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3.植物妈妈有办法
一、字词积累
1. 生字
生字 读音 部首 结构 组词 生字 读音 部首 结构 组词
植 zhí 木 左右结构 植物 挂 guà 扌 左右结构 挂住
如 rú 女 左右结构 如果 挺 tǐng 扌 左右结构 挺立
脚 jiǎo 月 左右结构 手脚 钻 zuān 钅 左右结构 钻洞
旅 lǚ 方 左右结构 旅行 底 dǐ 广 半包围 底下
准 zhǔn 冫 左右结构 准确 炸 zhà 火 左右结构 炸开
备 bèi 夂 上下结构 备课 离 lí 亠 上下结构 离开
送 sòng 辶 半包围 送别 粗 cū 米 左右结构 粗心
纷 fēn 纟 左右结构 纷飞 得 dé 彳 左右结构 得到
2.写字
3.词语
旅行：为了办事或游览从一个地方去到另一个地方，文中指植物种子离开母体到别处生长。
准备：预先安排或筹划，文中指植物为传播种子做好条件。
纷纷：形容许多人或事物接二连三地，文中指种子接二连三地离开植物妈妈。
观察：细察事物的现象、动向，文中鼓励孩子们仔细看植物传播种子的方式。
4.多音字
发：fā，发生、发现；fà，头发、白发
炸：zhà，炸开、爆炸；zhá，炸油条、炸鱼
5.近义词和反义词
近义词：办法 — 方法 准备 — 预备 纷纷 — 簌簌 观察 — 观测
反义词：轻 — 重 仔细 — 马虎 离开 — 回来
6.词语搭配
动词 + 名词：传播种子、炸开豆荚、挂住动物皮毛
形容词 + 名词：粗心的小朋友、纷纷出发的种子、带刺的铠甲
二、句式分析
1.修辞手法
拟人：“植物妈妈有办法”，将植物赋予人的“妈妈”身份和“有办法”的能力；“豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下”，把豌豆当作人来写，生动有趣。
比喻：“蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃”，把蒲公英的绒毛比作降落伞，形象地写出其帮助种子传播的形态。
2.句式特点
疑问句：“孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法？”以疑问句式引出下文对植物传播种子方法的介绍，引发读者思考。
陈述句：“苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。”陈述苍耳传播种子的办法，简洁明了。
三、课文梳理
1. 段落划分
第一段：孩子长大要告别妈妈四海为家，提出植物旅行靠什么办法的问题，引出下文。
第二段：介绍蒲公英靠风传播种子的办法。
第三段：说明苍耳靠挂住动物皮毛传播种子的方法。
第四段：讲述豌豆靠太阳晒炸开豆荚传播种子的方式。
第五段：鼓励小朋友仔细观察，发现植物更多传播种子的办法。
2.主要内容
课文以生动形象的语言，采用拟人的手法，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，告诉小朋友只要细心观察，就能发现大自然中植物传播种子的奇妙办法。
3.主题思想
文章通过介绍植物传播种子的有趣办法，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生细心观察周围事物的习惯和探索自然奥秘的兴趣。
四、表达技巧
1. 写作手法
描写：对蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的过程进行细致描写，如“蒲公英妈妈准备了降落伞……”“苍耳妈妈有个好办法……”，生动形象地展现植物传播种子的方式。
叙述：以简洁明了的叙述方式，依次介绍三种植物传播种子的办法，条理清晰。
抒情：结尾段“植物世界的秘密还有很多很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它”，流露出对大自然奥秘的赞叹和对孩子们细心观察的期待之情。
2. 写作启示
写作时可以运用拟人、比喻等修辞手法，将抽象的事物或知识变得生动有趣；采用总分总的结构，使文章条理清晰；在介绍事物时，注重细节描写，让内容更加丰富具体。
五、拓展延伸
1. 相关知识
作者简介：本文作者是戴巴棣，其作品以生动有趣、富有科普性著称，善于用儿童易于接受的语言介绍科学知识。
植物传播种子的其他方式：除了课文中介绍的，还有靠水传播（如椰子）、靠自身弹力传播（如凤仙花）等。
2. 同类文章
《我是一只小蝴蝶》，以拟人的手法，生动展现小蝴蝶的生活，充满童趣。
《大自然的语言》，用通俗的语言介绍物候知识，与本文科普自然知识的风格类似。
3. 实践活动
写作：让学生观察身边的植物，仿照课文的形式，写一写这些植物传播种子的办法。
朗诵：组织课文朗诵比赛，让学生通过富有感情的朗诵，加深对课文的理解和记忆。
角色扮演：学生分别扮演蒲公英、苍耳、豌豆等植物“妈妈”，向其他同学介绍自己传播种子的办法。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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