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21.大自然的声音
一、会认字
字 读音 结构 组词 字 读音 结构 组词
妙 miào 左右结构 美妙、奇妙 伟 wěi 左右结构 伟大、雄伟
奏 zòu 上下结构 演奏、奏乐 充 chōng 上下结构 充满、充实
呢 ne / ní 左右结构 好呢；呢喃 击 jī 单一结构 打击、冲击
喃 nán 左右结构 呢喃 器 qì 上中下 机器、器重
激 jī 左中右 激烈、激发 汇 huì 左右结构 汇合、汇报
二、会写字
三、词语积累
（一）重点词语
美妙：春天到了，花园里盛开着各种颜色的花朵，散发出美妙的香气。
音乐家：这位音乐家弹奏出的曲子非常动听，大家都沉浸其中。
手风琴：姐姐背着她心爱的手风琴，开心地去参加演出。
轻柔：妈妈用轻柔的声音给我讲着睡前故事。
感受：我在海边漫步，感受着海风轻轻吹拂脸庞的惬意。
乐曲：联欢会上，同学们演奏了一首欢快的乐曲，现场气氛十分热烈。
充满：校园里充满了同学们的欢声笑语，到处洋溢着活力。
（二）近义词、反义词
词语 近义词 反义词
温柔 温和 粗暴
雄伟 宏伟 渺小
轻快 轻松 沉重
热闹 喧闹 安静
汹涌澎湃 波澜壮阔 风平浪静
（三）成语和四字词语
【呢喃细语】
释义：形容小声说话。
造句：春天到了，燕子在屋檐下呢喃细语，仿佛在诉说着春天的故事。
【汹涌澎湃】
释义：形容水流湍急、波浪相撞的样子。常用来形容声势浩大。
造句：大海上波涛汹涌澎湃，海浪不断地拍打着岸边的礁石。
四、重点句子分析
风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。
修辞手法：拟人
作用：把风当作人来写，赋予风“音乐家”“演奏手风琴”的人的行为，生动形象地写出风在森林吹动树叶发出声音的美妙，让读者更能感受到大自然中风的奇妙与有趣，增强了文章的感染力和画面感。
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
修辞手法：拟人
作用：将微风和狂风赋予人的情感与动作，“呢喃细语”“激动”“合奏”等词，把风的不同状态下的声音特点，以人的行为表现出来，生动地描绘出微风的轻柔与狂风的雄伟，使读者能更真切地体会到大自然中风的多样魅力，让文字富有情趣。
水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。
修辞手法：拟人
作用：把水当作人，赋予水“音乐家”“喜欢玩打击乐器”的人的身份和行为，形象地写出下雨时水发出声音的特点，仿佛一场热闹的音乐会，让读者对水发出的声音有更鲜活的感受，增添了文章的趣味性。
小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。
修辞手法：顶真
作用：用上一句结尾的词语“河流”作为下一句的开头，依次类推，使句子结构整齐，语气贯通，突出了小溪、河流、大海之间水流的连贯性，增强了语言的节奏感和韵律美，让读者更清晰地感受到水流的动态变化。
动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。
修辞手法：拟人
作用：把动物当作歌手，赋予鸟、虫、青蛙“歌唱”的人的行为，生动地描绘出动物发出声音的美妙，仿佛它们在欢快歌唱，表达自己的快乐，让读者感受到大自然中动物声音的活力与美好，使文章更具感染力。
五、重点段落分析
第1自然段：
意义：总领全文，点明大自然有许多美妙的声音，为下文具体描写风、水、动物等大自然的声音做铺垫，奠定了全文对大自然声音进行赞美和描绘的基调。
作用：引出下文，激发读者对大自然美妙声音的好奇与兴趣。
第2自然段：
意义：将风比作大自然的音乐家，具体描写风在森林里通过翻动树叶演奏手风琴，展现了不同树叶、不同季节风的声音特点，如微风的轻柔、狂风的雄伟，生动地描绘出风所带来的美妙声音，体现大自然声音的丰富多样。
作用：通过形象的比喻和细腻的描写，让读者真切感受到风的声音之美，增强了文章的感染力和画面感。
第3自然段：
