资源简介

1.《土壤的成分》教案
【教学目标】
1.科学观念
（1）举例说明土壤对人类和动植物的贡献。
（2）土壤包含岩石风化而成的大小不同的颗粒（小石子、沙、土）以及腐殖质、水和空气等。
2.科学思维
能通过分析实验现象（如土块入水有气泡），推理出土壤含有多种成分。
3.探究实践
（1）能够通过观察实验的方法了解土壤的组成成分。
（2）会用土壤沉积的方法观察到土壤成分按颗粒大小分层。
4.态度责任
能在小组中合作探究，实验后主动整理材料，养成严谨、负责的科学探究习惯。
【教学重点、难点】
1.教学重点：
通过观察和实验（如土块入水、静置分层、加热土壤），探究土壤的主要成分。
2.教学难点
分析实验现象与土壤成分的对应关系（如气泡推断空气、分层推断颗粒大小差异）。
【教学准备】
1.实验材料：
土壤样本（多种类型，如菜园土、沙土）、透明烧杯、清水、玻璃棒、酒精灯、三脚架、蒸发皿、放大镜、滤纸。
2.安全工具：
护目镜、抹布、火柴（教师操作）。
3.其他准备：
实验分组：4-5 人一组，明确组长（负责协调分工）、记录员（负责数据记录）、操作员（负责实验操作）。
安全提示卡：张贴 “加热时远离明火”“实验后洗手” 等安全规范。
拓展资料：土壤形成过程的短视频、土壤保护的图文资料。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境 · 问题 播放《己亥杂诗》视频，呈现 “落红不是无情物，化作春泥更护花” 的诗意场景，引出问题：“花瓣落下变成土壤成分，土壤里究竟藏着哪些秘密？”
2. 发起提问：“想不想像小科学家一样，挖掘土壤成分的奥秘？今天我们就当‘土壤探秘者’，揭开土壤成分的神秘面纱！” 1. 欣赏诗歌，结合情境图，联系生活经验自由表达对土壤成分的猜想， 预设：“可能有烂叶子”“有小石子”“会有水分” 等。
2. 明确 “土壤探秘者” 角色与探究任务，激发探究热情。以真实水生环境为切入点，通过角色代入激发探究欲，将抽象的 “适应” 转化为可感知的任务，落实素养导向的情境
以诗意情境营造氛围，从文学与生活视角切入，将土壤成分转化为可探究的 “秘密”，借角色代入激发探究欲，落实情境化教学，让学生对土壤成分探究充满期待 。
探究 · 实践 探索活动一：初窥土壤 “外在模样”
（一）观察土壤的初步特征
1. 出示情境任务：直接观察土壤，用看、摸、捻的方式，你能发现什么？和小组成员说一说。
2. 提供土壤样本、放大镜：
（1）引导观察：用放大镜观察土壤颗粒大小、颜色，感受土壤湿度等，提醒 “接触土壤后要洗手” 。
（2）提问互动：“土壤摸起来是粗糙还是细腻？有没有发现特别的东西，像小石子、草根之类的？”
3. 总结：汇总学生发现，如我眼睛看土壤呈现褐色、土壤中有小石子、草根、树叶、砂粒等。用摸、捻的方式观察土壤，发现有的土壤湿湿的，摸起来感觉粗糙。用放大镜观察时发现土壤里不同大小的颗粒。 探索活动二：实验揭秘土壤成分
（一）土壤入水实验探究
1. 出示任务：“把土块放入水中，会出现哪些奇妙现象？能帮我们发现土壤里有什么成分。”
2. 展示实验材料（土壤、透明水杯、玻璃棒等 ），进行实验：
（1）示范操作：将土块轻轻放入盛水烧杯，引导观察是否有气泡冒出，提问 “气泡可能是什么”。
（2）后续观察：搅拌静置一段时间后，引导观察沉降物分层情况，提问 “沉积物大概分几层，每层看起来有啥不一样” 。
3. 总结：结合实验现象，总结土壤含有空气（气泡体现 ）、黏土、砂粒、小石子（分层体现 ）等成分 。
（二）加热土壤实验探究
1. 出示任务：“加热土壤，又会有新发现，试试并观察记录。”
2. 利用酒精灯、三脚架、蒸发皿等实验工具（强调使用酒精灯安全，如 “用外焰加热、不能用嘴吹灭” ），进行实验：
（1）引导学生观察：加热土壤时，注意烧杯壁有无水珠，思考 “水珠从哪来” 。
（2）提问聚焦：“加热后土壤气味有没有变化，这能说明什么” 。
3. 分析现象，推理结论：通过加热，发现土壤散发出一股潮臭味，这是腐殖质的味道，进一步完善土壤成分认知 。
探索活动三：了解土壤的贡献
1.回顾观察和实验所得，梳理土壤含小石子、砂粒、黏土、空气、水分、腐殖质等成分 。
2.组织学生讨论土壤对人类有哪些贡献？ 3.讲解土壤与人类关系，从提供食物来源（植物生长 ）、支撑农业等角度思考阐述 。
1. 小组合作，用看、摸、捻等方式观察土壤，分享发现， 预设：“我看到土壤里有亮晶晶的小石子”、“土壤有点湿，摸起来凉凉的”“用放大镜看到土壤颗粒有大有小” 。 跟着总结一起完善实验表格的填写。
进行土壤入水实验，观察到有气泡冒出， 预设：“气泡可能是空气”；
观察静置分层 预设： “沉积物分了三层，最上面一层细细的，中间一层颗粒大些，最下面是小石子” 。
做加热土壤实验，土壤散发出潮臭味。
1. 梳理土壤成分，小组内先说， 预设：“土壤有小石子、砂粒、黏土，还有空气、水分和腐殖质” 。
2. 讨论土壤与人类关系， 预设：“土壤里能长庄稼、蔬菜，我们才能有饭吃”“土壤让花草生长，美化环境” ，完善对土壤重要性的认知 。
通过直观观察和简单工具辅助，让学生初步感知土壤外在特征，培养观察能力，建立对土壤成分的初步印象，同时渗透实验安全意识 。
借实验探究，引导学生从化学变化、物理分层等角度深入挖掘土壤成分，通过气泡、气味、分层、加热出水等现象，推理空气、腐殖质、黏土、砂粒、水分等成分存在，培养科学推理和实验观察能力，落实科学探究素养 。 加热实验由教师演示，学生观察现象即可，保证安全问题的解决。
归纳梳理成分，关联土壤与人类关系，从科学认知上升到对土壤价值的理解，让学生明白土壤不仅有多样成分，更是人类生存发展的重要资源，深化对土壤的全面认识 。
反思 · 评价 组织学生回顾探究土壤成分的过程：我们是如何研究土壤的成分的？ 引导学生归纳出通过直接观察、借助工具观察、实验研究，能获得对土壤成分的全面认知。 出示量表，对学生的学习进行评价 组织学生进行趣味练习 回顾探究土壤成分的过程。 完成量表的填写。 进行练习。 帮助学生聚焦科学方法，落实核心素养的培育。
拓展 · 迁移 布置课后作业：查阅资料，了解土壤是怎样形成的。 课后查阅资料。 了解土壤的形成过程，加强对土壤成分的理解，并认识到土壤形成的缓慢，提升学生保护土壤的意识。
【板书】
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