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飞二一就盲
让教学更有效
欢迎同学们来到音乐课堂
二一教言
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第6课
流动的乐青】
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目录
公二一教言
●
本课目标
◆
◆
新知导入
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新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
●教学目标◆
公二一教言
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，感受歌曲舒缓的节奏、优美抒情的旋律，体会歌曲宁静柔和的氛围，
感受歌曲中蕴含的怀旧情感，提升学生对音乐旋律、节奏、和声等要素的感知能力。
(二)艺术表现
能用自然、流畅的声音准确演唱歌曲，把握歌曲的节奏、音准，通过力度变化表现歌曲
的情感。能够运用肢体动作、表情等方式，增程对歌曲情感的表达，提升音乐表现力。
(三)创意实践
引导学生为歌曲创编简单的舞蹈动作、和声或新歌词，激发学生的创造力和想象力，鼓
励学生积极参与音乐实践活动，在小组合作中展示创编成果，提升合作能力与音乐实践
能力。
(四)文化理解
了解歌曲的创作背景和历史文化，体会歌曲所表达的乡愁与回忆的情感内福，感受不同
国家音乐文化的魅力，拓宽音乐文化视野，增强对多元音乐文化的理解与尊重。
卡新知导入十
公二一教言
思考问题：
假如时光能够倒流，你们最想回到什么时候呢？
公二一教言
大家的想法都很有意思！其实啊，每个人的心中都有一殷难忘的过去，也
许是和小伙伴一起玩要的快乐时光，也许是和家人温馨相处的时刻。今天，老
师要带大家走进一首歌曲，去惠受歌曲里对多年以前的回忆。
敌动手年以前
卡新知讲解十
公二一教言
听
乐，仔细感受音乐带给你的情绪和画面？
东
1.刷刚这段音乐让你有什么样的感受？
2.脑海中浮现出了什么样的画面呢？
●
公二一教言
歌曲的情结是宁速、优美地。
再次聆听音乐，边听音乐边打节奏
公二一载言
下面朗诵歌词
演唱
多年以前
多年以前
1=D是
[英]托马斯·黑思·贝利曲
《多年以前》是一首英国民歌，
中速优美地
杨
余
燕政龠
带二声部旋律的歌曲，D大调，
4/4拍，中速，它的旋律宁静抒
情，充满摇荡感，缓缓为我们勾
11233456530543204321
画了一幅温馨的画卷，仿佛孩子
听外婆讲那动听的故事，多年以前，
多年以前。
躺在摇篮中，宁静地听着外婆的
歌谣。让所有听过的人都难以忘
P
怀，表现了祖孙两代人在童话世
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1--0
界中情感交流。
听外婆唱那古老的歌曲，
多年以前，多年前
歌曲为D大调，4/4拍，一段体结构。由四个乐句构成，结构为
公二一教言
a+a’+b+ao
接下来纸们分白序喝
演
多年以前
1=D是
[荚]托马斯·黑恩·贝利曲
中速优美地
杨
茶
燕政箱
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听外婆讲那动听的故事，多年以前，
多年以前。
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1--0
听外婆唱那去老的歌曲，
多年以前，多年前。(共29张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第6课
《流动的乐音》
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，感受歌曲舒缓的节奏、优美抒情的旋律，体会歌曲宁静柔和的氛围，感受歌曲中蕴含的怀旧情感，提升学生对音乐旋律、节奏、和声等要素的感知能力。
(二)艺术表现
能用自然、流畅的声音准确演唱歌曲，把握歌曲的节奏、音准，通过力度变化表现歌曲的情感。能够运用肢体动作、表情等方式，增强对歌曲情感的表达，提升音乐表现力。(三)创意实践
引导学生为歌曲创编简单的舞蹈动作、和声或新歌词，激发学生的创造力和想象力，鼓励学生积极参与音乐实践活动，在小组合作中展示创编成果，提升合作能力与音乐实践能力。
(四)文化理解
