资源简介

(共26张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第6课
《流动的乐音》
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
(一)审美感知
学生能通过聆听、演奏等活动，感受分解和弦独特的音色特点与音乐表现力，体会其在不同风格音乐中营造的氛围与情感，提升对音乐和声美的感知能力。
(二)艺术表现
熟练掌握分解和弦的演奏技巧，准确识读包含分解和弦的乐谱，能够在演奏中恰当表现出分解和弦的节奏与韵律，增强音乐表现力与感染力。
(三)创意实践
引导学生尝试运用分解和弦进行简单的音乐创作或改编，如为熟悉的旋律编配分解和弦伴奏，培养创新思维与实践能力。
(四)文化理解
了解分解和弦在不同音乐文化与历史时期的运用与发展，理解其背后蕴含的音乐文化内涵，拓宽音乐文化视野。
教学目标
新知导入
欣赏视频
大家仔细观察视频里都出现了什么？
渔民们的生活状态是怎样的呢？
从大家的回答中可以看出，当时渔民们的生活很不容易。那在那样的时代背景下，有一首歌曲，用音乐诉说了渔民的故事 。
这首歌曲就是我们今天要学习的《渔光曲》。
它诞生于1934年，是同名电影的主题歌。接下来，让我们一起走进这首歌曲，去探寻它背后的故事，感受它独特的音乐魅力。
新知讲解
聆听歌曲
1.感受歌曲的情绪是怎样的？
2.通过聆听，你想象到了怎样的画面？
作品背景
《渔光曲》创作于1934年，是同名影片的主题歌 ，由安娥作词、任光作曲。20世纪30年代，中国社会动荡，处于军阀混战、资本压榨和帝国主义掠夺的黑暗时期，百姓生活困苦。影片《渔光曲》通过展现穷苦渔民家庭破产、流浪和死亡的悲惨遭遇，深刻揭露了旧社会渔业资本家的剥削压迫以及帝国主义的侵略掠夺 。歌曲以凄婉曲调描绘渔民沉重劳动和贫困生活，表达出他们内心的悲愤，与影片主题紧密相连，在影片中反复出现，有力烘托了主题，引起了广大民众的共鸣。
歌曲为4/4拍，采用并列单三部曲式结构 ，单一调性G大调贯穿始终。旋律较为委婉，起伏不大，节奏规整，半分解音型多填充在长时值的旋律音，织体较为轻薄，音乐风格轻淡，运用古典和声语汇，和弦简洁明晰 。
下面我们分段欣赏
聆听A乐段
1.感受第一乐段的旋律有什么特点？
2.描绘了怎样的画面？
第一乐段：是主题呈现，共16小节。材料与四小节的引子关联紧密，旋律起伏有致，速度从容不迫 ，如“云儿飘在海空，鱼儿藏在水中”，描绘出渔村水天一色、静谧悠远的景致，调式在大调上进行，与海天朝霞色彩相应。
下面边听音乐边哼唱
聆听B乐段
1.感受第二乐段的旋律有什么特点？
2.描绘了怎样的画面？
第二乐段：描绘渔民出海捕鱼的辛勤劳动，节奏稍稍紧缩，像“潮水升浪花涌，渔船儿飘飘各西东。轻撒网紧拉绳，烟雾里辛苦等鱼踪”，表现出“船儿飘飘各西东”和“雾里辛苦等鱼踪”的具体劳作场景，展现渔民劳作的艰辛。
下面边听音乐边做声势动作
聆听C乐段
1.感受第三乐段的旋律有什么特点？
2.描绘了怎样的画面？
3.这个乐段和前面哪个乐段相似？
第三乐段：进一步描写渔民苦难生活和悲惨命运，旋律、节奏与第一乐段相似，强化了凄凉、悲苦的情感氛围，如“鱼儿难捕租税重，捕鱼人儿世世穷。爷爷留下的破鱼网，小心再靠它过一冬” ，将渔民的无奈与困苦展现得淋漓尽致。间奏将引子照搬作为连接句，加强了各段之间的联系。
下面我们用乐器伴奏
整体欣赏并表现各乐段音乐
接下来我们走进音乐知识的海洋
学键盘（二）
找找认认：
课堂展示
下面我们为歌曲加入声势动作和乐器伴奏
课堂拓展
下面我们欣赏一段视频
欣赏完视频说说你的感受
课堂达标
1.作品《渔光曲》创作于1934年，是同名影片的主题歌 ，由安娥作词、 作曲。
2.作品《渔光曲》的节拍器是 。
答案：1.任光南
2.4/4
课堂总结
《渔光曲》
1=bE 4/4 中速 抒情地
感谢同学们的聆听！中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
花城版三年级上册第6课《流动的乐音》第3课时《渔光曲》
【教材分析】
《渔光曲》是花城版三年级上册第6课《流动的乐音》第3课时欣赏课。《渔光曲》创作于1934年，是同名影片的主题歌 ，由安娥作词、任光作曲。20世纪30年代，中国社会动荡，处于军阀混战、资本压榨和帝国主义掠夺的黑暗时期，百姓生活困苦。影片《渔光曲》通过展现穷苦渔民家庭破产、流浪和死亡的悲惨遭遇，深刻揭露了旧社会渔业资本家的剥削压迫以及帝国主义的侵略掠夺 。歌曲以凄婉曲调描绘渔民沉重劳动和贫困生活，表达出他们内心的悲愤，与影片主题紧密相连，在影片中反复出现，有力烘托了主题，引起了广大民众的共鸣。
