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(共14张PPT)
1.认识常见材料
苏教版小学《科学》二年级上册配套课件
这些每天陪伴我们学习的文具，是用什么材料做成的呢？
分组观察教师提供的实物（木头铅笔、塑料尺子、玻璃杯子、橡胶篮球）
这些物品分别由什么材料做成？请给这些材料起个名字。”
材料的核心特征：
o玻璃：透明、坚硬、易碎；
o布：柔软、透气；
o橡胶：有弹性、防滑；
o金属：坚硬、有光泽；
o塑料：轻便、不易碎；
o木头：天然、坚硬；
o纸：轻薄、易书写。
观察常见材料的特征，并制作材料特征卡
序号 观察物品 推测材料 观察方法与发现（特征） 确认材料名称 常见用途举例
1 木头铅笔 ________
2 塑料尺子 ________
3 金属文具盒 ________
4 玻璃杯子 ________
5 布制鞋面 ________
6 橡胶鞋底 ________
7 纸质笔记本 ________
常见材料观察记录表
”
观察项目 观察方法 木头 塑料 金属 玻璃 布料
颜色 用眼观察材料表面颜色
透明度 透过材料观察物体
重量 用手掂量材料轻重
硬度 用指甲或砂纸轻划表面
导热性 触摸材料在温水中的表面
表面纹理 用放大镜观察表面细节
声音 轻敲材料听发出的声响
材料特征观察记录表
讨论常见材料的特征与用途之间关系
布手套和橡胶手套等分别适合在什么场景使用？为什么？
观察鞋子的材料
鞋子的鞋面、鞋底、鞋眼扣分别用什么材料做的？为什么这样选？
用观察鞋子的方法观察其他物品
自行车、移动办公椅分别由哪些材料构成，为什么用这些材料会制作？
实践调查：我的“材料发现之旅”
请当一次‘材料侦探’，观察卧室里的3-5种物品（如枕头、书桌、台灯、水杯），记录它们的名称和所用材料，填写‘物品材料调查表’。”
序号 物品名称 所在场景 （如卧室 / 教室 / 客厅） 所用材料 （可多选，在对应材料后打 “√”） 材料特征
（选填：如透明、柔软等）
□木头 □塑料 □金属 □玻璃 □布 □橡胶 □纸 □其他：________
□木头 □塑料 □金属 □玻璃 □布 □橡胶 □纸 □其他：________
□木头 □塑料 □金属 □玻璃 □布 □橡胶 □纸 □其他：________
□木头 □塑料 □金属 □玻璃 □布 □橡胶 □纸 □其他：________
□木头 □塑料 □金属 □玻璃 □布 □橡胶 □纸 □其他：________
观察文具盒和文具
说说它们分别是用什么材料做的，统计哪种材料用得最多。
统计文具材料的使用情况苏教版 二年级上册 《它们是用什么做的》单元 1. 认识常见材料 教学设计及反思
单元 《它们是用什么做的》 课题 认识常见材料 课时 1
核心 概念 1.物质的结构与性质
学习内容及要求 1.1物质具有一定的特性与功能 1～2年级 ①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。 ②识别生活中常见的材料。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 认识木头、塑料、金属、玻璃、橡胶、纸、布等常见材料，能准确说出材料名称；描述常见材料的主要特征（如玻璃透明易碎、布透气柔软、橡胶防滑有弹性等）；了解不同材料的常见用途，初步建立“材料特征决定用途”的认知。 科学思维 能通过比较、分析，区分不同材料的特征差异；能结合实例推理材料特征与用途之间的关联（如“鞋底用橡胶是因为橡胶防滑”）。 探究实践 通过看、摸、掂等多感官观察方法，探究材料的特征；能完成“物品材料调查”任务，记录并分享调查结果；能使用材料特征卡整理观察发现，规范表达探究结论。 态度责任 感受材料与生活的密切联系，体会科学知识在生活中的应用价值；培养细致观察、主动思考的习惯；初步形成珍惜材料资源、合理利用材料的环保意识。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
认识木头、塑料、金属、玻璃、橡胶、纸、布等常见材料，能区分物品的材料并描述其核心特征。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
认识木头、塑料、金属、玻璃、橡胶、纸、布等常见材料，能区分物品的材料并描述其核心特征。