了解歌曲的创作背景和历史文化，体会歌曲所表达的乡愁与回忆的情感内涵，感受不同国家音乐文化的魅力，拓宽音乐文化视野，增强对多元音乐文化的理解与尊重。
教学目标
新知导入
思考问题：
假如时光能够倒流，你们最想回到什么时候呢？
大家的想法都很有意思！其实啊，每个人的心中都有一段难忘的过去，也许是和小伙伴一起玩耍的快乐时光，也许是和家人温馨相处的时刻。今天，老师要带大家走进一首歌曲，去感受歌曲里对多年以前的回忆。
歌曲《多年以前》
新知讲解
听音乐，仔细感受音乐带给你的情绪和画面？
1.刚刚这段音乐让你有什么样的感受？
2.脑海中浮现出了什么样的画面呢？
歌曲的情绪是中速、优美地。
再次聆听音乐，边听音乐边打节奏
下面朗诵歌词
歌曲为D大调，4/4拍，一段体结构。由四个乐句构成，结构为a+a’+b+a 。
接下来我们分句哼唱
第一、二乐句旋律线条相似，以级进为主，音域较窄，力度较弱，像“5 5 6 5 3 - ”，旋律平稳，再加上四分休止符的运用，如“3 0 3 2 1 - ”，增添宁静感，仿佛是在轻声诉说过去的故事。
下面我们哼唱第一乐句
下面我们哼唱第二乐句
第三乐句旋律有所变化，加入了双音，力度增强，与前两句形成对比，丰富了歌曲色彩。
下面我们哼唱第三乐句
第四乐句重复第一乐句旋律，起到首尾呼应的效果，使全曲结构完整。
下面我们哼唱第四乐句
下面我们完整的哼唱
下面我们利用三角铁、碰铃、手鼓、沙锤等课堂小乐器为歌曲伴奏
找出歌曲中上行与下行的旋律，唱一唱。上行的时候，力度应该变强，下行的时候，力度应该变弱。
音阶游戏
同学们分成两组，一组根据唱名提示唱旋律，另一组根据手势提示，边打手势边唱相应的唱名。
感知四分休止符
演唱下面两首练习曲，找找四分休止符在音阶进行中对应的是哪个音符，在旋律进行中的规律是什么。
找朋友的家（二）
下面我们完整的哼唱
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
课堂达标
1.歌曲《多年以前》的速度是 。
2.歌曲《多年以前》的情绪是 。
答案：1.中速
2.优美地
课堂总结
《多年以前》
1=D 4/4 中速、优美地

感谢同学们的聆听！中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版三年级上册第6课《流动的乐音》第2课时《多年以前》。
【教材分析】
《多年以前》是花城版三年级上册第6课《流动的乐音》第2课时唱歌课。《多年以前》是一首具有悠久历史的经典歌曲，其原始版本是英国作曲家托马斯·黑恩·贝理于1833年创作，最初名为"The Long Ago" 。后来经美国费城杂志编辑鲁弗斯·威尔莫特·格里斯沃尔德整理出版，曲名改为"Long, Long Ago"，并在1844年成为美国最流行的歌曲之一 。传入中国后，以寄托乡愁、怀念往昔为主题，伴随着《外国名歌200首》等音乐书籍，在城市、农村、学校等地方广泛流传，承载了一代人的回忆，成为知识青年难忘经历的记忆符号。
【学情分析】
三年级的学生是自信心建立的重要阶段，他们在接受他人的评论中能发现自己的价值，产生喜悦感、骄傲感，对自己充满信心；有的还表现出激烈的自我确立、自我主张，对自己评论偏高，甚至有时“自高自大”，所以，在教课中要时时时应用一些小“特技”来提示那些自高自大的孩子，劝告他们自己还有好多东西要学而对那些失掉信心的孩子要实时抓住时机鼓舞他们。同时，这个阶段的学生自控能力情绪变化比较大，需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律，对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，感受歌曲舒缓的节奏、优美抒情的旋律，体会歌曲宁静柔和的氛围，感受歌曲中蕴含的怀旧情感，提升学生对音乐旋律、节奏、和声等要素的感知能力。
(二)艺术表现
能用自然、流畅的声音准确演唱歌曲，把握歌曲的节奏、音准，通过力度变化表现歌曲的情感。能够运用肢体动作、表情等方式，增强对歌曲情感的表达，提升音乐表现力。
(三)创意实践
引导学生为歌曲创编简单的舞蹈动作、和声或新歌词，激发学生的创造力和想象力，鼓励学生积极参与音乐实践活动，在小组合作中展示创编成果，提升合作能力与音乐实践能力。
（四）文化理解
了解歌曲的创作背景和历史文化，体会歌曲所表达的乡愁与回忆的情感内涵，感受不同国家音乐文化的魅力，拓宽音乐文化视野，增强对多元音乐文化的理解与尊重。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.学唱歌曲《多年以前》，掌握歌曲的节奏、音准，能够准确地演唱各乐句，感受歌曲的优美旋律和宁静的氛围。