【学情分析】
三年级的学生是自信心建立的重要阶段，他们在接受他人的评论中能发现自己的价值，产生喜悦感、骄傲感，对自己充满信心；有的还表现出激烈的自我确立、自我主张，对自己评论偏高，甚至有时“自高自大”，所以，在教课中要时时时应用一些小“特技”来提示那些自高自大的孩子，劝告他们自己还有好多东西要学而对那些失掉信心的孩子要实时抓住时机鼓舞他们。同时，这个阶段的学生自控能力情绪变化比较大，需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律，对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，感受歌曲舒缓的节奏、婉转流畅的旋律以及蕴含的忧伤、悲愤情感，体会歌曲独特的艺术魅力，提升对音乐节奏、旋律、和声等要素的感知能力，培养对音乐的审美情趣。
(二)艺术表现
能用连贯、深情的声音准确演唱歌曲，把握歌曲的节奏、音准和强弱变化，通过细腻的演唱表达出歌曲中渔民的艰辛与悲愤。能够运用适当的肢体动作、表情等方式辅助演唱，增强对歌曲情感的表现，提升音乐表现力和舞台感染力。
(三)创意实践
引导学生为歌曲创编简单的舞蹈动作、和声或新歌词，鼓励学生从不同角度对歌曲进行创新演绎 ，激发学生的创造力和想象力。组织学生进行小组合作，共同完成音乐创编和表演任务，提升学生的合作能力与音乐实践能力。
（四）文化理解
了解歌曲创作的时代背景和社会环境，体会歌曲所反映的渔民生活和社会现实，感受音乐与社会、历史的紧密联系 。通过学习歌曲，拓宽学生的音乐文化视野，增强对特定历史时期音乐文化的理解与尊重，提升文化素养。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受歌曲《渔光曲》的旋律和节奏特点，体会歌曲蕴含的情感，能够准确哼唱歌曲的旋律，感受其独特的音乐风格。
2.学唱歌曲，掌握歌曲中的节奏、音准和装饰音，用连贯、深情的声音演唱歌曲，表现出歌曲的情感内涵 。
(二)教学难点
1.体会歌曲中复杂的情感变化，精准把握演唱时的力度、速度和音色变化，细腻地表达出渔民的艰辛、悲愤与无奈等情感。
2.引导学生在理解歌曲内涵的基础上，进行富有创意的音乐创编活动，如创编舞蹈动作、和声或新歌词等 ，并能在小组合作中有效沟通、共同完成任务 。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，在上课之前，老师先给大家带来一段视频。（播放一段展现20世纪30年代海边渔村景象的视频，视频中渔民们在辛苦劳作，生活环境艰苦 ）
大家仔细观察视频里都出现了什么？渔民们的生活状态是怎样的呢？（请几位同学回答）
预设：回答问题
教师：从大家的回答中可以看出，当时渔民们的生活很不容易。那在那样的时代背景下，有一首歌曲，用音乐诉说了渔民的故事 。这首歌曲就是我们今天要学习的《渔光曲》，它诞生于1934年，是同名电影的主题歌。接下来，让我们一起走进这首歌曲，去探寻它背后的故事，感受它独特的音乐魅力。
（书写板书《渔光曲》）
【设计意图：以提问的方式导入，通过提出问题调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的？
预设：回答问题
教师：通过聆听，你想象到了怎样的画面？
预设：回答问题
教师：下面我们了解一下作品背景：《渔光曲》创作于1934年，是同名影片的主题歌 ，由安娥作词、任光作曲。20世纪30年代，中国社会动荡，处于军阀混战、资本压榨和帝国主义掠夺的黑暗时期，百姓生活困苦。影片《渔光曲》通过展现穷苦渔民家庭破产、流浪和死亡的悲惨遭遇，深刻揭露了旧社会渔业资本家的剥削压迫以及帝国主义的侵略掠夺 。歌曲以凄婉曲调描绘渔民沉重劳动和贫困生活，表达出他们内心的悲愤，与影片主题紧密相连，在影片中反复出现，有力烘托了主题，引起了广大民众的共鸣。
歌曲为4/4拍，采用并列单三部曲式结构 ，单一调性G大调贯穿始终。旋律较为委婉，起伏不大，节奏规整，半分解音型多填充在长时值的旋律音，织体较为轻薄，音乐风格轻淡，运用古典和声语汇，和弦简洁明晰 。下面我们分段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：聆听A乐段，感受第一乐段的旋律有什么特点？描绘了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第一乐段：是主题呈现，共16小节。材料与四小节的引子关联紧密，旋律起伏有致，速度从容不迫 ，如“云儿飘在海空，鱼儿藏在水中”，描绘出渔村水天一色、静谧悠远的景致，调式在大调上进行，与海天朝霞色彩相应。下面边听音乐边哼唱
