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吉林省普通高中G8教考联盟2024-2025学年下学期期末考试
高一年级 历史学科参考答案
选择题（每小题3分，共48分）
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 B A B A D A D C A C
题号 11 12 13 14 15 16
答案 D C A B B D
1.【答案】B 【解析】根据材料及所学，公元前 4 世纪晚期亚历山大远征后，埃及进入 “希腊化时代”，希腊文化与埃及本土文化相互交融。曼涅托使用希腊语写作并对译神名，正是希腊化时代文化交融的体现，可用于研究这一现象，故 B 正确。埃及神话诞生时间远早于希腊神话，二者不存在 “埃及源自希腊” 的关系，故 A 错误。波斯帝国对埃及的统治结束于公元前 4 世纪晚期，而材料时间为公元前 3 世纪，与波斯帝国无关，故 C错误。罗马帝国征服埃及是在公元前 1 世纪，与材料中的公元前 3 世纪时间不符，故 D 错误。
2.【答案】A 【解析】材料中，街头戏剧用本地方言演绎市民熟悉的本地故事，易引发市民对本地生活的共鸣，这种基于共同地域、语言和生活经验的文化形式，能强化市民对所在城市的归属感与认同，故A项正确。材料未涉及宗教经典，戏剧内容聚焦市民生活而非宗教,B项错误；C项“文化统一”与“本地方言”“本地故事”矛盾，方言和地方题材会强化地域文化差异而非统一；D项“打破封建领主控制”在材料中无体现，戏剧流行与领主对城市的控制无直接关联。
3.【答案】B 【解析】“班田收授法” 是律令制下中央控制土地和人口的核心制度，其崩坏、地方豪强势力膨胀、中央对地方控制力下降，直接反映了中央集权的弱化，与题干考查的 “中央集权削弱” 核心知识点一致，故 B 正确。大化改新确立的律令制在初期强化了中央集权，“班田收授法” 的崩溃是改革措施在后期的失效，并非 “彻底失败”，故 A 错误。武士集团形成于 10 世纪以后，材料时间为 8 世纪后期，且材料未提及 “武士集团” 的核心特征（以武力服务于主君），故 C 错误。幕府统治始于 12 世纪末的镰仓幕府，与材料时间不符，且材料体现的是中央集权削弱，与 “幕府统治巩固” 无关，故 D 错误。
4.【答案】A 【解析】据本题主题干的设问词，可知这是原因题。据本题时间信息可知准确时空是：15世纪末（欧洲）。据材料可知，胡椒价格差（50倍）体现了直接经济利益驱动，航海学校研究新航线体现了技术保障，“异教徒扼咽喉”辅助性宗教政治因素。A项“经济利益与技术准备”完整涵盖题意，A项正确；题干中 “不能让异教徒扼住基督徒的咽喉” 虽提及宗教对立，但核心是贸易被垄断，并非以传播宗教或军事征服为主要目的，排除B项；C项“殖民扩张”主要在新航路开辟后，存在时序错位，排除C项；D项材料中葡萄牙王权支持航海（无冲突），且未涉及商业资本与王权的矛盾，排除D项。
5.【答案】D 【解析】材料中法国贵族受文艺复兴影响，效仿意大利的人文沙龙、服饰风格，创作古典风格诗歌，体现了文艺复兴推动法国在文化活动、生活时尚等社会风尚上的转变，故D项正确。文艺复兴的核心是人文主义，复兴古典文化是手段而非核心,A项错误，；B项“深入底层民众”与材料中“贵族”的范围不符，未体现底层民众；C项“意大利成为文化中心”并非材料重点，材料强调的是文艺复兴对法国的影响，而非意大利自身地位。
6.【答案】A 【解析】根据材料，主张 “兼顾自由与秩序”“温和变革”，直接反映了对避免社会动荡、建立稳定政治秩序的追求，与材料中 “最佳方案” 的定位一致，A符合逻辑。保留国王的主张偏向保守，与民众追求彻底推翻专制的革命热情相悖，反而可能抑制激进情绪，故排除B。君主立宪制与共和制（无君主）本质对立，且法国共和制最终确立于 1875 年，与 1790 年的这一主张无关，排除C选项。法国此后经历了君主立宪制的失败（如 1792 年君主制被推翻），说明该主张并未实现融合，仅为尝试，排除D。
