资源简介

教科版科学三年级上册第一单元
《认识气温计》教学设计
【教学目标】
科学观念：
1.认识气温计的结构（玻璃泡、液柱、刻度、单位°C）及工作原理。
2.理解温度的科学意义及统一测量单位的重要性。
3.区分气温计、体温计、水温计的用途和量程差异。
科学思维：
1.通过比较尺子和气温计，培养学生的观察能力和分析能力。
2.掌握气温计读数规律。
探究实践：
使用气温计模型练习读数和记录。
态度责任：
1.通过精准读数和记录，培养学生严谨的科学态度。
2.理解气温测量在天气观测中的重要性。
【教学重点】
气温计的读数方法（0°C、正数、负数）。
【教学难点】
对比不同温度计的异同，理解刻度原理。
【教学准备】
教具：气温计模型（带刻度）、尺子、体温计、水温计图片。
记录单：《气温计读数练习》。
【教学过程】
1.导入
师：今天感觉热吗？有多热？不同的人对天气冷热的感受不同，为了更加准确地描述气温，可以用气温计进行测量。
展示气温计图片，引出课题。
2.探索
活动1：比较尺子与气温计
观察两者的相同点（都是测量工具，都有刻度、单位）和不同点（用途、结构：玻璃泡、液柱），更深刻地理解气温计的结构。
认识温度计一大格和一小格的读数，为下一环节做准备。
活动2：练习读数
师：如果给你一个气温计，你会用吗？与尺子一样，使用气温计最重要的就是会读数，所以我们今天先学会读数。
用大模型演示“38°C”“0°C”“-4°C”的读法和写法。
师：请各小组领取气温计模型，一位同学操作模型，其他同学尝试着读一读。
学生自主操作并填写记录单。
3.研讨
我们在利用气温计模型练习读数时遇到了什么问题？需要注意什么？利用气温计测量气温对于我们交流天气情况有什么帮助？
重点围绕刻度上数字的规律展开研讨。
4.拓展
对比观察体温计、水温计和气温计，重点解决问题“用来测什么，量程（最大最小）能测几摄氏度，每一小格代表几摄氏度。”
讨论：“能用气温计测开水吗？为什么？”
（不能，开水的温度可高达100°C，气温计最多能测50°C，体温计最多只能测42°C，不仅测不出来，还容易损坏温度计。）
【板书设计】
认识气温计
结构：玻璃泡、液柱、刻度（°C）
读数：三十八摄氏度（38°C）、零摄氏度（0°C）、零下四摄氏度（-4°C）
不同温度计：气温计（大气温度）、体温计（人体温度）、水温计（液体温度）
【作业设计】
用气温计模型练习读写5个温度（含零下温度）。

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