资源简介

2025-2026学年初中语文九年级上册教学计划
一、指导思想
本学期是初中语文学习的收官与冲刺阶段，教学将以培养学生语文核心素养（语言运用、思维能力、审美创造、文化自信）为根本目标，紧密围绕中考要求，严格遵循2022版《义务教育语文课程标准》精神，紧密对接中考语文要求，以九年级上册教材为核心载体，围绕“夯实基础、提升能力、衔接中考”的核心目标展开。教学中，既注重学生语文核心素养的系统培养，涵盖语言运用、思维发展、审美鉴赏与文化传承等方面；又强化应试技巧与实战能力的针对性训练，帮助学生构建清晰、完整的语文知识体系与应试框架，为中考高效备考筑牢根基。
二、课标要求
识字与写字：
1.有较强的独立识字能力。累计认识3500。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。
2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔写楷书，在书写体会汉字的优美。
阅读与鉴赏：
1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，每分钟不少于500字。学习浏览略读的方法，扩大知识面，根据需要搜集信息。
2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同。
3.阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意、想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
4.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。感受优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
5.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由
6.背诵优秀诗文80篇（段）。注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和感情。扩展阅读面，课外阅读总量不少于260万字。
表达与交流：
1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。
2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
3.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。
4.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
5.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常见的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年14次左右。
梳理与探究：
1.分类整理自己学过的字词。发现所学汉字形、音、义和书写特点，发展独立识字能力和写字能力。
2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。
3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。
4.策划简单的校园活动和社会活动，对自己所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、谈论演讲等方式，开展专题研究的，学习辨别是非、善恶、美丑。
三、学情分析
九年级学生经过两年初中语文学习，已具备一定的语文基础和能力，但也面临新的挑战：
优势：知识体系相对完整，具备基本的现代文、文言文阅读能力和写作能力.抽象思维能力增强，对思辨性、哲理性内容有初步兴趣。部分学生目标明确，学习动力较强（中考导向）。
挑战与问题：能力分化加剧： 阅读理解的深度、广度（尤其论述类文本、复杂文言文）、写作的思辨性、深刻性、文采等方面差距显著。思维深度不足： 对文本的批判性思考、辩证分析能力普遍薄弱；议论文写作中论点提炼、论证展开、逻辑严密性存在问题。知识整合困难： 对初中阶段积累的庞大语文知识（字词、语法、文学常识、文言知识、阅读方法等）缺乏系统梳理和灵活运用能力。学习压力增大： 面临中考压力，部分学生存在焦虑情绪，影响学习效率和兴趣；学习方式可能趋向功利化（重刷题轻素养）。
名著阅读挑战： 《水浒传》篇幅长、人物多、情节复杂，部分学生存在畏难情绪；《艾青诗选》需要深入理解现代诗歌意象与情感。
四、教材分析
本册教材在延续人文主题与语文素养双线组元的基础上，思想深度、思维难度、文化厚度显著提升，文体更侧重议论与复杂文学文本，直接服务于中考核心能力培养。统编版九年级上册语文教材六个单元，涵盖多种文体，包括诗歌（一个单元）、小说（两个单元）、议论文（两个单元）、文言文（一个单元），内容丰富，主题多元。每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插安排口语交际一次：讨论；综合性学习两次：君子自强不息、走进小说天地；名著导读：《艾青诗选》如何读诗，《水浒传》古典小说的阅读；课外古诗词诵读：8首古诗词。本册教材集中学习诗歌、小说、议论性文章，培养学生的阅读和初步欣赏文学作品的能力。
五、教学重点与难点
重点：
议论文阅读与写作： 深度分析论点、论据、论证过程；系统训练议论文写作（观点、论据、论证、结构）。
文言文深度阅读： 重点篇目（《岳阳楼记》《醉翁亭记》等）的字词句落实、思想情感与文化内涵理解；文言知识系统梳理。
复杂文本解读能力： 论述类文本的逻辑分析、现代诗的意象情感解读、小说的多元主题与艺术手法鉴赏。
名著深度阅读： 《水浒传》的人物、情节、主题探究；《艾青诗选》的意象与时代精神把握。
中考核心能力渗透： 在教学中融入中考考点（如信息筛选、文意理解、要点概括、词句赏析、主旨探究、文言翻译、议论文写作等）和解题思路。
难点：
1.引导学生进行高层次的批判性阅读和创造性解读。
2.克服议论文写作中的观点模糊、论据不足、论证乏力、逻辑混乱等问题。
