资源简介

青岛版五四制（2025年）科学二年级上册
《哺乳动物》教学设计
课题 1.4 哺乳动物 课型 新授课
教学目标 科学观念： 1.知道哺乳动物的共同特征（体表有毛、胎生、哺乳）； 2.认识我国珍稀哺乳动物及其生存现状，理解“胎生哺乳”对幼仔存活的意义。
科学思维： 1.通过比较分析，区分哺乳动物与其他动物类群（如鸟类、爬行动物）； 2.运用归纳法总结哺乳动物特征，基于事实进行科学推理。
探究实践： 1.观察猫、兔等动物的特征，完成“哺乳动物特征记录表”； 2.通过案例辨析，掌握判断哺乳动物的方法。
态度责任： 激发保护珍稀哺乳动物的意识，认识到人类活动对动物生存的影响。
教学重难点 重点：哺乳动物的共同特征（体表有毛、胎生、哺乳）。
难点：理解“胎生”与“卵生”的区别；判断特殊动物（如鸭嘴兽、蝙蝠、海豚）是否为哺乳动物。
教学环节 教学过程
课堂导入 一、聚焦 1.核心问题：草原上狮子妈妈正在给幼仔喂奶，森林里小猴子正在吃妈妈的奶，它们有哪些共同特征？ 2.情境导入： 播放狮子哺乳幼崽、猴子母子互动的视频片段，展示熊猫、兔子等哺乳动物图片。 提问：“这些动物妈妈是怎样照顾宝宝的？它们和鸟类（如母鸡孵蛋）有什么不同？你还知道哪些动物会‘喂奶’？” 板书课题
课 程 学 习 二、探索 活动一：研究哺乳动物的共同特征 任务一：它们有什么共同特征？ 课件出示小猫和小兔子的图片和视频。 1. 观察与对比： 体表特征： 展示小猫和兔子的图片或毛绒玩具，触摸（或观察）它们的毛，与鸟类羽毛对比：“毛与羽毛相比有什么特点？”（毛更柔软、细密，羽毛有羽轴和羽片）。 繁殖与喂养方式： 问题引导： “小猫是从哪里来的？”（猫妈妈直接生下小猫，而非产卵）； “小猫出生后吃什么？”（吃猫妈妈的奶）； “猫和兔的繁殖方式与鸟类（如母鸡孵蛋）有什么不同？”（鸟类卵生，猫兔胎生）。 结构总结： 猫、兔的共同特征：身体表面有毛，胎生（直接生下幼仔），用乳汁喂养幼仔（哺乳）。 2. 概念归纳： 身体表面有毛、胎生、哺乳的动物属于哺乳动物。 任务二：它们是哺乳动物吗？ 1.辨析哺乳动物与非哺乳动物 课件出示海豚、蝙蝠。青蛙、熊、壁虎、猩猩、袋鼠和老虎的图片。提问：它们是哺乳动物吗？为什么？ 学生交流讨论。 总结： 海豚 是 体表有毛（稀疏），胎生哺乳，生活在水中 蝙蝠 是 体表有毛，胎生哺乳，能飞行 青蛙 不是 体表无毛，卵生，属于两栖动物 熊 是 体表有毛，胎生哺乳 壁虎 不是 体表有鳞片，卵生，属于爬行动物 猩猩 是 体表有毛，胎生哺乳 袋鼠 是 胎生（虽有育儿袋，但幼仔吃母乳） 老虎 是 体表有毛，胎生哺乳 关键辨析点：判断哺乳动物的核心是“胎生+哺乳+体表有毛”，与生活环境（如水中的海豚）、是否会飞（如蝙蝠）无关。 活动二：了解我国的珍稀哺乳动物 提问：什么是珍稀动物？你知道我国有哪些珍稀哺乳动物吗？ 学生交流讨论。 1. 大熊猫：国家一级保护动物，体表黑白相间的毛，胎生哺乳，仅分布于我国四川、陕西等地，因栖息地破坏曾濒临灭绝，现通过人工繁育数量回升。 2. 东北虎：国家一级保护动物，体型最大的虎亚种，体表有黑色条纹，胎生哺乳，栖息于东北森林，因偷猎和栖息地减少数量稀少。 3. 藏羚羊：国家一级保护动物，体表有细密绒毛（保暖），生活在青藏高原，因“藏羚羊绒”偷猎曾大量减少，现受严格保护。 4. 白头叶猴：国家一级保护动物，头部有白色毛发，树栖生活，胎生哺乳，仅分布于我国广西，因栖息地碎片化数量濒危。 实践任务：分组调查一种珍稀哺乳动物（如金丝猴、雪豹），用关键词记录其“名称、特征、生存状况”，课堂分享。 三、反思评价 1. 科学思维训练： 问题：“根据‘小猫是猫妈妈生的’，可以得出猫的繁殖方式是______；根据‘小猫吃奶’，可以判断猫是______动物。这是在基于事实表达观点。”（答案：胎生、哺乳） 2. 特征对比表格： 动物类群 体表特征 繁殖方式 喂养方式 哺乳动物 有毛 胎生 哺乳 鸟类 有羽毛 卵生 亲鸟喂食 四、拓展迁移 1. 争议性问题探究： “鸭嘴兽属于哪一类动物？”——发放鸭嘴兽图片，引导思考： 特征提示：体表有毛，能产卵（卵生），但用乳汁喂养幼仔（哺乳）。 任务：查阅资料（教师提供简页），发现鸭嘴兽是“卵生哺乳动物”，是最原始的哺乳动物之一。 2. 生活联系： 观察家养宠物（如狗、猫）的哺乳行为，记录“幼仔如何吃奶”“母兽如何照顾”，下节课分享。
课堂 小结 哺乳动物的三大特征：体表有毛、胎生、哺乳； 我国珍稀哺乳动物是大自然的珍贵财富，保护它们需要从了解其生存需求开始（如不破坏栖息地、拒绝野生动物制品）。
板书设计 哺乳动物 哺乳动物共同特征： 体表有毛 胎生（直接生幼仔） 哺乳（用乳汁喂养） 是哺乳动物：蝙蝠、海豚、袋鼠（胎生+哺乳） 不是哺乳动物：青蛙（卵生）、壁虎（卵生有鳞片） 我国珍稀哺乳动物： 大熊猫、东北虎、藏羚羊、白头叶猴 鸭嘴兽——卵生哺乳动物（最原始的哺乳动物）
教学反思 学生是否能准确区分“胎生”与“卵生”？在辨析蝙蝠、鸭嘴兽时是否存在困惑？需用更多生活案例（如小狗出生 vs 鸡蛋孵化）强化理解；
珍稀动物的讲解是否激发了保护意识？可增加“本地常见哺乳动物观察”（如松鼠、刺猬），拉近学生与知识的距离；
鸭嘴兽的拓展是否超出三年级认知？可简化为“特殊的哺乳动物”，重点强调其“哺乳”特征，暂不深入“卵生”的进化原因。
设计亮点
通过“触摸对比”“视频观察”等直观活动，帮助学生建立“毛与羽毛”“胎生与卵生”的感性认知。 融入“鸭嘴兽”这一争议性案例，渗透“科学分类有例外”的思维，培养学生的探究兴趣；
将珍稀动物保护与特征教学结合，体现科学课“知识学习”与“社会责任”的双重目标。

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