7.【答案】D 【解析】根据题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：近代世界。根据材料及所学可知，工业革命后工厂制度兴起，工作场所与家庭住所分离，丈夫成为雇佣工人往返工厂，妻儿留守家中从事家务，这直接体现了生活空间从混合到分隔的转变，以及劳作方式从家庭手工业向工厂集中劳动的变革，D项正确；工业革命确实推动了技术革新，但题干未直接提及“技术进步”或“专业技能提升”，而是强调空间分离与劳作模式的变化，排除A项；题干仅描述了工作与生活空间的地理分离，而非居住环境的改善，排除B项；工业革命确实导致资产阶级与无产阶级的分化，但题干未提及收入差距、社会地位差异等内容，核心在于空间与劳作方式的变化，而非阶级矛盾，排除C项。故选D项。
8.【答案】C 【解析】材料中法国工人从经济诉求（反对剥削）到提出“建立工人政权”“参与立法”等政治诉求，体现了他们逐渐认识到自身作为一个阶级与资产阶级的区别，形成了对自身阶级地位的认知，属于自发的阶级意识，故C项正确。A项错误，材料未涉及“国际联合”，仅体现法国国内工人运动；B项错误，马克思主义诞生于1848年（《共产党宣言》发表），材料中1840年之前的工人运动尚未受其指导；D项“彻底认清”表述绝对，此时工人主要提出具体诉求，未深入剖析资本主义剥削的本质（如剩余价值理论）。
9．【答案】A 【解析】据材料“览观非洲社会......多哥街和喀麦隆街”可知，德国举办博览会，向市民提供了解非洲社会的机会，同时将街道命名为非洲国家的名字，其目的是为侵略殖民提供社会舆论，体现对外殖民的合理性，故选A项；19世纪末，德国经过第二次工业革命进入到帝国主义阶段，为满足对外扩张积极发动民众，树立热爱和平的良好形象与德国的国家政策不符，排除B项；据材料“1896年......德意志帝国博览会”可知，德国举办博览会的时机与其加紧殖民侵略的时间具有一致性，缓和与殖民地的矛盾与主旨不符，排除C项；营造对外扩张的社会氛围是德国政府举措的目的，排除D项。
10．【答案】C 【解析】1928 年初出现 “粮食罢工” 运动，反映出苏联在粮食收购方面存在问题，个体农民的生产方式无法满足国家工业化对粮食的需求，这使得农业集体化运动势在必行，通过集体化生产可以更好地控制粮食生产和收购，故选C项；新经济政策在1921年开始实施，到1928年时已经逐渐被取消，且新经济政策促进了苏联经济的恢复和发展，并未伤害农民利益，排除A项；余粮收集制是在战时共产主义政策时期实行的，在1921年新经济政策实施后就已经被粮食税所取代，排除B项；政府重视缓和与农民的关系是在新经济政策时期，政府实行凭票供应制度更多是应对粮食危机的被动举措，而非主动缓和与农民的关系，排除D项。
11．【答案】D 【解析】巴黎市民在战争爆发时的狂欢、对士兵的热烈欢迎以及希望他们很快凯旋的愿望，都体现了他们对战争的积极态度和狂热情绪。这种情绪源于爱国热情、对胜利的渴望以及对士兵的尊敬和支持。因此，D项准确地捕捉了题目中描述的民众心理状态，故选D项；市民的狂欢和向士兵投以鲜花的行为，是赞同支持侵略，排除A项；法西斯主义是20世纪二三十年代在欧洲兴起的政治思潮和极端政治运动，与1914年的第一次世界大战无直接关联，B项时空不符，排除B项；法国大革命发生在18世纪末，其主要成果包括推翻君主专制、确立共和制度等，C项时空不符，排除C项。
12．【答案】C 【解析】20世纪50年代，美国国务院等方面拒绝通过直接交换获得大熊猫，尼克松访华后又接受中国赠送的两只大熊猫，这折射出美国对华政策发生转变，故C项正确。民间需求早已有之，但并未促使美国调整对华政策，A项错误；当时，中美两国意识形态分歧依然浓厚，B项错误；材料不能说明两国民众价值观趋于一致，D项错误。
13．【答案】A 【解析】据材料中数据可知，20世纪70年代，美国经历了三次滞胀期，且滞胀程度呈现上升趋势，这反映了国家干预经济的凯恩斯主义失灵，为此美国减少了对经济的干预，致使里根经济学政策的出台，故选A项；据图示可知，美国第一次滞胀期发生在1970年左右，并不是由于石油危机所导致的，排除B项；为了缓解图中经济发展的滞胀问题，美国缩减了福利规模和宏观调控，排除C项；美国这一时期的滞胀问题是多种因素导致的，并非由普遍的盲目超前消费引起，排除D项。
14．【答案】B 【解析】据材料信息并结合所学知识可知，21世纪，经济全球化加速发展，材料体现中欧班列运行于中国与欧洲以一带一共建国家之间，推动了地区间的贸易往来和经济交流，故选B项；材料强调中欧班列的贸易量，没有描述关于沿线国家经济发展的信息，更不存在控制的行为，排除A项；材料描述的是地区间经济往来且为直接结论，而非外经济全球一体化，尤其是一体化且为间接结论，排除C项；中欧班列最早于2011年始发，“打通了”说法不符合史实，排除 D项。