3.激发学生对《水浒传》等长篇古典名著的持续阅读兴趣并进行有效指导。
4.在有限时间内平衡新课教学、能力培养与中考备考需求。
5.应对学生因中考压力产生的心理波动，保持积极的学习氛围。
六、教学措施与策略
1.以学习任务群统领单元教学：
围绕单元核心素养目标，设计整合阅读、写作、口语交际、综合性学习的驱动性任务（如：为“敬业精神”主题辩论会搜集整理论据并撰写发言稿；策划“诗与远方”诗歌朗诵会；撰写《水浒传》某人物评传；为本地名胜古迹撰写文言风格简介等）。
创设真实或拟真的学习情境，增强学习的目的性和实践性。
3.深化思维型课堂建设：
问题驱动： 设计具有挑战性、开放性的核心问题，引导学生深入文本，质疑探究（如：作者的观点是否绝对成立？论据是否充分有力？小说中某人物行为的动机是什么？这首诗的情感基调是单一的吗？）。
思辨讨论： 组织课堂辩论、圆桌讨论、观点碰撞等活动，鼓励有理有据的表达与交锋，培养逻辑思维和批判精神。
比较阅读： 将不同体裁、不同观点、不同风格的文本进行比较（如：比较不同作者的“乐业”观；比较《岳阳楼记》与《醉翁亭记》的忧乐观），深化理解，拓展视野。
3.强化读写深度融合：
以读促写： 深入分析教材经典议论文的论证结构、方法、语言，提炼写作范式；学习小说中的人物刻画、情节设置技巧；品味诗歌的意象运用和语言凝练，迁移到写作中。
以写促读： 布置与阅读内容紧密相关的写作任务（如：针对课文观点写评论；为小说人物写小传；模仿诗歌风格创作），在写作中深化对文本的理解。
议论文序列化训练： 按照“观点明确 -> 论据充分 -> 论证合理 -> 结构严谨 -> 语言有力”的序列，分步骤、有重点地进行系统训练。重视作文修改（自改、互改、师改结合）。
4.突破文言文教学瓶颈：
文化引领： 挖掘文言文中的思想精华（如“先忧后乐”、“与民同乐”）和文化价值，激发学习兴趣。
语境推断： 强化在具体语境中理解词句含义的能力训练。
知识网格化： 引导学生梳理归纳常见实词、虚词、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式，形成知识网络。
诵读涵泳： 加强诵读，培养语感，体会文气。
迁移拓展： 链接已学文言知识，进行对比巩固；适当引入课外浅易文言文片段进行迁移练习。
5.扎实推进名著阅读：
制定详实计划： 明确每周阅读章节、节点任务（如人物卡、情节图、主题讨论）。
方法指导： 教授古典小说阅读方法（关注章回结构、人物绰号、情节模式、语言特色）；指导精读（关键回目、人物）与跳读（次要情节、环境描写）结合。
专题探究： 设置“人物谱系与性格命运”、“‘义’的多重解读”、“女性形象分析”、“结构艺术探微”等小课题供小组选择研究。
活动激发： 举办“水浒人物故事会”、“精彩片段表演”、“观点辩论赛（如：宋江是英雄还是枭雄？）”。
6.有机渗透中考备考：
知识系统化： 在新课教学中，适时回顾、串联初中阶段相关知识（如语法、修辞、文体知识、文学常识），形成体系。
能力迁移化： 在课文学习中，有意识地将阅读技巧（如信息筛选、要点概括、词句赏析、主旨把握）与中考题型对接，进行针对性训练。
题型熟悉化： 精选或改编具有代表性的中考真题、模拟题，融入单元练习、周测、月考中，熟悉题型特点和解题思路。
写作规范化： 强调考场作文的审题、立意、结构、书写等规范要求。
7.关注差异与心理调适：
分层教学： 设计分层目标、分层问题、分层作业（基础巩固、能力提升、思维拓展）。建立学习互助小组。
个别辅导： 对学优生提供更高阶的阅读材料和写作挑战；对学困生加强基础落实（字词、背诵、文言翻译）和写作框架指导。
激励评价： 采用多元评价方式，关注进步与努力。营造积极、支持、互助的班级学习氛围。
心理疏导： 关注学生情绪变化，适时进行中考心理辅导，缓解焦虑，树立信心。
附：中考一轮复习目标：
1.基础知识：系统梳理、巩固并熟练运用初中阶段的字词、病句、成语、标点、语法等知识。
2.古诗文：完成课内古诗文的全面复习，强化理解性默写、实词虚词、句子翻译、内容赏析等能力。
3.现代文阅读：整合记叙文、说明文、议论文的阅读方法，形成清晰的答题思路和规范的语言表述。
4.写作：进行记叙文升级训练和议论文专题训练，积累并灵活运用素材，提升审题、立意、构思速度。
七、教学进度安排
总时长：2025年9月至2026年1月（共约21周）
时间段 核心任务 教学内容详情 复习配套内容 活动与检测
第1-4周（9月） 新课教学（第一、二单元） 活动探究（诗歌）、议论性文章。重点学习诗歌意象鉴赏、议论文论点论据 一轮复习启动：1.每日一练：中考必背古诗词默写。 2.每周一专题：字音字形、成语运用。 举办“诗歌创作与朗诵会”；第一次月考（含暑期复习内容）。
第5-8周（10月） 新课教学（第三、四单元） 小说（《故乡》、《我的叔叔于勒》）、文言文（《岳阳楼记》、《醉翁亭记》）。重点分析人物、环境，理解文言名篇思想。 复习深化：1.课内文言文复习（七上-八下）。2.病句修改专题训练。 期中复习备考；“我看小说人物”读书报告会。
第9-10周（11月初） 期中复习考试 阶段性综合复习：梳理前四单元新课内容，整合1-8周的基础复习专题。 进行期中考试，范围包括新课内容和已复习的基础、古诗文部分。 试卷讲评与学情深度分析，制定个性化提分方案。
第 11-14 周（ 11 月 -12 月） 新课结束+阅读复习 完成第五、六单元教学（《智取生辰纲》、《范进中举》等）。 现代文阅读专题复习：1.记叙文阅读答题技巧与训练。2.说明文阅读答题技巧与训练。 限时阅读训练周；第二次月考（侧重阅读）
第15-18周（12月-1月） 写作专题复习+综合巩固 新课全部结束，进入全面总复习阶段。 写作专题突破：1.记叙文审题立意、素材升格训练。2.议论文结构框架、论证方法训练。综合模拟：开始做历年中考真题/模拟题。 作文素材积累大赛；每周一套综合模拟卷。
第19-21周（1月） 期末复习考试 期末总攻坚：查漏补缺，针对薄弱环节进行强化训练。 模拟考试，真题演练，回归基础，调整应试心态和策略。 期末考试**（暨一模模拟考试）；试卷讲评，寒假复习计划布置。
名著阅读：本学期必读《艾青诗选》、《水浒传》。将采用“专题导读+任务驱动”的方式，穿插在每周的教学中，并纳入考试范围。

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