教师：聆听B乐段，感受第二乐段的旋律有什么特点？描绘了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第二乐段：描绘渔民出海捕鱼的辛勤劳动，节奏稍稍紧缩 ，像“潮水升浪花涌，渔船儿飘飘各西东。轻撒网紧拉绳，烟雾里辛苦等鱼踪” ，表现出“船儿飘飘各西东”和“雾里辛苦等鱼踪”的具体劳作场景，展现渔民劳作的艰辛。下面边听音乐边做声势动作
预设：做声势动作
教师：聆听C乐段，感受第三乐段的旋律有什么特点？描绘了怎样的画面？这个乐段和前面哪个乐段相似？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第三乐段：进一步描写渔民苦难生活和悲惨命运，旋律、节奏与第一乐段相似，强化了凄凉、悲苦的情感氛围 ，如“鱼儿难捕租税重，捕鱼人儿世世穷。爷爷留下的破鱼网，小心再靠它过一冬” ，将渔民的无奈与困苦展现得淋漓尽致。间奏将引子照搬作为连接句，加强了各段之间的联系，下面我们用乐器伴奏
预设：乐器伴奏
教师：整体欣赏并表现各乐段音乐
预设：表现音乐
教师：接下来我们走进音乐知识的海洋
教师：学键盘（二）
预设：学习
教师：找找认认：
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们为歌曲加入声势动作和乐器伴奏
预设：表演唱
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏一段视频
预设：欣赏视频
教师：欣赏完视频说说你的感受
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在《渔光曲》的教学中，我通过创设情境，如播放旧时代渔村视频、讲述时代背景，有效激发了学生兴趣，使其快速融入歌曲氛围，对歌曲情感的初步感知较为到位 。在学唱环节，大部分学生能掌握旋律和节奏，但装饰音的演唱仍有不足，后续可增加针对性练习 。
小组创编活动中，学生积极参与，但存在部分小组创意缺乏深度、合作效率不高的问题，或许是引导不够细致，小组分工和讨论时间把控也需优化。另外，对学生个体差异关注不够，部分基础薄弱学生在演唱和创编中表现吃力。后续教学要注重分层指导，设计多样化活动满足不同学生需求，提升教学效果。七、课堂达标
1.作品《渔光曲》创作于1934年，是同名影片的主题歌 ，由安娥作词、
作曲。
2.作品《渔光曲》的节拍器是 。
答案：1.任光南
2.4/4
【板书设计】
《渔光曲》
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目 录
本课目标 新知导入
新知讲解 课堂展示
课堂拓展 课堂总结
教学目标
(一)审美感知
学生能通过聆听、演奏等活动，感受分解和弦独特的音色特点与音乐表现力，体会其在
不同风格音乐中营造的氛围与情感，提升对音乐和声美的感知能力。
(二)艺术表现
熟练掌握分解和弦的演奏技巧，准确识读包含分解和弦的乐谱，能够在演奏中恰当表现
出分解和弦的节奏与韵律，增强音乐表现力与感染力。
(三)创意实践
引导学生尝试运用分解和弦进行简单的音乐创作或改编，如为熟悉的旋律编配分解和弦
伴奏，培养创新思维与实践能力。
(四)文化理解
了解分解和弦在不同音乐文化与历史时期的运用与发展，理解其背后蕴含的音乐文化内
涵，拓宽音乐文化视野。
新知导入
从大家的回答中可以看出，当时渔民们的生活很不容易。那在那样的时代背景下，有
一首歌曲，用音乐诉说了渔民的故事 。
这首歌曲就是我们今天要学习的 。
新知讲解
歌曲为4/4拍，采用并列单三部曲式结构 ，单一调性G大调贯穿始终。旋律较为委婉，起伏不大，节
奏规整，半分解音型多填充在长时值的旋律音，织体较为轻薄，音乐风格轻淡，运用古典和声语汇，和
弦简洁明晰 。
第三乐段：进一步描写渔民苦难生活和悲惨命运，旋律、节奏与第一乐段相似，强化了凄凉、悲
苦的情感氛围，如“鱼儿难捕租税重，捕鱼人儿世世穷。爷爷留下的破鱼网，小心再靠它过一冬” ，
将渔民的无奈与困苦展现得淋漓尽致。间奏将引子照搬作为连接句，加强了各段之间的联系。
课堂展示
课堂拓展
课堂达标
1.作品《渔光曲》创作于1934年，是同名影片的主题歌 ，由安娥作词、 作曲。
2.作品《渔光曲》的节拍器是 。
答案：1.任光南
2.4/4
课堂总结
感谢同学们的聆听！

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