15．【答案】B 【解析】根据材料，俄乌冲突体现了冲突的爆发，而中国推动也门各方对话、促进沙特与伊朗复交，直接展现了通过对话协商解决争端的实践，两者对比凸显了这一途径的重要性，符合材料主旨，B当选。题干仅提及北约东扩等因素引发俄乌冲突，但未明确将 “地缘政治博弈” 定义为所有冲突的 “根源”，且也门争端的背景未体现这一点，表述过于绝对，排除A。题干中中国的行动是推动对话而非 “主导”，且未体现 “世界格局形成” 的相关内容，排除C。题干未提及联合国的行动或作用，无法得出 “作用缺失” 的结论，排除D。
16．【答案】D 【解析】本题通过北约 “亚太化” 的案例，考查冷战思维在当代国际政治中的延续。题干强调北约以意识形态为纽带构建跨区域军事合作网络，将中国视为 “挑战” 并制造阵营对立，这与冷战时期通过意识形态划分敌友的特征高度吻合。北约通过东扩、吸纳亚太国家、渲染 “中国威胁” 等手段，将意识形态对立转化为军事和政治对抗，其核心逻辑是冷战时期集团政治和阵营划分的直接延续。例如，北约将中国定位为 “系统性挑战” 并推动盟友协同遏华，与冷战时期美苏意识形态对抗的模式如出一辙。故D项正确。区域安全合作强调平等协商与共同安全，而北约的亚太化行径是通过军事同盟强化排他性对抗，与安全合作的本质背道而驰。排除A项。多边对话机制倡导包容性与非对抗性沟通，北约却通过意识形态划线将中国等国家排除在外，其行为本质是单边主义的扩张，而非推动真正的多边对话。例如，北约在亚太的合作机制刻意回避中国参与，破坏了地区协商的完整性。排除B项。虽然题干提到意识形态对抗，但 “强化” 一词未能完整揭示北约行为的本质。北约的亚太化不仅是意识形态层面的对立，更是通过军事联盟、战略文件等具体措施延续冷战时期的阵营对抗逻辑，因此 “延续冷战思维” 更准确。排除C项。
二、材料解析题
17．【答案】
（1）原因：版图地跨亚非欧三大洲；开辟海洋大通道，加速了文明交往；游牧文明与农业文明相互交融；建立了从中央到地方比较完善的官僚体系（行省制等政治制度的实行）。（6分，任答三点即可）
（2）特点：历史悠久，持续时间长；对彼此的了解不甚明确；领域广泛，内容丰富，过程
互动；文明传播中介的作用明显。（8分，任答三点即可）
【解析】
（1）由材料一“印度流域文明、西亚文明、埃及文明和小亚细亚文明都聚集在其版图之内”得出版图地跨亚非欧三大洲；由材料一“游弋于印度洋、红海、地中海、爱琴海和黑海等广阔的水域之中”得出开辟海洋大通道，加速了文明交往；由材料一“加速了三大洲的经济文化交流”得出游牧文明与农业文明相互交融；由材料一“有军事的、政治的、经济的和文化的，广泛涉及社会生活的各个方面”得出建立了从中央到地方比较完善的官僚体系（行省制等政治制度的实行）。
（1）据材料二“在数千年的历史长河中”“早在西周时代”可知古代亚欧文明交流存在历史悠久、持续时间长的特点；据材料二“男高十三骨尺，寿逾二百岁”可知在长期的交往中一直处于间接交流的状态下，希腊人对中国人的了解并不明确；据材料二“除丝绸外，中国高超的铸铁技术也传入欧洲”“罗马帝国对中国的输出则有玻璃、琉璃、毛麻织品等”可知当时亚欧文明交流的领域广泛，包括了商业贸易和生产技术等多个方面，内容丰富，而且罗马帝国对中国也存在一些奢侈品和日常生活用品的输入，体现了双向互动的特点；据材料二“崛起在欧亚大陆中部的阿拉伯帝国充当了东西文明交流桥梁的作用”可知阿拉伯文明在东西方文明交流过程中起到传播中介的作用。
18．【答案】
《1787年宪法》：为巩固美国独立战争成果，1787年美国制定宪法，确立“三权分立”原则，规定美国是联邦制国家。这是第一部比较完善的资产阶级成文宪法，但也有许多不足之处，如承认奴隶制的存在，不承认妇女、黑人和印第安人具有和白人男子相等的公民权利等。（6分）
《法国民法典》：为巩固法国大革命的成果，1804年拿破仑政府颁布《法国民法典》。《法国民法典》肯定法律面前人人平等，保护私有财产不受侵犯，把大革命中形成的小土地所有制有用法律形式固定下来，确立了现代民法体系，成为许多国家编纂民法典的蓝本。（6分）
