资源简介

(共26张PPT)
第二单元 成长的时空
第五课 第二框
统编版初中道德与法治 七上 5.2
学习目标
学习重难点
1. 通过“封面设计”情境，理解师生交往的良好状态，增强道德修养。
2.通过“温暖页分享”情境，掌握如何建立良好的师生关系，增强道德修养。
3. 通过“摩擦页记录”案例，掌握化解师生矛盾的方法，培养健全人格。
4. 通过“尾页约定”，将珍惜师生情谊的情感转化为具体行动，强化责任担当。
学习重点：
如何建立良好的师生关系；正确对待老师的表扬和批评。
学习难点：
学会以恰当方式化解师生矛盾；理解并适应不同风格的老师。
自主导学
Self guided learning
师生交往的良好状态是怎样的？
01
（P38）
★如何建立良好的师生关系？
02
（P38-P41）
与老师发生矛盾怎么办
03
（P39-P40方法与技能）
第二单元 成长的时空
第五课 第二框
第二单元 成长的时空
第五课 第二框
请用“一句话+简笔画”
来设计师生故事纪念册的封面
小组合作设计封面，用“一句话+简笔画”呈现你心中理想的师生关系。每组派代表展示封面并说明设计理念。
议学活动：
大家设计的封面都体现了师生之间的轻松与默契，这对应教材中师生交往的良好状态是什么？
议学任务：
彼此尊重、教学相长、携手共进是师生交往理想而美好的状态。
师生交往的良好状态是怎样的？(P38)
第二单元 成长的时空
第五课 第二框
封面的美好需要用心维护，温暖的互动是师生情谊中最动人的色彩。让我们收集温情瞬间，看看师生互动中的小甜蜜藏着哪些学问，为温暖页画上动人的一笔。
课间，班主任改作业的时候发现小明的作业错误太多，于是喊到办公室面批，小明看到班主任王老师趴在办公桌上改作业，桌上堆着厚厚的练习册，旁边还有未吃完的早餐。在经过老师的指导后，小明的作业正确率提高了。
议学情境：
（1）小明能为老师做些什么？如果我是王老师，此刻我希望学生_____。
（2）小明为什么能进步？我们该如何正确对待老师的引领和指导？
议学任务：
★如何建立良好的师生关系？(P38-P41)
我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。
真诚接受老师的引领和指导
02
我们应主动理解、关心老师
01
请写出老师对你的表扬/批评的故事，当时你是怎样的心情，对你产生了怎样的影响？请参照PPT的图片，画出当时你以及老师的表情。
议学活动：回忆情景卡
小组分享并总结，该如何正确对待老师的批评与表扬？
议学任务：
#不用太复杂，表达出意思即可
★如何建立良好的师生关系？(P38-P41)
①老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁、再接再厉，争取做得更好。
②老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评内容上，理解老师的良苦用心。
正确对待老师的表扬和批评
03
请根据你的印象，为各科老师画上表情，标志性的语言和动作，并上台模仿
议学活动：教师模仿秀——你最了解哪个老师？
#不用太复杂，表达出意思即可
语文刘老师
数学王老师
小组完成教师风格调查表——请给老师贴标签，如“严厉型”“幽默型”“温柔型”等。
议学活动：
分享以上表格,说明我们该如何对待不同风格的老师？
议学任务：
科目
类型
目的
怎样相处
语文老师
数学老师
.........
