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语文园地一
一、梳理与交流
有新鲜感的词句能带给我们新奇体验与感受，例如：
“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”，出自《大青树下的小学》，通过拟人的手法，赋予树枝、鸟儿、蝴蝶人的行为，营造出安静且充满生机的课堂氛围。
“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子”，充满奇特的想象，展现出别样的意境。
遇到这类词句，可多读几遍并抄写下来，积累语言。
二、词句段运用
（一）成语学习
成语 意思 出处（常见出处）
摇头晃脑 脑袋摇来摇去，形容自己感觉很有乐趣或自己认为很不差的样子。
披头散发 头发长而散乱，形容仪容不整。 明 施耐庵《水浒传》第二十回：“那张三又挑唆阎婆去厅上披头散发来告道：‘宋江实是宋清隐藏在家，不令出官。相公如何不与老身做主去拿宋江？’”
张牙舞爪 形容猛兽凶恶可怕，也比喻猖狂凶恶。 《敦煌变文集 孔子项托相问书》附录二《新编小儿难孔子》：“鱼生三日游于江湖，龙生三日张牙舞爪。”
提心吊胆 形容十分担心或害怕。 明 吴承恩《西游记》第十七回：“众僧闻得此言，一个个提心吊胆，告天许愿。”
面红耳赤 脸和耳朵都红了，形容因激动或羞惭而脸色发红。 《朱子语类》卷二九：“今人有些小利害，便至于头红耳赤；子文却三仕三已，略无喜愠。”
手忙脚乱 形容遇事慌张，不知如何是好。 宋 释普济《五灯会元》：“问：‘如何是大悲境？’师曰：‘千眼都来一只收。’曰：‘如何是境中人？’师曰：‘手忙脚乱。’”
手疾眼快 动作迅速，眼光敏捷，形容机灵敏捷。 明 吴承恩《西游记》第四回：“原来悟空手疾眼快，正在那混乱之时，…… 赶在哪吒脑后，着左膊上一棒打来。”
口干舌燥 口舌都干了，形容说话太多。 三国 魏 曹植《善哉行》：“来日大难，口燥唇干；今日相乐，皆当喜欢。”
这些成语都含有身体部位（如头、脑、发、牙、心、胆、面、耳、手、脚、口、舌），且都和人的动作、状态相关。
（二）朗读指导
“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。” 朗读时，要读出孩子天真烂漫、充满奇幻想象的语气，语调轻快些。
“书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。” 要读出疑惑、茫然的感觉，“一点儿” 可稍加重音，体现完全不懂的状态。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 朗读时，“笑了笑” 要读出从容的感觉，“不懂就要问”“就是挨打也值得” 要读出坚定、勇敢的语气，体现孙中山求知的决心。
（三）兴趣小组取名
给兴趣小组取响亮的名字，要能体现活动特点或加入有个性的词语，方便大家记住，例如：
“篮球侠”：突出篮球活动，“侠” 字增添了炫酷感。
“巧手剪纸组”：“巧手” 体现剪纸需要灵巧的双手，直接表明活动内容。
“鲲鹏航模队”：“鲲鹏” 出自神话，充满大气、有志向的感觉，契合航模探索的特点。
“探索者小队”：体现探索未知的活动特点。
“黑白棋社”：直接点明棋类活动，且围棋等棋类多为黑白棋子，简单易记。
三、日积月累
古诗《所见》
[清] 袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
注释：
振：振荡；回荡。这里指牧童的歌声在树林中回荡。
林樾：指道旁成荫的树。
欲：想要。
捕：捕捉。
鸣：叫。
立：站立。
译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
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