【解析】结合所学知识，美国《1787年宪法》的颁布主要是为了巩固美国独立战争的成果，通过宪法确立共和政体，形成立法、司法、行政三权分立的格局，同时实行联邦制，维护中央联邦政府的权威，地方各州享有一定呈上保留的权力。从性质和历史地位上来说，《1787年宪法》是近代第一步较为完善的资产阶级成文宪法，但是宪法保留了种族歧视和奴隶制，不承认女性的平等权利，具有一定的局限性。《法国民法典》：为巩固法国大革命的成果，1804年拿破仑政府颁布《法国民法典》。《法国民法典》肯定法律面前人人平等，保护私有财产不受侵犯，把大革命中形成的小土地所有制有用法律形式固定下来，确立了现代民法体系，成为许多国家编纂民法典的蓝本。
【答案】
主要方式：经济掠夺（推行种植园经济、资源掠夺）、强制劳动、政治控制（划分势
力范围、建立殖民统治）、文化渗透（开办学校）、工具性基础设施建设（铁
路）。（4 分，任答 4 点即可）
历史依据：19 世纪末资本主义进入垄断阶段，垄断资本需抢占殖民地以满足原料、市场需求，殖民扩张成为必然；列强争夺殖民地导致矛盾激化，最终引发第一次世界大战等灾难性冲突。（4 分）
（2）本质区别：苏加诺认为独立是斗争的结果，强调民族解放运动的正义性；
范穆克美化殖民统治，否认斗争的作用。（2 分）
成功原因：民族意识觉醒；有统一的领导组织和领袖；民族资产阶级和无产阶级力量壮
大；反法西斯战争中积累斗争经验；武装斗争的推动。
（4 分，任答 4 点即可）
【解析】
（1）材料一明确提到比属刚果 “强制推行种植园经济”“强制劳动”，安哥拉 “奴隶贸易和资源掠夺”，以及殖民者宣称 “建设铁路、学校和医院”。这些信息直接指向经济掠夺、强制劳动和工具性建设。结合所学知识补充：19 世纪末列强通过柏林会议（1884-1885 年）划分非洲势力范围，建立直接或间接殖民统治，属于政治控制；殖民者的 “传播文明” 本质是文化渗透，服务于殖民统治。因此，综合材料和所学，可概括出经济、政治、文化三类方式。关于 “考茨基观点的历史依据”观点核心：考茨基认为 “帝国主义是资本主义垄断阶段的产物，必然加剧列强矛盾并引发冲突”。
历史依据分析：从 “垄断阶段与殖民扩张的关系” 看，第二次工业革命后，资本主义进入垄断阶段，垄断资本需要原料产地、市场和投资场所，殖民扩张成为垄断资本主义的内在需求，印证 “帝国主义是垄断阶段的必然产物”。从 “列强矛盾与冲突” 看，19 世纪末非洲被瓜分完毕，后期崛起的德国等国与英法等老牌殖民国家争夺殖民地（如英德竞争），矛盾激化，最终引发第一次世界大战，印证 “加剧矛盾并引发灾难性冲突”。
（2）苏加诺观点：强调独立是 “无数印尼儿女用鲜血换来的”“从未停止抗争”，核心是肯定殖民地人民的斗争对独立的决定性作用，揭露殖民统治的非正义性。
范穆克观点：将独立描述为 “殖民者自愿移交”“和平典范”，核心是掩盖殖民统治的掠夺本质，否认殖民地人民的斗争，本质是美化殖民历史。
区别总结：两种观点的本质是对独立原因的根本对立 —— 前者归因于人民斗争，后者归因于殖民者 “恩赐”。关于 “二战后民族解放运动成功的殖民地自身原因”
答题角度限制：题目明确要求 “从殖民地自身角度” 分析。
具体原因分析：
民族意识：长期殖民压迫下，殖民地人民的民族认同感增强，独立成为共同目标。
领导力量：形成了以民族资产阶级或无产阶级为核心的解放组织（如印尼的民族主义政党），有苏加诺等领袖凝聚力量。
阶级基础：殖民地经济发展催生了民族资产阶级和无产阶级，他们成为运动的核心力量。
斗争经验：殖民地人民在二战中参与反法西斯斗争，积累了军事和组织经验，增强了斗争信心。
武装斗争：如印尼的 “八月革命”“抗荷战争”，通过武装抗争迫使殖民者让步。
总结
两题均需结合材料信息与所学知识，注重对历史现象的本质分析（如殖民扩张的真实目的、独立运动的根本动力），并明确答题角度（如 “殖民地自身”“垄断资本主义阶段” 等限制条件）。
【答案】
示例：论题：空间革命的发展推动世界联系不断加强。
论证：人类发展史中多次空间革命扩宽人对世界的认知，使世界联系不断加强。约5000年前，各大文明出现，两河流域出现古巴比伦文明，非洲出现古埃及文明，黄河地区出现古中国文明，此时期的文明多元并立、东西辉映、联系较少，都以各自的农业生产区为活动空间。约1400年前，地跨三洲的阿拉伯帝国建立，连接了欧亚大陆，推动东西方经济文化交流，使人类活动空间拓展为整个欧亚大陆。约700年前，新航路开辟，世界开始连接一个整体，美洲等大陆被发现，人类空间覆盖整个世界。约200年前随着工业革命开展，人类迈入机器时代，铁路轮船等交通运输使世界联系进一步加强，殖民扩张与商贸往来密切了各大洲联系，世界空间更大范围拓展。约20年前，随着科技发展，生产力不断提高，网络空间出现，第三次科技革命使人类联系更加紧密。
