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第2课 《动物的身体》教案（第2课时）
【教材简析】
本课时是冀人版科学教材第一单元 “奇妙的身体” 第 2 课的内容，是在学生认识人体结构之后，对生物身体结构的拓展学习。课程以 “观察与比较” 为核心，通过探究不同类群动物的身体组成、特殊器官功能及分类特征，帮助学生建立 “生物身体结构与环境适应” 的初步认知。
教材选取哺乳动物、昆虫、鱼类等常见动物作为研究对象，设计了 “观察记录身体组成”“探究鱼的感知方式”“制作脊椎模型” 等活动，将抽象的动物分类知识转化为具象的实践体验。既延续了 “从整体到局部” 的观察方法，又渗透了 “多样性与统一性” 的科学观念，为后续学习植物结构、生态系统等内容奠定基础。
【学习目标】
1.科学观念
（1）认识鱼的侧线能感知水体震动，知道脊椎动物与无脊椎动物的初步区别。
（2）了解不同动物的特殊感知系统（如蝙蝠的回声定位、蚯蚓的皮肤感知、鹰的远距离视力等），知道这些结构是动物适应环境的重要特征。
2.科学思维
（1）能通过观察鲫鱼的外部形态，推测侧线的功能，培养 “结构与功能相适应” 的思维。
（2）能通过对比不同动物的感知方式，归纳动物适应环境的共性规律。
3.探究实践
（1）能动手制作脊椎模型，通过操作理解脊椎 “分节” 对运动灵活性的意义，掌握简单模型的制作方法。
（2）能参与 “探究鱼如何感知环境变化” 的实验，学会控制变量（如两条鲫鱼的对比、凡士林的使用），并规范记录实验现象（填写实验表格）
4.态度责任
（1）激发对动物世界的探究兴趣，养成细致观察的习惯；
（2）树立 “爱护动物、尊重生命多样性” 的意识，理解生物身体结构与生存环境的适应性。
【教学重点、难点】
重点：明确鲫鱼侧线的功能（感知水体震动和环境变化），理解实验现象与结论之间的逻辑关系。
难点：掌握 “提出假设 — 设计实验 — 验证结论” 的科学探究方法（以鱼的感知实验为例）。
【教学准备】
教师：鱼的侧线示意图、脊椎模型成品，鲫鱼、鱼缸、凡士林、滴管、计时器等实验材料。
学生：鱼的感知实验记录表、制作脊椎模型材料（线绳、木珠、金属垫圈）、水彩笔、放大镜。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境与问题 1. 出示鲫鱼图片或视频，提问：“大家见过鲫鱼吗？谁能说出它身体外部有哪些器官？”
2. 结合学生回答，用课件标注鲫鱼的背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍和侧线，重点突出 “侧线”，追问：“这些器官各有什么作用？鲫鱼是靠哪个器官感知环境变化的呢？” 1. 观察图片，回忆生活经验，说出鲫鱼的外部器官（如鳍、眼睛、嘴巴等）。
2. 对 “侧线的作用” 产生好奇，进入思考状态。 1. 从学生熟悉的动物入手，激发学习兴趣。
2. 通过提问聚焦 “侧线的功能”，为后续探究铺垫。
探究与发现 探究三：鲫鱼的侧线功能
1. 引导学生做出假设：“猜一猜，鲫鱼可能靠什么器官感知水体震动？”（提示学生关注 “侧线”）
2. 讲解实验方案：
- 材料：两条鲫鱼、鱼缸、凡士林、刷子。
- 步骤：① 拍打水面，观察鱼的反应；② 给鱼的侧线涂抹凡士林；③ 再次拍打水面，观察反应。
