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2.花的学校
一、会认字
字 读音 结构 组词
轰 hōng 上下结构 轰鸣、轰炸、轰动
湿 shī 左右结构 湿润、潮湿、湿透
荒 huāng 上下结构 荒芜、荒凉、荒唐
笛 dí 上下结构 笛子、笛声、竹笛
罚 fá 上下结构 惩罚、罚款、处罚
假 jiǎ（jià） 左右结构 真假（jiǎ）、假期（jià）、假如（jiǎ）、请假（jià）
臂 bì（bei） 上下结构 手臂（bì）、臂膀（bì）、胳臂（bei）
二、会写字
三、词语积累
（一）重点词语
轰响：远处传来一阵轰响，原来是打雷了。
阵雨：夏天的天气就像娃娃的脸，说变就变，刚才还晴空万里，突然就下起了阵雨。
湿润：一场春雨过后，大地变得湿润起来。
风笛：他吹奏起风笛，那悠扬的声音在空气中飘荡。
绿草：春天到了，公园里的绿草从土里探出了脑袋。
狂欢：六一儿童节，小朋友们在一起狂欢，开心极了。
觉得：我觉得今天的作业不是很难。
功课：放学后，我要认真完成功课。
急急忙忙：快要迟到了，他急急忙忙地向学校跑去。
自然：大自然中有许多奇妙的现象等待我们去探索。
（二）近义词、反义词
（三）成语和四字词语
【急急忙忙】
释义：形容十分匆忙的样子。
出处：本文原创。
造句：马上要迟到了，小明急急忙忙地向学校跑去。
四、重点句子分析
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”
修辞手法：拟人
作用：把东风当作人来写，“走过”“吹着口笛”赋予东风人的动作，生动形象地描绘出东风轻快、活泼的特点，让东风的形象更加鲜活，也为下文花的出场营造出欢快的氛围。
“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”
修辞手法：拟人
作用：将花当作人，“跑出来”“跳舞”“狂欢”这些人的行为赋予花，生动地展现出花在雨后突然出现，生机勃勃、欢快热闹的场景，表达出作者对花的喜爱以及对大自然的赞美。
“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”
修辞手法：拟人
作用：把树枝、绿叶、雷云当作人，“互相碰触”“簌簌地响”“拍着大手”分别赋予它们人的动作，形象地描绘出狂风中树林里热闹的景象，渲染出欢快热烈的氛围，衬托出花孩子们放假时的喜悦。
“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”
修辞手法：拟人
作用：把花比作孩子，“穿了……衣裳”“冲了出来”赋予花人的行为和穿着，生动形象地写出花在雨后绽放的色彩斑斓和迫不及待的样子，表现出花的活力与生机。
五、重点段落分析
第1自然段：描绘了在雷云轰响、阵雨落下的背景下，湿润的东风“走过荒野”“吹着口笛”，运用拟人的修辞手法，赋予东风人的动作和行为，生动形象地营造出一种欢快、活泼的氛围，为下文花的出现做铺垫。
第2自然段：继续运用拟人，写一群一群的花“突然跑出来”“跳舞、狂欢”，将花当作充满活力的孩子，展现出花的生机勃勃与欢乐自由，进一步渲染欢快的气氛，激发读者的想象。
第3自然段：作者以孩子的视角，提出花朵是在地下的学校里上学这一奇妙想法，开启了充满童趣的想象篇章，为后文围绕花在学校的种种想象做铺垫。
第4自然段：承接上一段，具体描述花在学校的情况，说它们关了门做功课，若提前出来游戏会被老师罚站墙角，通过这种想象，将花的世界与孩子们熟悉的学校生活相联系，充满童真童趣。
第5自然段：“雨一来，他们便放假了”，简洁而形象地表明雨是花获得自由的信号，再次突出花像孩子一样渴望自由，与前文花在学校受约束形成对比，强化了欢快的情感。
第6自然段：描绘树枝相互碰触、绿叶簌簌响、雷云拍大手的场景，再次运用拟人，为花孩子们冲出来营造出热烈的氛围，同时写花孩子们穿着紫、黄、白的衣裳冲出来，展现出花的色彩斑斓与活力。
第7自然段：作者想象花孩子们的家在天上，在星星所住的地方，进一步拓展想象空间，使花的世界更加奇幻美妙，引发读者对花的家的好奇与遐想。