★如何建立良好的师生关系？(P38-P41)
①由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。
②不同风格的老师都有值得我们学习的地方。
尊重并适应不同风格的老师
04
通过以上的温情瞬间分享，现在请小组将以上素材整合，合作设计温暖页。每组派代表展示。
议学活动：
主动理解
关心老师
的画面
正确对待老师的引领和指导的画面
正确对待老师的表扬和批评的画面
适应不同
风格的老师
的画面
第二单元 成长的时空
第五课 第二框
温暖页的甜蜜需要延续，但相处中难免有小摩擦——就像纪念册的“摩擦页”，记录矛盾不可怕，关键是怎么修补。
有同学在“摩擦页”卡片上写下和老师发生的小矛盾,结合案例讨论解决方法。
议学情境：
两个案例中，你认为化解矛盾的第一步是什么？沟通时，哪些细节能让老师更容易理解我们？总结化解师生矛盾的办法。
议学任务：
数学课上，小林低头在笔记本上画“公式漫画”，想通过趣味方式记公式，被张老师发现。当场撕了本子，说：“上课不听课，画这些没用！”小林没机会解释，之后一直低头不说话。
案例1（课堂误会）：
小琪的周末观察日记写了宠物猫的生活习惯，被语文老师批注“内容幼稚，缺乏深度”。小琪觉得老师不理解自己，故意不交后续作业。
案例2（作业争议）：
与老师发生矛盾怎么办
(P39-P40方法与技能)
①自我反思，冷静、客观地分析原因。
②相信善意，多些宽容和理解。
③坦诚相待，注意沟通方式。
④求同存异，尊重关心。
通过以上的摩擦瞬间分享，现在请小组合作设计摩擦页。每组派代表展示。
议学活动：
分享“我和老师之间的一次小矛盾”故事，并分享解决办法。
我和_____老师有过摩擦，那是一件_____的事情，我是通过_____方法解决的，从中我学到了_____的道理。
第二单元 成长的时空
第五课 第二框
在尾页写下“给老师的一句寄语+自己能做的一件小事”
议学活动：
温暖页和摩擦页都是我们和老师之间的浓浓师生情，纪念册的尾页，该写下怎样的约定来留住这份情呢？
_____老师您好：
我想对您说__________ ，以后我会从以下方面努力： ____________________ 。
现在，让我们把封面、温暖页、摩擦页、尾页装订成完整的纪念册。
它不仅是一本册子，更是我们与老师“彼此尊重、携手共进”的约定。请大家牢记这份师生情，让这份情每天都能温暖我们的课堂。
情感升华
Emotional sublimation
板书设计（课堂总结）
彼此尊重
教学相长
携手共进
①我们应主动理解、关心老师。
②真诚接受老师的引领和指导。
③正确对待老师的表扬和批评。
④尊重并适应不同风格的老师。
主动理解
接受指导
用小事践行
①自我反思,冷静客观地分析原因。
②相信善意，多些宽容和理解。
③坦诚相待，注意沟通方式。
④求同存异，尊重关心。
当堂训练
Classroom practice
1.陈老师经常和学生交流，同学们从陈老师那里学到了很多解决心理困惑的方法。陈老师也通过同学们的信息反馈，改进了教学方法，提高了教学水平。这体现了（ ）
A.师生之间相互促进、教学相长 B.老师应该接受学生的所有建议
C.交流是促进教与学的唯一途径 D.学生在老师面前处于被动地位
【解析】本题考查师生关系，考查分析和理解运用知识的能力。A：题文中陈老师通过和学生交流，从学生那里学到了很多解决心理困惑的方法，也通过同学们的信息反馈，改进了教学方法，提高了教学水平。说明良好的师生关系促进了教学相长，故A正确;BC：所有、唯一说法绝对，故BC错误;D：新型师生关系是亦师亦友的，师生关系是平等和谐融洽的，故D错误;故本题选A。
当堂训练
Classroom practice
2.中学生晓阳在课堂上发现，英语老师在讲评试题时有一个明显的“失误”。下列做法错误的有（ ）
①等老师讲解完，委婉的表达自己对试题的看法
②下课后，在同学中广泛宣传老师在讲解中的错误
③下课后，私下找到老师提出自己对问题的看法
④就当什么也没有发现，以免老师在课堂上尴尬
【解析】本题考查对师生交往的认识和理解。②④：下课后，在同学中广泛宣传老师在讲解中的错误是不尊重老师的表现；就当什么也没有发现以免老师在课堂上尴尬的做法不利于老师改正错误，故②④说法错误;①③：依据教材知识并分析题干可知，中学生晓阳在课堂上发现，英语老师在讲评试题时有一个明显的“失误”，等老师讲解完，委婉的表达自己对试题的看法和下课后，私下找到老师提出自己对问题的看法均属于正确做法，故①③说法正确;本题为逆向选择，故本题选D。