3. 强调实验注意事项：轻拿轻放鱼，实验后清理凡士林，爱护动物。
4. 组织学生分组实验，巡视指导，提醒记录实验现象（填写表格）。
5. 实验结束后，引导学生分析现象：“涂抹凡士林前后，鱼的反应有什么不同？这说明什么？” 拓展延伸：动物的特殊感知系统 1. 提问：“除了鲫鱼，其他动物有哪些特殊的感知方式？”
2. 展示图片或短视频（蝙蝠、蚯蚓、鹰、灰雀、蝰蛇、凤头麦鸡、警犬），介绍其感知能力：
- 蝙蝠：回声定位；蚯蚓：皮肤感知光线和温度；
- 鹰：远距离视力；警犬：灵敏嗅觉等。
3. 引导学生总结：“这些特殊能力对动物有什么意义？” 思考后提出假设：“鲫鱼可能靠侧线感知水体震动。”
2. 分组合作完成实验：
- 第一次拍打水面，观察鱼 “快速游动、表现出害怕”；
- 给侧线涂凡士林后，再次拍打，观察鱼 “反应迟缓或无反应”。
3. 小组讨论，得出结论：“鲫鱼靠侧线感知水体震动。” 1. 观看资料，倾听讲解，记录动物的特殊感知方式。
2. 讨论后回答：“帮助动物适应环境、寻找食物、躲避危险。”
1. 培养科学探究能力，让学生亲历 “假设 — 实验 — 结论” 的过程。
2. 通过对比实验，直观理解侧线的功能，渗透 “控制变量” 的科学方法。
3. 强调爱护动物，培养责任感。 1. 拓宽知识面，认识动物感知系统的多样性。
2. 理解 “生物形态与环境适应” 的科学观念。
应用与拓展 1. 提问：“我们的身体能弯曲、转动，靠的是什么结构？”（引出 “脊椎”）
2. 讲解制作材料（线绳、木珠、金属垫圈）和步骤：
- 用线绳串联木珠和垫圈，模拟脊椎骨。
- 弯曲、扭动模型，观察运动特点。
3. 追问：“如果脊椎是一根实心骨，还能灵活运动吗？”
4. 介绍动物分类：“根据有无脊椎，动物分为脊椎动物和无脊椎动物。” 1. 动手制作脊椎模型，体验模型的弯曲、扭动。
2. 思考后回答：“实心骨不能灵活运动，脊椎的分节结构让身体更灵活。”
3. 举例说出脊椎动物（如鱼、狗）和无脊椎动物（如蚯蚓、蝴蝶）。 1. 通过模型制作，直观认识脊椎的结构和功能。
2. 理解动物分类的基本标准，培养动手能力和空间想象能力。
总结与评价 1. 知识梳理：
- 出示 “知识树” ，带领回顾：
- 哺乳动物：头、颈、躯干、四肢（有毛）；
- 昆虫：头、胸、腹（3 对足、2 对翅）；
- 鱼的侧线：感知震动；
- 脊椎动物与无脊椎动物。
2. 多元评价：
发放评价表，先自评，再和同学相互评价。 3. 课后任务：
- 发放 “动物探秘卡”：“观察一种动物，记录它的身体组成和特殊本领，下节课分享。” 1. 回顾巩固：
- 回答问题如：“昆虫有 6 条腿，鱼用侧线感知震动……”
2. 评价分享：
- “我发现了昆虫的身体分 3 部分，很有趣！”
- 为同伴的模型鼓掌。 填写评价表：
3. 明确任务：“我要观察蚂蚁，看看它是不是昆虫。” 用 “知识树” 梳理知识体系；多元评价激发学习动力；课后任务延伸探究兴趣，将课堂学习与生活联系。
【板书】
动物的身体
三、鱼的“超能力”： 特殊器官：侧线 功能：感知水体震动 四、脊椎模型的制作： 结构：一节节骨头相连 作用：灵活弯曲（画弯腰箭头） 分类：
↗ 脊椎动物（有脊椎，如猫、鱼）
↘ 无脊椎动物（无脊椎，如蝴蝶）
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