意义：把水比作大自然的音乐家，描述下雨时水玩打击乐器的情景，以及小雨滴汇聚后从山中小曲唱到海洋大合唱的过程，突出水的声音从轻快到波澜壮阔的变化。
作用：使读者仿佛身临其境，感受到水的声音带来的热闹与美妙，进一步丰富了大自然美妙声音的内容。
第4自然段：
意义：表明动物是大自然的歌手，列举鸟叫、虫鸣、青蛙歌唱等动物的声音，展现动物歌声的欢快，体现大自然声音的生机与活力。
作用：从不同角度丰富了大自然美妙声音的描写，让读者全面感受到大自然中无处不在的美妙声音，深化对大自然的赞美之情。
同学们，这篇《大自然的声音》主题思想是：作者通过描写风、水、动物这些大自然的“音乐家”“歌手”，展现了大自然声音的美妙与丰富。风演奏手风琴，有微风的轻柔与狂风的雄伟；水玩打击乐器，从雨滴到小溪、河流、大海，声音不断变化；动物们欢快歌唱。文章表达了作者对大自然的热爱与赞美之情，也让我们明白要用心聆听大自然，感受它的神奇与魅力，从而更加珍惜和保护大自然。
六、文章结构
总分结构。文章开篇总述“大自然有许多美妙的声音”，然后分别从风、水、动物三个方面具体阐述大自然声音的美妙，属于典型的总分结构。
七、写作手法
课文原句、修辞手法及作用
课文原句：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。
修辞手法：拟人
作用：把风当作人，赋予风“音乐家”“演奏手风琴”的人的行为，生动形象地写出风在森林吹动树叶发出声音的美妙，让读者更能感受到大自然声音的奇妙有趣，增强了文章的感染力。
课文原句：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
修辞手法：比喻、拟人
作用：将树叶比作歌手，又赋予树叶“唱歌”的人的行为，形象地写出树叶被风吹动发出声音的特点，仿佛树叶真的像人一样在歌唱，使描写更加生动，让读者对树叶发出的声音有更直观的感受。
课文原句：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
修辞手法：拟人
作用：“呢喃细语”“激动起来”“合奏”等词把微风、狂风以及森林当作人来写，生动地描绘出微风和狂风不同状态下森林发出的声音，突出大自然声音的多样，展现出大自然温柔与充满威力的不同特点，使读者身临其境。
课文原句：水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。
修辞手法：拟人
作用：把水当作人，赋予水“音乐家”“喜欢玩打击乐器”的人的身份和行为，形象地写出下雨时水发出声音的美妙，增添了文章的趣味性，让读者对水发出的声音产生美好的想象。
课文原句：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。
修辞手法：顶真
作用：用上一句结尾的词语“河流”作为下一句的开头，依次类推，使句子读起来朗朗上口，节奏感强，生动地描绘出小溪、河流、大海之间水流的动态过程，展现了水流动时声音的变化。
课文原句：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。
修辞手法：拟人
作用：把动物当作歌手，赋予鸟、虫、青蛙“歌唱”的人的行为，生动形象地写出动物发出声音的美妙，仿佛它们在欢快地歌唱，表达出动物声音给大自然增添的生机与活力，让读者感受到大自然的美好。
八、拓展延伸
同学们，这篇《大自然的声音》让我们领略到了大自然美妙的乐章。课后，请大家完成这样一个实践性作业：去户外寻找一处你觉得能听到很多大自然声音的地方，比如公园、郊外的树林或者小河边。带上你的小本子，静静地在那里待上二十分钟，用心聆听你听到的各种声音，像风声、鸟鸣声、水流声等等，把它们记录下来，并且试着仿照课文，用优美的语言描述这些声音带给你的感受，写成一篇小短文。下节课我们一起分享，看看谁发现的大自然声音最有趣，描述得最生动。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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