2.体会歌曲中蕴含的情感，通过演唱准确表达出歌曲的怀旧情绪，感受歌曲的艺术魅力。
(二)教学难点
1.把握歌曲中四分休止符的停顿，准确表现出歌曲的节奏韵律，避免因休止符导致节奏混乱。
2.引导学生在演唱中通过声音的强弱、音色的变化细腻地表达歌曲情感 ；在创意实践环节，启发学生打开思路，进行富有创意的音乐创编。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，在上课之前，老师先给大家带来一个小问题。假如时光能够倒流，你们最想回到什么时候呢？
预设：回答问题
教师：大家的想法都很有意思！其实啊，每个人的心中都有一段难忘的过去，也许是和小伙伴一起玩耍的快乐时光，也许是和家人温馨相处的时刻。 今天，老师要带大家走进一首歌曲，去感受歌曲里对多年以前的回忆。
（书写板书《多年以前》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：现在，请大家闭上眼睛，静下心来，听老师播放一段音乐，仔细感受音乐带给你的情绪和画面。（播放《多年以前》的纯音乐）
预设：聆听音乐
教师：好了，同学们，音乐听完了。谁能说一说，刚刚这段音乐让你有什么样的感受？脑海中浮现出了什么样的画面呢？（邀请学生分享感受）
预设：回答问题
教师：大家的想象力都很丰富！这段音乐就是我们今天要学习的歌曲《多年以前》，让我们一起走进它，看看歌曲中到底讲述了怎样的故事。
歌曲的情绪是中速、优美地，下面再次聆听音乐，边听音乐边打节奏
预设：律动
教师：下面朗诵歌词
预设：朗诵
教师：歌曲为D大调，4/4拍，一段体结构。由四个乐句构成，结构为a+a’+b+a 。接下来我们分句哼唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：第一、二乐句旋律线条相似，以级进为主，音域较窄，力度较弱，像“5 5 6 5 3 - ”，旋律平稳，再加上四分休止符的运用，如“3 0 3 2 1 - ”，增添宁静感，仿佛是在轻声诉说过去的故事。
下面我们哼唱第一乐句
预设：哼唱
教师：下面我们哼唱第二乐句
预设：哼唱
教师：第三乐句旋律有所变化，加入了双音，力度增强，与前两句形成对比 ，丰富了歌曲色彩。下面我们哼唱第三乐句
预设：哼唱
教师：第四乐句重复第一乐句旋律，起到首尾呼应的效果，使全曲结构完整。下面我们哼唱第四乐句
预设：哼唱
教师：下面我们完整的哼唱
预设：哼唱
教师：下面我们利用三角铁、碰铃、手鼓、沙锤等课堂小乐器为歌曲伴奏
预设：伴奏
教师：找出歌曲中上行与下行的旋律，唱一唱。上行的时候，力度应该变强，下行的时候，力度应该变弱。
预设：演唱
教师：音阶游戏。同学们分成两组，一组根据唱名提示唱旋律，另一
组根据手势提示，边打手势边唱相应的唱名。
预设：游戏
教师：感知四分休止符。演唱下面两首练习曲，找找四分休止符在音
阶进行中对应的是哪个音符，在旋律进行中的规律是什么。
预设：回答问题
教师：找朋友的家（二）
预设：游戏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过学习歌曲，激发学生学习音乐的兴趣，提高学生鉴赏音乐的能力。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在本次《多年以前》的教学中，有不少值得肯定之处，也存在一些有待改进的问题。从优点来看，导入环节通过提问引发学生对过去的回忆，顺利引导学生进入歌曲情境，学生在聆听和哼唱环节表现积极，能较快熟悉旋律 。在感受歌曲情感时，大部分学生能体会到其中的怀旧氛围，并在演唱中有较好的情感表达。然而，教学中也暴露出一些不足。在节奏教学时，对于四分休止符的讲解，部分学生理解较慢，虽采用了多种方式演示，仍有学生在演唱中出现节奏错误。在创意实践环节，学生的创编想法不够丰富，小组合作时存在个别学生参与度不高的情况。后续教学中，我会针对节奏难点设计更多趣味练习，加强对学生创编思路的启发，提升学生的音乐素养。
七、课堂达标
1.歌曲《多年以前》的速度是 。
2.歌曲《多年以前》的情绪是 。
答案：1.中速
2.优美地
【板书设计】
《多年以前》
1=D 4/4 中速、优美地
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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