A.①②
B.③④
C.①③
D.②④5.2《珍惜师生情谊》教学设计
核心素养 目标 1. 通过“封面设计”情境，理解师生交往的良好状态，增强道德修养。 2.通过“温暖页分享”的情境，掌握如何建立良好的师生关系，增强道德修养。 3. 通过“摩擦页记录”的案例，掌握化解师生矛盾的方法，培养健全人格。 4. 通过“尾页约定”，将珍惜师生情谊的情感转化为具体行动，强化责任担当。
学情分析 七年级学生已进入初中校园，与老师的交往更加频繁，但对师生关系的理解多停留在“服从与管理”层面，缺乏主动构建和谐关系的意识。他们好奇心强，喜欢情境化、互动性强的学习方式，对“身边故事”的代入感强，适合通过案例分析、体验活动深化认知。
教材分析 本课时是七年级上册第五课第二框题，承接“师生交往的重要性”，聚焦“如何珍惜师生情谊”，是培养学生尊重师长、建立和谐师生关系的核心内容。教材以“师生交往的良好状态”为起点，重点阐述“建立良好师生关系的方法”，贴合初中生人际交往的现实需求，具有较强的实践性。
教法学法 讨论法
重点 如何建立良好的师生关系；正确对待老师的表扬和批评。
难点 学会以恰当方式化解师生矛盾；理解并适应不同风格的老师。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，这本纪念册已经有了我们的笑脸，但最珍贵的“师生故事”还是空白。今天，我们就当一次纪念册设计师，用这节课填满它，让它成为初中师生情谊的时光胶囊。 大家觉得，一本有温度的纪念册，该记录哪些师生瞬间？ 生答：老师的鼓励、课堂互动、解决误会的过程…… 师小结：这些瞬间正是师生情谊的缩影。这节课，我们就来看看一本纪念册，如何写满师生情，我们一起一步步完成它！ 教师点拨 引入课题。 激发学生的学习兴趣，引入课题。
新课新授 议题一：封面设计—纪念册里，师生缘从何而来？ 议学活动：小组合作设计封面，用“一句话+简笔画”呈现你心中理想的师生关系。每组派代表展示封面并说明设计理念 议学任务：大家设计的封面都体现了师生之间的轻松与默契，这对应教材中师生交往的良好状态是什么？ 生答：彼此尊重、教学相长、携手共进。 师小结：彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。 议题二：温暖收集—温暖页中，互动藏着哪些甜？ 封面的美好需要用心维护，温暖的互动是师生情谊中最动人的色彩。让我们收集温情瞬间，看看师生互动中的小甜蜜藏着哪些学问，为温暖页画上动人的一笔。 议学情境： 课间，班主任改作业的时候发现小明的作业错误太多，于是喊到办公室面批，小明看到班主任王老师趴在办公桌上改作业，桌上堆着厚厚的练习册，旁边还有未吃完的早餐。在经过老师的指导后，小明的作业正确率提高了。 议学任务： （1）小明能为老师做些什么？如果我是王老师，此刻我希望学生 。 生答：希望学生上课认真听讲；主动问候老师、帮老师搬作业本。 （2）小明为什么能进步？我们该如何正确对待老师的引领和指导？ 生答：接受并落实了老师的指导。发自内心尊重老师，从教诲中汲取营养，勤学好问、积极交流。 师小结：（1）我们应主动理解、关心老师。（2）真诚接受老师的引领和指导。我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。 议学活动：回忆情景卡 请写出老师对你的表扬/批评的故事，当时你是怎样的心情，对你产生了怎样的影响？请参照PPT的图片，画出当时你以及老师的表情。 议学任务：小组分享并总结，该如何正确对待老师的批评与表扬？ 生答：①老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁、再接再厉，争取做得更好。②老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。 师小结：（3）正确对待老师的表扬和批评。 ①老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁、再接再厉，争取做得更好。②老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。 议学活动：教师模仿秀——你最了解哪个老师？ 