第8自然段：以两个反问句，强调花孩子们急着到天上的家去，增强了情感的表达，也促使读者去思考花孩子们着急的原因，增添了文章的趣味性。
第9自然段：作者猜得出花孩子们是对妈妈扬起双臂，将花孩子们和自己类比，都有妈妈，赋予花孩子们人的情感，深化了文章对妈妈的眷恋这一情感主题，使情感表达更加真挚动人。
同学们，这篇《花的学校》主题思想是：通过丰富奇妙的想象，描绘了花在雨中的欢乐场景。一方面展现了大自然的神奇与美好，赋予东风、雷云等自然事物以人的行为，营造出活泼的氛围。另一方面，借花孩子在地下学校上学、雨来放假等情节，以儿童视角表达对自由的向往，就像孩子们渴望无拘无束的生活。同时，结尾处花孩子对天上妈妈的向往，也流露出对母亲深深的眷恋，体现了童真童趣与真挚情感。
六、文章结构
本文以孩子的视角，通过丰富的想象，描绘了花在雨中的欢乐场景，结构清晰，可分为三部分。
第一部分（第1 - 2自然段）：描绘了阵雨落下时，东风吹过荒野、竹林，花在绿草上跳舞、狂欢的情景。
第二部分（第3 - 6自然段）：想象花在地下学校上学，雨一来就放假的情景。
第三部分（第7 - 9自然段）：猜测花的家在天上，它们急着回到妈妈身边。
七、写作手法
课文原句、修辞手法及作用
课文原句：湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
修辞手法：拟人
作用：把东风当作人来写，“走过”“吹着口笛”赋予东风人的动作，生动形象地写出了东风的活泼与欢快，营造出一种轻松愉悦的氛围，也为下文花的出场做铺垫。
课文原句：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
修辞手法：拟人
作用：“跑出来”“跳舞”“狂欢”将花当作人，生动地描绘出花在雨后突然出现，自由自在、欢快热闹的情景，表现出花的生机勃勃，充满童趣。
课文原句：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
修辞手法：拟人
作用：“互相碰触”“拍着大手”把树枝、雷云当作人，形象地写出了狂风中树枝摆动、雷云轰鸣的情景，渲染出一种热烈的氛围，衬托出花孩子们放假时的欢乐。
课文原句：这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
修辞手法：拟人
作用：“穿了……衣裳”“冲了出来”赋予花孩子人的行为，生动地描绘出花在雨后竞相开放的情景，表现出花孩子们的活泼可爱与迫不及待。
课文原句、表达手法及作用
课文原句：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。雨一来，他们便放假了。
表达手法：想象
作用：作者运用丰富的想象，将花想象成在地下学校上学的孩子，赋予花孩子人的学习生活，充满童真童趣，使文章内容更生动有趣，也表达了孩子对自由的向往。
课文原句：你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗 你不知道他们为什么那样急急忙忙吗
表达手法：想象、设问
作用：通过想象花的家在天上，引发读者的好奇，再以设问的形式，进一步激发读者思考，使文章更具趣味性和吸引力，同时也表达出孩子对美好世界的向往。
同学们，今天我们学习了《花的学校》这篇充满童趣的课文，感受到了作者丰富的想象力。课后请大家完成这样一个实践性作业：仿照课文中对花的描写，发挥自己的想象，写一篇关于“树的学校”或者“草的学校”的小作文。在作文里，大家可以想象树或者草在学校里会做些什么，它们的老师和同学是谁，它们的学校生活是怎样的。希望大家能像作者一样，用生动有趣的语言，把自己脑海中的奇妙世界展现出来。下节课我们一起分享大家的作品哦。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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