综上所述，空间革命的发展是人类文明进步与世界联系更加紧密的体现。
评分标准（12 分）
一、论题（2 分）
明确且契合材料核心，能准确概括空间革命与文明、世界联系等关系（如 “空间革命通过突破地理限制，推动人类文明格局从区域化走向全球化”），得 2 分。
论题模糊，仅提及空间革命或文明发展，未体现二者关联（如 “空间革命对文明有影响”），得 1 分。无明确论题或论题与材料无关，得 0 分。
二、论述（8 分）
早期空间革命部分（2 分）
准确阐述第一次空间革命中农业文明的形成（如大河流域灌溉技术、定居社会、文字历法等），以及第二次空间革命中游牧民族对世界联系、文明交流等的推动（如马的驯化、丝绸之路、技术传播等），逻辑清晰，得 2 分。
仅提及其中一方面或表述不准确（如未说明技术突破的作用），得 1 分。未涉及该部分内容，得 0 分。
近代空间革命部分（3 分）
完整论述第三次空间革命中伊斯兰帝国对跨洲商业体系的整合及文化传播作用，第四次空间革命中大航海时代对全球经济等联系的影响，第五次空间革命中工业革命技术（铁路、蒸汽轮船）对资本主义全球化的推动等，要点准确，得 3 分。
遗漏其中一次空间革命的论述，或对作用描述不清晰（如未说明资本原始积累与大航海时代的关系），得 1-2 分。 未涉及该部分内容，得 0 分。
现代空间革命部分（3 分）
清晰说明第六次空间革命中电子技术（互联网）对全球互联的作用，以及文明多元共生格局的形成（如美国主导、发展中国家挑战等），得 3 分。
仅提及电子技术的作用，未说明对文明格局的影响，或表述片面（如只讲美国主导，未提多元共生），得 1-2 分。未涉及该部分内容，得 0 分。
注：论述过程中，能结合具体史实（如古埃及、古巴比伦、匈奴与汉朝、伊斯兰帝国驿站系统、哥伦布发现美洲等）进行说明，逻辑连贯，可酌情加 1 分（总分不超过 8 分）；史实错误或逻辑混乱，酌情扣分。
三、结论（2 分）
总结全面，能呼应论题，准确概括空间革命对文明发展轨迹的深刻影响（如 “空间革命是人类突破地理与技术限制的过程，持续推动文明格局不断演进”），得 2 分。
结论简单，仅重复论题或部分论述内容，得 1 分。 无结论或结论与论述矛盾，得 0 分。
四、整体逻辑与表达（附加分，不单独计分，影响论述部分得分）
论述层次分明，各部分衔接自然，语言规范，可在论述部分得分基础上酌情加 1 分。
逻辑混乱，表述不清，在论述部分得分基础上酌情扣 1 分。吉林省普通高中G8教考联盟2024-2025学年下学期期末考试
高一年级 历史
本试卷共8页。考试结束后，将答题卡交回。
注意事项：1．答卷前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．答题时请按要求用笔。
3．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。
4．作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。
5．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。
1． 公元前3世纪，埃及亚历山大城的学者曼涅托在整理埃及历史时，不仅使用希腊语撰写著作，还将埃及传统神话与希腊神话中的神祇进行对应，如将埃及的奥西里斯对应希腊的狄俄尼索斯。这一现象
A．说明埃及神话源自希腊神话 B. 可用于研究希腊化时代的文化交融
C．体现了波斯帝国的文化整合 D. 反映了罗马帝国对埃及统治的影响
2. 13世纪西欧城市中，“街头戏剧”兴起，剧本用本地方言写成，多演绎市民熟悉的本地商人故事、行会冲突或城市守护圣徒传说，演员多为行会成员，演出时市民聚集观看，常因剧中情节引发对本地生活的共鸣。这类“街头戏剧”的流行有利于
A．增强地域文化的认同 B．推动宗教经典通俗化
C．促进西欧各文化统一 D．打破封建领主的控制
3．8世纪后期，日本律令制下的 “班田收授法” 逐渐难以推行，地方豪强通过兼并土地、隐匿人口，形成了拥有私人武装的势力集团，甚至一些贵族和寺院也凭借特权侵占国有土地。这一现象反映了