请根据你的印象，为各科老师画上表情，标志性的语言和动作，并上台模仿 议学活动：小组完成教师风格调查表——请给老师贴标签，如“严厉型”、“幽默型”、“温柔型”等。 议学任务：分享以上表格，说明我们该如何对待不同风格的老师？ 生答：①由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。②不同风格的老师都有值得我们学习的地方。 师小结：（4）尊重并适应不同风格的老师。 ①由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。②不同风格的老师都有值得我们学习的地方。 议学活动：通过以上的温情瞬间分享，现在请小组将以上素材整合，合作设计温暖页。每组派代表展示。 议题三：摩擦记录—摩擦页上，如何修补小裂痕？ 温暖页的甜蜜需要延续，但相处中难免有小摩擦——就像纪念册的“摩擦页”，记录矛盾不可怕，关键是怎么修补。 议学情境：有同学已经在“摩擦页”卡片上匿名写下和老师发生的小矛盾，请结合案例讨论解决方法。 议学任务：两个案例中，你认为化解矛盾的第一步是什么？沟通时，哪些细节能让老师更容易理解我们？总结化解师生矛盾的办法。 生答：自我反思，冷静客观分析原因。坦诚表达想法、注意语气礼貌、说明自己的改进计划。 师小结：①自我反思，冷静、客观地分析原因。②相信善意，多些宽容和理解。③坦诚相待，注意沟通方式。④求同存异，尊重关心。 议学活动：通过以上的摩擦瞬间分享，现在请小组合作设计摩擦页。每组派代表展示。 议题四：尾页寄语—时光册尾，怎样留住这份情？ 温暖页和摩擦页都是我们和老师之间的浓浓师生情，纪念册的尾页，该写下怎样的约定来留住这份情呢？ 议学活动：在尾页写下“给老师的一句寄语+自己能做的一件小事” 情感升华：现在，让我们把封面、温暖页、摩擦页、尾页装订成完整的纪念册。它不仅是一本册子，更是我们与老师“彼此尊重、携手共进”的约定。请大家牢记这份师生情，让这份情每天都能温暖我们的课堂。 课后作业： 必做：《基训》 选做：记录本周与老师交往的一个小故事，写下自己的收获。 出示材料，分组讨论并回答问题。 出示材料，学生思考回答 开展活动，学生通过活动分析 学生参与活动，回答问题 学生总结知识点。 引导学生结合教材内容思考归 纳问题，明确知识点。 引导学生思考，培养学生合作探究、归纳问题的能力。 引导学生思考，培养学生合作探究、归纳问题的能力。 提高学生的积极性和参与度 提高学生的归纳总结能力
拓展延伸 1.陈老师经常和学生交流，同学们从陈老师那里学到了很多解决心理困惑的方法。陈老师也通过同学们的信息反馈，改进了教学方法，提高了教学水平。这体现了（ ）
A.师生之间相互促进、教学相长 B.老师应该接受学生的所有建议 C.交流是促进教与学的唯一途径 D.学生在老师面前处于被动地位 2.中学生晓阳在课堂上发现，英语老师在讲评试题时有一个明显的“失误”。下列做法错误的有（ ） ①等老师讲解完，委婉的表达自己对试题的看法 ②下课后，在同学中广泛宣传老师在讲解中的错误 ③下课后，私下找到老师提出自己对问题的看法 ④就当什么也没有发现，以免老师在课堂上尴尬 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 答案：AD 思考、完成 练习，分享 答案。 了解学生本节课的学习效果。
课堂小结 本节课围绕“珍惜师生情谊”展开，通过案例分析、小组讨论等活动，引导学生理解师生交往的重要性。学生认识到师生之间不仅是教与学的关系，更应是彼此尊重、相互促进的平等关系。课堂上，学生分享了与老师相处的故事，学会了用恰当方式表达敬意、化解矛盾，明确了主动沟通是构建和谐师生关系的关键。最后通过总结升华，强调珍惜师生情谊需要双方共同努力，既尊重老师的付出，也积极表达自身需求，让师生交往成为成长的助力。
板书设计
教学反思 本节课注重学生体验，但部分环节时间分配不够合理，小组讨论时个别学生参与度不高，需加强引导。案例选择贴近学生生活，但缺乏多样性，可增加不同情境下的师生互动案例，拓宽学生思路。对“如何化解师生矛盾”的实操指导不足，后续可加入角色扮演活动，让学生在实践中掌握沟通技巧。此外，应更多关注内向学生的表达，通过一对一提问等方式鼓励其参与，提升课堂参与的全面性。

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