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11.坐井观天
一、字词积累
1. 生字
生字 读音 部首 结构 组词 生字 读音 部首 结构 组词
观 guān 见 左右结构 观看 错 cuò 钅 左右结构 对错
沿 yán 氵 左右结构 井沿 际 jì 阝 左右结构 交际
渴 kě 氵 左右结构 口渴 抬 tái 扌 左右结构 抬头
话 huà 讠 左右结构 大话 信 xìn 亻 左右结构 相信
弄 nòng 廾 上下结构 弄错
2.写字
3.解词
井沿：指井口的边缘，是青蛙和小鸟对话时所处的不同位置，“青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上”，这一位置差异为二者观点分歧埋下伏笔。
口渴：表示口干想喝水的生理状态，文中小鸟因“飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝”来到井边，推动故事发展。
弄错：青蛙和小鸟对天的大小存在不同认知，“弄错”一词点明二者观点的矛盾冲突，是故事的核心矛盾点。
无边无际：形容范围极为广阔，小鸟用“天无边无际，大得很哪！”来描述天的广阔，与青蛙认为“天不过井口那么大”形成鲜明对比，凸显出视角不同导致的认知差异。
不信：小鸟邀请青蛙“跳出井口来看一看”，“不信”体现小鸟希望青蛙通过亲身实践改变错误认知，也推动了故事向高潮发展。
4.近义词和反义词
近义词：沿 — 边 口渴 — 口干 弄错 — 搞错 无边无际 — 一望无际
反义词：错 — 对 抬头 — 低头 口渴 — 水润
5.词语搭配
动词 + 名词：坐在井里 落在井沿上 找点儿水喝 跳出井口
形容词 + 名词：无边无际的天
二、句式分析
1. 修辞手法
对比：通过青蛙和小鸟对天大小的不同认知进行对比，青蛙认为“天不过井口那么大”，小鸟认为“天无边无际，大得很哪”，鲜明的对比突出了视角局限对认知的影响，深化文章寓意。
2. 句式特点
疑问句：“你从哪儿来呀？”青蛙的提问引出小鸟的回答，推动故事发展，同时也展现出青蛙对小鸟来历的好奇。
反问句：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙的反问句体现出它盲目自信、固执己见的性格特点，也进一步强化了它与小鸟观点的冲突。
陈述句：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”小鸟以平实的陈述回答青蛙的问题，客观地说明了自己的情况，使故事叙述自然流畅。
三、段落结构
1.段落划分
第一段：描述青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，交代故事发生的场景和主要角色的位置，为后续对话做铺垫。
第二段至第五段：主要是青蛙和小鸟的对话。青蛙询问小鸟来历，小鸟回答后，二者围绕天的大小展开争论，青蛙认为天不过井口大，小鸟则强调天无边无际，展现出二者不同的认知和观点冲突。
第六段：小鸟邀请青蛙跳出井口看看，希望青蛙通过实践改变错误认知，为故事留下思考空间，引发读者对认知局限的反思。
2.主要内容
课文讲述了青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，二者围绕天的大小展开争论。青蛙认为天不过井口那么大，而小鸟说天无边无际，大得很。小鸟邀请青蛙跳出井口看一看，故事借此告诉人们，眼界狭窄会导致认知错误，只有开阔视野，才能正确认识事物。
3.主题思想
文章通过青蛙和小鸟关于天大小的争论，以生动的寓言故事揭示了“眼界决定认知，只有跳出局限，开阔视野，才能正确认识事物”的道理，告诫人们不要像青蛙一样因眼界狭窄而产生错误认知，要勇于突破自身局限，获取更全面、准确的认知。
四、表达技巧
1. 写作手法
对话描写：全文主要通过青蛙和小鸟的对话展开情节，推动故事发展，展现人物性格和观点。简洁而富有个性的对话，使读者能够清晰地感受到二者的认知差异和矛盾冲突，增强了故事的生动性和可读性。
对比手法：将青蛙和小鸟对天大小的不同认知进行对比，一个认为天小，一个认为天大，通过这种强烈的对比，突出文章主题，使读者更深刻地理解眼界局限对认知的影响。
2. 表达效果
对话描写使故事充满生活气息，仿佛读者亲眼目睹了青蛙和小鸟的争论，拉近了与读者的距离，易于引发读者的共鸣。对比手法的运用，让青蛙和小鸟的形象更加鲜明，二者观点的差异更加突出，使文章主题更加明确、深刻，能够有效吸引读者的注意力，引发读者对故事寓意的思考。
3.写作启示
在写作中，合理运用对话描写可以生动地展现人物性格和情节发展，使文章更加鲜活。同时，巧妙运用对比手法，能够突出事物的特点和差异，增强文章的表现力和感染力，有助于更好地表达文章的主题和思想。此外，故事创作可以通过简单的情节和形象，蕴含深刻的道理，以小见大，引发读者的思考。
五、拓展延伸
1. 相关知识
寓言故事：介绍寓言的特点，即通过简短有趣的故事蕴含深刻的道理，让学生了解寓言这种文学体裁，引导学生阅读更多寓言故事，如《揠苗助长》《守株待兔》等，感受寓言的魅力。
视角与认知：从心理学角度简单讲解视角对认知的影响，帮助学生理解为什么青蛙和小鸟会有不同的观点，拓展学生的知识领域，培养学生科学的思维方式。
2. 同类文章
《刻舟求剑》：同样是寓言故事，通过楚人刻舟求剑的行为，讽刺了那些拘泥于成法、不知道根据实际情况变化而改变自己想法和做法的人，与《坐井观天》一样都蕴含深刻的道理，可引导学生对比阅读，分析不同故事的寓意和表达特点。
《盲人摸象》：讲述几个盲人通过触摸大象的不同部位，对大象产生不同认知的故事，强调了片面认知的局限性，和《坐井观天》在主题上有相似之处，有助于学生进一步理解全面认知事物的重要性。
3. 实践活动
角色扮演：让学生分别扮演青蛙和小鸟，进行对话表演，通过亲身体验，深入理解角色的性格特点和故事寓意，锻炼学生的语言表达能力和表演能力。
故事续写：鼓励学生发挥想象，续写青蛙跳出井口后的故事，思考青蛙看到广阔天地后的反应和变化，培养学生的想象力和创造力，同时加深对故事主题的理解。
讨论交流：组织学生开展讨论，谈谈生活中因眼界局限而产生错误认知的例子，以及如何避免这种情况，引导学生将故事寓意与生活实际相结合，提高学生的思辨能力和解决实际问题的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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