A. 大化改新的彻底失败 B. 中央集权的弱化
C. 武士集团的正式形成 D. 幕府统治的巩固
4． 15世纪末，威尼斯商人经阿拉伯中间商购买的印度胡椒价格达原产地550倍，葡萄牙国王若昂二世下令所有航海学校必须研究绕过非洲的航线，声称“不能让异教徒扼住基督徒的咽喉”。这说明新航路开辟源于
A．经济利益与技术准备的协同作用 B．传播宗教与军事征服的双重需要
C．殖民扩张与人口迁徒的互动关系 D．王权强化与商业资本的利益冲突
5． 16世纪，文艺复兴思潮传入法国后，巴黎、里昂的贵族纷纷效仿意大利，在府邸中开设“人文沙龙”，邀请学者讲解古典文献，组织诗人用本民族语言创作模仿古希腊风格的诗歌，甚至以穿着意大利式剪裁的服饰、家中陈列罗马雕塑复制品为时尚。据此可知，文艺复兴
A．核心是复兴古希腊罗马文化 B．已深入法国底层民众生活
C．使意大利成为欧洲文化中心 D．推动法国社会风尚的革新
6． 1790 年，法国国民议会中一些议员强调，英国通过 “光荣革命” 建立的君主立宪制是 “理性的典范”，主张法国应在保留国王的同时，由议会制定法律、限制王权，认为这是 “兼顾自由与秩序的最佳方案”。这些议员的观点
A．表达了稳定政治秩序的诉求 B．推动了法国民众革命热情的高涨
C．助推了法国共和政体的建立 D．实现了英国经验与法国国情融合
7． 工业革命前，德国织工常将织布机安在自家阁楼，妻子梳理棉纱，孩子晾晒布匹，阁楼既是工坊也是家人起居处；工业革命后，织工需到城市纺织厂上班，操作蒸汽织机，家人留家做饭打扫，工厂专司生产，家仅为歇脚地。这一变化反映出
A．生产技术和专业水平的提高 B．居住条件和基础设施的改善
C．贫富分化和阶级差异的形成 D．生活空间和劳作方式的改变
8. 1830年，法国里昂工人罢工喊出“不能劳动而生，就要战斗而死”的口号；1834年，里昂工人第二次罢工提出“建立工人政权”的诉求；1840年，巴黎工人协会发表宣言，呼吁“工人应参与制定法律，让劳动成果归劳动者所有”。这反映出当时法国工人
A．已实现工人运动的国际联合 B．受到马克思主义理论的直接指导
C．已经具备了自发的阶级意识 D．彻底认清了资本主义剥削的本质
9． 1896年举办的德意志帝国博览会，从人种、居住形式、生活方式、语言文化等方面为市民提供了一个览观非洲社会的万花筒。1899年，政府还将柏林的两条街道分别命名为多哥街和喀麦隆街。德国政府的这些举措
A．体现殖民侵略的合理性 B．树立热爱和平的良好形象
C．缓和与殖民地间的矛盾 D．营造对外扩张的社会氛围
10．1928年初，苏联爆发了“粮食罢工”运动，农民们决定不把粮食交给国家，而是暂时存放起来，导致了国内一些大城市出现居民食品脱销断档的现象。1929年2月14日，粮食凭票供应制度开始在全国范围内实行。这说明
A．新经济政策伤害农民利益 B．余粮收集制遭到农民的抵制
C．粮食的产购协同势在必行 D．政府重视缓和与农民的关系
11．1914年8月初，当法国政府宣布正式加入第一次世界大战的时候，巴黎市民在街头跳舞狂欢。当先遣部队奔赴前线之际，沿途民众向士兵投以鲜花希望他们很快凯旋。这体现了法国民众
A．反对侵略的意识高涨 B．对法西斯深恶痛绝
C．坚决捍卫大革命成果 D．战争情绪积极狂热
12．1956年至1957年，美国动物园提出与中国通过交换获得一对大熊猫的要求，由于美国国务院等方面“不同意直接与中国进行动物交换”，此事作罢。1972年尼克松访华后，美国接受中国赠送的大熊猫，大熊猫到达美国后受到美国民众热烈欢迎。这一变化
A．民间需求促使美国调整对华政策 B．中美两国意识形态分歧逐渐淡化
C．侧面反映美国对华政策发生转变 D．中美两国民众价值认同趋于一致
13．图1内容为1960—1970年代美国经济发展趋势。图中的变化
图1
A．致使里根经济学政策的出台 B．是石油危机导致的经济波动
C．让福利主义和宏观调控扩大 D．由普遍的盲目超前消费引起
14．中欧班列是运行于中国与欧洲以及“一带一路”共建国家间的集装箱等铁路国际联运列车。据报道，中欧班列年度运送货值由2016年的80亿美元上升到2020年的近560亿美元。2023年上半年，中欧班列累计开行8641列，发送货物93.6万标箱。这表明中欧班列的运行
A．控制了沿线国家的经济发展 B． 推动了区域间经贸往来
