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19．《怀疑与学问》知识点
一、作品梗概
顾颉刚先生在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少建树。据说他幼年读书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。顾先生读书总喜欢把自己的主张批注在书上，书上写不下了，便记入笔记本里。《怀疑与学问》这篇文章论述的就是怀疑精神在治学过程中的作用。
二、作者简介
顾颉刚（1893 - 1980），字铭坚，江苏苏州人。他是中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。著有《古史辨》《汉代学术史略》等。
三、字音词义
凶险：（情势等）危险可怕。
视察：察看。
轻信：轻易相信。
虚妄xū wàng：没有事实根据的。
盲máng从：不问是非地附和别人，盲目随从。
流俗：社会上流行的风俗习惯（含贬义）。
墨mò守：固执保守，不思进取。
停滞zhì：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
不攻自破：无须攻击，自己就会破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。
辨伪去妄：要善于辨别，分清真假。
四、主题概述
本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信，如此才能辨伪去妄，建设新学说、启迪新发明。
五、文章结构
第一部分（1-2）：引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。
第二部分（3-5）：论证第一个分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。
第三部分（6）：论证第二个分论点：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
六、鉴赏品读
1．文章开篇运用了什么论证方法？有什么作用？
运用了引用论证的方法。作者在开头引用两位大学问家的名言，既提出了论点，同时也可以作为证明论点的有力证据，为下文论证提供了依据。
2．为什么对于传说的话，要“经过一番思考”？
既然学问的基础是事实和证据，而这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人传说，而别人的传说又不一定可靠，所以对于传说都应当经过一番思考。
3．第④段作者列举了哪两个事例？有什么作用？
作者列举“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个事例进行论证。论述了人们怎样以怀疑的精神做学问，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑精神很有必要。
4．第⑥段开头的话有什么作用？
这是一个过渡句，起承上启下的作用，前半句归结上文的论点，后半句提出本段的论点：怀疑也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
5．文章第⑥段的论证过程是怎样的？试分析。
首先提出本段分论点“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”；其次，运用道理论证和正反对比论证，证明“对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰……永远不能治学……一切学问才会发展起来”；再次，运用事实论据，通过戴震的事例证明发问求解的重要性；最后归纳总结，照应论点，从正面阐述一切学问家做学问都要抱怀疑的态度，指出“建设新学说”的步骤是：怀疑—辩论—评判—修正，又从反面阐述“墨守前人的旧说”的恶果。这样，有力地论述了分论点。
七、教材课后习题
一：通读课文，同学之间讨论：文中所说的怀疑精神有什么样的内涵？它对做学问有什么重要意义？
所谓怀疑精神，绝不是对前人的学说一概否定，而是说不要轻信、盲从或迷信，对于传说的话，必须经过“怀疑”“思索”“辨别”三步来决定信与不信。
怀疑精神对于学术上的批判、继承、发现、创新都很有意义，是做一切学问的基本条件。
二：本文结构完整，论证严密。细读课文，画出文中承上启下的关键语句，梳理文章的论证结构，完成下面的表格。
承上启下的关键语句：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
中心论点：治学须持有怀疑精神。
分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤
分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
三：本文逻辑严密，语言准确。结合上下文，揣摩下面这段文字，回答后面的问题。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
1．开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？
“一切”一词不绝对。
因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵所决定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要性。因为前面已充分论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家应该具备的。“一切”有“所有”之义，却比“所有”更多了一种加重、强调的意味。
2．这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？
不能任意调换顺序。
第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑的态度”；
第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；
第三个“常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说“修正”的前提。
所以“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四步构成逐层深入，步步递进的关系，不能任意调换顺序。
四：摘抄、熟记课文所引用的名言，并在课外搜集有关治学方法的名言警句。
示例：
非学无以广才，非志无以成学。
——诸葛亮
先是怀疑，其次是探求，然后就有了发现。
——巴克尔
经验丰富的人读书用两只眼晴：一只眼晴看到纸面上的话；另一只眼晴看到纸的背面。
——歌德
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