教学 准备 实物材料：木头铅笔、塑料尺子、金属文具盒、玻璃杯子、橡胶鞋底、布制鞋面、纸质笔记本、橡胶篮球、不同材质的手套（布手套、橡胶手套）等； 工具材料：材料特征卡（含名称、特征、用途记录栏）、“物品材料调查表”（含物品名称及材料选项）； 多媒体资源：体育馆物品图片（框架、钟面、篮球、衣服、地板）、材料特征对比视频（如玻璃易碎实验、橡胶弹性演示）。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起认识常见材料。
一、聚焦：情境导入：身边物品的“材料密码” [材料准备：图片] 1.出示学生熟悉的文具（文具盒、铅笔、尺子），提问：“这些每天陪伴我们学习的文具，是用什么‘材料密码’做成的呢？它们的‘密码’藏在哪里？” 2.引导学生触摸、观察文具，自由猜测材料（如“铅笔杆摸起来硬硬的，可能是木头做的”）。 3.揭示课题：“今天我们就来破解这些‘材料密码’，认识身边的常见材料——《认识常见材料》。” 【意图解析】从学生熟悉的文具切入，用“材料密码”的趣味表述激发探究兴趣，引导学生初步感知“物品由材料构成”，自然建立生活与科学的联系。
二、探究材料特征：材料的“身份档案” 1.实物观察，初识材料 o分组观察教师提供的实物（木头铅笔、塑料尺子、玻璃杯子、橡胶篮球等），提问：“这些物品分别由什么材料做成？请给这些材料起个名字。” o结合学生回答，规范材料名称：木头、塑料、金属、玻璃、橡胶、纸、布。 2.多感官探究，记录特征 o发放材料特征卡，引导学生通过“看（是否透明）、摸（软硬、光滑度）、掂（轻重）、捏（是否有弹性）”等方式观察：“玻璃看起来有什么特点？摸布的时候有什么感觉？橡胶捏一捏会怎样？” o小组讨论后完善特征卡，教师总结并板书核心特征： 玻璃：透明、坚硬、易碎； 布：柔软、透气； 橡胶：有弹性、防滑； 金属：坚硬、有光泽； 塑料：轻便、不易碎； 木头：天然、坚硬； 纸：轻薄、易书写。 【意图解析】通过多感官观察和特征卡记录，帮助学生建立“材料名称—特征”的直接关联，培养细致观察和规范表达的能力，为理解用途奠定基础。
三、关联材料与用途：材料的“本领匹配” 1.聚焦物品的材料选择 o出示鞋子实物，提问：“鞋子的鞋面、鞋底、鞋眼扣分别用什么材料做的？为什么这样选？” o结合学生回答分析： o拓展观察不同材质的手套，讨论：“布手套和橡胶手套分别适合在什么场景使用？为什么？”（布手套透气，适合日常保暖；橡胶手套防水，适合洗碗时用）。 2.拓展分析生活物品 o出示体育馆物品图片（框架、篮球、衣服、地板），分组讨论：“这些物品用了什么材料？这种材料的什么特征让它适合做这件物品？” o示例引导：篮球用橡胶——弹性好，适合拍打；运动服用布——透气，方便运动；框架用金属——坚硬，支撑力强。 【意图解析】通过具体物品的材料分析，引导学生推理“特征决定用途”的逻辑，将抽象概念与生活实例结合，突破难点，培养分析与推理能力。
四、实践调查：我的“材料发现之旅” 1.明确调查任务：“请当一次‘材料侦探’，观察卧室里的3-5种物品（如枕头、书桌、台灯、水杯），记录它们的名称和所用材料，填写‘物品材料调查表’。” 2.小组分享调查结果，提问：“你发现卧室里用得最多的材料是什么？这种材料有什么‘本领’让它被频繁使用？” 3.全班交流，教师总结：不同材料各有“本领”，人们会根据物品的用途选择合适的材料。 【意图解析】通过生活化调查，将课堂知识迁移到真实场景，让学生在实践中巩固对材料的认识，体会材料与生活的密切联系，培养应用意识。
五、拓展延伸：材料的“循环魔法” 1.提问：“木头能做成铅笔，铅笔用完后，木头还能变成什么？塑料瓶用完后，还能有什么新用途？” 2.出示图片：废旧木头→小书架、废旧塑料瓶→花盆，引导学生思考材料的循环利用。 3.布置作业：和家长一起整理家里的废旧物品，看看它们是用什么材料做的，尝试设计一种“旧材料新用途”的方案。 【意图解析】拓展材料的环保认知，激发创新思维，培养珍惜资源、合理利用材料的态度责任。
六、板书设计 认识常见材料 常见材料主要特征常见用途木头天然、坚硬铅笔、桌椅塑料轻便、不易碎尺子、水杯金属坚硬、有光泽文具盒、框架玻璃透明、坚硬、易碎窗户、杯子布柔软、透气鞋面、衣服橡胶有弹性、防滑鞋底、篮球纸轻薄、易书写笔记本、书本
七、练一练
八、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
九、课堂反思
苏教版小学科学二年级上册 第一单元《它们是用什么做的》
苏教版小学科学二年级上册 第一单元《它们是用什么做的》

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