C．顺应了经济全球一体化潮流 D．打通了中欧间运输通道
15．2022 年 2 月 24 日，因北约东扩及顿巴斯冲突，普京宣布开展 “特别军事行动”，俄乌冲突正式爆发。2024 年，中国驻也门使馆临时代办邵峥多次会见也门各方，呼吁通过对话解决争端，并推动沙特与伊朗复交以促进地区稳定。这说明
A．地缘政治博弈是冲突根源 B．对话协商是解决争端的重要途径
C．大国主导世界格局的形成 D．联合国在冲突调解中作用的缺失
16．近年来，北约不仅持续东扩，还邀请日本、韩国、澳大利亚、新西兰等亚太国家参与其军事合作，并在战略文件中将中国定位为 “系统性挑战”。这种将意识形态对抗引入亚太的做法，实质是延续了冷战时期的阵营对立逻辑。由此可知，北约的亚太化行径
A. 促进区域安全合作 B. 推动多边对话机制
C. 强化意识形态对抗 D. 延续冷战思维模式
二、非选择题：本题共4小题，共52分。
17．阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一
波斯帝国领土广大，印度流域文明、西亚文明、埃及文明和小亚细亚文明都聚集在其版图之内。波斯帝国的第三代皇帝大流士一世积极开发海洋，建立起全世界最强大的舰队，游弋于印度洋、红海、地中海、爱琴海和黑海等广阔的水域之中，大大加速了三大洲的经济文化交流。这次文明大汇合的内容丰富多彩，有军事的、政治的、经济的和文化的，广泛涉及社会生活的各个方面，其深度和广度也是空前的。波斯帝国时代的文明大汇合，延续到“希腊化时代”约六个世纪之久，其源头则更久远，可以上溯到公元前二、三千年。那时，文明大汇合的中心是西亚，由于东方文化源源不断输往西方，极大地促进了欧洲文明的进步与发展。
——摘编自李忠存《试析波斯帝国时代的文明大汇合》
材料二
在数千年的历史长河中，东亚文明与西欧文明在相互交融碰撞中推动人类历史车轮的前进。早在西周时代，中国和希腊就通过被希腊人称为“西徐亚人”的游牧部落作为中间媒介而建立起丝绸贸易的联系。公元前4世纪末，古希腊地理学家克泰西亚斯在其《旅行记》中，对东方亚洲的记述超过了希罗多德，但其对东方赛里斯（“丝”的音译）人的描绘是“男高十三骨尺，寿逾二百岁”。除丝绸外，中国高超的铸铁技术也传入欧洲。公元1世纪罗马作家普林尼的《博物志》中提到的“中国铁”，就是由汉朝逃亡士卒传入中亚，然后又辗转传入罗马帝国。罗马帝国对中国的输出则有玻璃、琉璃、毛麻织品等。公元8—13世纪，崛起在欧亚大陆中部的阿拉伯帝国充当了东西文明交流桥梁的作用，将欧亚大陆两端文化成果来回传播放大。先后通过阿拉伯世界传入欧洲的中国四大发明对欧洲乃至整个世界的文明进程产生重大影响。
——摘编自余建华《古代丝绸之路与亚欧文明交流》
（1）根据材料一并结合所学知识，归纳波斯帝国时代出现文明大汇合的原因。（6分）
（2）根据材料二并结合所学知识，概括古代亚欧文明交流的特点。（8分）
18．历史上颁布了很多著名的法律文献，依据相关示例完成其他法律文献的解释。（12分）
19．阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一
19 世纪末，西方列强在非洲的殖民扩张达到顶峰。法国殖民者宣称：“我们的使命是将非洲带入文明的曙光，通过建设铁路、学校和医院，让这片土地摆脱野蛮与落后。” 然而，在比属刚果，殖民者强制推行种植园经济，当地民众被强制劳动，死亡率高达 50% 以上；在安哥拉，葡萄牙殖民者通过奴隶贸易和资源掠夺，使当地经济长期停滞。1910 年，英国学者考茨基指出：“帝国主义不仅是对殖民地的掠夺，更是资本主义发展到垄断阶段的必然产物，它必然加剧列强间的矛盾，最终引发灾难性的冲突。”
—— 摘编自［美］斯塔夫里阿诺斯《全球通史》等
材料二
关于二战后印度尼西亚的独立，两种观点颇具争议：
苏加诺（印度尼西亚独立运动领袖）：“我们的独立不是殖民者的恩赐，而是无数印尼儿女用鲜血换来的。从 1945 年八月革命到 1949 年抗荷战争，我们从未停止过对自由的抗争。”
范穆克（荷兰最后一任驻印尼总督）：“荷兰政府出于对印尼人民自主意愿的尊重，经过友好协商，自愿将主权移交，这在殖民历史上是罕见的和平典范。”
—— 摘编自［印尼］普拉莫底亚《人世间》等
（1）结合材料一和所学知识，概括 19 世纪末列强在非洲殖民扩张的主要方式，并分析考茨基观点的历史依据。（8 分）
（2）结合材料二和所学知识，指出两种观点的本质区别，并从殖民地自身角度说明二战后民族解放运动成功的原因。（6 分）
20.（12分）世界史的空间革命
农业革命、城市革命、大航海时代、工业革命和信息革命一直以来都被列为世界历史上具有划时代意义的变革，《人类文明史——8000年来六大人类文明转折》把“空间革命”视作构成世界史的要素，以此诠释世界史脉络，具体将世界史设定如下六次空间革命：
(
第一次空间革命：
在干旱地带的大河流域形成的大农业空间（约5000年前）;
第二次空间革命：
马背上的游牧民族统合了大河流域与草原、荒地、沙漠空间，从而形成
“
各地区社会
”
（约2600年前）;
第三次空间革命：
来自伊斯兰帝国的骑马游牧民族与商人统一的欧亚规模空间（约1400年前）;
第四次空间革命：
对大西洋的探索
——
大航海时代后，大洋与各大陆结合的庞大空间的发展；资本主义等近代世界体系的形成（约500年前）;
第五次空间革命：
工业革命后以欧洲为中心的铁路、蒸汽和轮船统合了地球空间（约200年前）;
第六次空间革命：
形成以美国为中心的全球电子空间（约20年前）。
)
——宫崎正胜《人类文明史——8000年来六大人类文明转折》
提取材料中的信息，拟定一个论题，并结合所学知识进行论述。（要求：论题明确，持论有据，表达清晰）双项细目试卷解析模板
注：一道小题有多个知识点或考查能力时，请用"#"隔开，例：集合#复数#平面向量#不等式
小题名称 知识点 考查能力
1 希腊化时代的文化交融 获取和解读信息的能力#调动和运用知识的能力
2 中世纪西欧城市的发展与文化认同 获取和解读信息的能力#调动和运用知识的能力 注：
1.不同知识点或考查能力必须用“#”隔开
2.“小题名称”务必与“阅卷的试题裁切”保持一致。例：语文学科主观题第10大题分为（1）、（2）和（3）三道小题，且（1）小题需要单独裁切，（2）（3）小题需要一起裁切，那么“双项细目表”中的“小题名称”必须分别为10（1）和10（2）（3）。10（2）知识点与考察能力要与10（3）的知识点与考察能力合并到10（2）（3）的知识点与考察能力里。
3.“小题名称”务必与实际答题卡的题号一致。
3 中古时期日本的社会变化 获取和解读信息的能力#调动和运用知识的能力
4 新航路开辟的背景 获取和解读信息的能力#调动和运用知识的能力
5 文艺复兴的传播与影响 获取和解读信息的能力#调动和运用知识的能力
6 法国大革命时期的政治主张 获取和解读信息的能力#调动和运用知识的能力
7 工业革命的影响 获取和解读信息的能力#调动和运用知识的能力
8 19 世纪法国工人运动与阶级意识 获取和解读信息的能力#调动和运用知识的能力
9 德国的殖民扩张与社会影响 获取和解读信息的能力#调动和运用知识的能力
10 苏联新经济政策后期的粮食问题 获取和解读信息的能力#调动和运用知识的能力
11 第一次世界大战初期的法国社会 获取和解读信息的能力#调动和运用知识的能力
12 中美关系 获取和解读信息的能力#调动和运用知识的能力
13 二战后美国经济 “滞胀” 及其影响 获取和解读信息的能力#调动和运用知识的能力
14 中欧班列与经济全球化 获取和解读信息的能力#调动和运用知识的能力
15 当代国际冲突的解决途径 获取和解读信息的能力#调动和运用知识的能力
16 北约亚太化与冷战思维 获取和解读信息的能力#调动和运用知识的能力
17（1） 波斯帝国的统治#古代帝国的交流 获取和解读信息的能力#调动和运用知识的能力#
描述和阐释事物的能力#历史解释能力
17（2） 古代文明交流 获取和解读信息的能力#调动和运用知识的能力#
描述和阐释事物的能力#历史解释能力
18 历史上著名的法律文献 获取和解读信息的能力#调动和运用知识的能力#
描述和阐释事物的能力#历史解释能力
19（1） 列强在非洲的殖民扩张#帝国主义内在联系 获取和解读信息的能力#调动和运用知识的能力#
描述和阐释事物的能力#历史解释能力
19（2） 二战后民族解放运动 获取和解读信息的能力#调动和运用知识的能力#
描述和阐释事物的能力#历史解释能力
20 空间革命与世界文明演进的关系 获取和解读信息的能力#调动和运用知识的能力#
论证和探讨问题的能力#历史解释能力

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