资源简介

青岛版（2024年）科学三年级上册
《气体》教学设计
课题 2.8 气体 课型 新授课
教学目标 科学观念： 1.知道气体没有确定的形状，会随容器形状变化；气体占据空间，但体积可以被压缩；气体有确定的质量。 2.能对比固体、液体、气体的特征，理解三者的本质区别与联系。
科学思维： 1.能通过设计实验探究气体特征，培养“提出问题→实验验证→得出结论”的逻辑思维。 2.能通过对比表格归纳气体与固、液体的异同，发展分类和比较的思维能力。
探究实践： 1.能动手完成“纸团不湿”“注射器压缩空气”“篮球充气测质量”等实验，观察并记录现象（如纸团没湿、活塞能推动、质量增加）。 2.能制作空气气泡，感受气体的流动性和占据空间的特点。
态度责任： 1.激发对“看不见的气体”的探究兴趣，体会科学实验的趣味性和严谨性。 2.了解压缩气体在生活中的应用，感受科学与生活的密切联系。
教学重难点 重点：通过实验探究气体的特征：没有确定形状、占据空间、体积可压缩、有确定质量。
难点：理解“气体占据空间”（如纸团不湿实验中，空气阻挡水进入杯子）。区分“气体体积可压缩”与“固体、液体体积难压缩”的本质区别。
教学环节 教学过程
课堂导入 一、情境问题 师：（出示瘪气球和鼓气球）气球鼓起来是因为里面装了什么？（生：空气）空气是气体，我们看不见摸不着。 固体和液体有确定的体积和质量，那气体有吗？ 今天我们就来揭开气体的秘密——《气体》。 （板书课题） 师：气体藏在我们身边，比如教室里的空气、气球里的气。它们有什么特点呢？我们通过实验来找答案！
课 程 学 习 探究实践 活动一：眼前就气体的特征 任务一：气体有确定的形状吗？ 1.实验1：矿泉水瓶里的气体 师：（出示半瓶水的矿泉水瓶）瓶内水面上方是空气（气体）。 改变瓶子的摆放方式（直立、倾斜、平放），观察气体的形状变了吗？ 生观察：“气体的形状跟着瓶子变！直立时是柱形，倾斜时是斜的！” 2.实验2：气球里的气体 师：用绳子捆扎气球口，里面的气体形状是气球的形状。拆开绳子，让气体跑出，气体的形状还固定吗？（生操作：气体散开，形状消失） 师小结：气体没有确定的形状，会随容器形状变化，甚至能扩散到空气中。（板书：无确定形状） 任务二：气体占据空间吗？ 1.实验1：纸团不湿的秘密 师：（出示纸团、杯子、水槽）把纸团塞在杯子底部压实，将杯子倒扣压入水槽（水没过杯子），猜纸团会湿吗？（生猜测：会湿/不会湿） 生操作：提出杯子，纸团没湿！ 师追问：如果将杯子倾斜，再拿出纸团呢？（生操作：倾斜后有气泡冒出，纸团变湿） 师引导：为什么直立时纸团不湿？（杯子里的空气占据空间，挡住了水）倾斜时空气跑出去，水就进去了。 2.实验2：漏斗倒水实验 师：用带漏斗的橡胶塞塞紧广口瓶，向漏斗倒水，水能流进瓶里吗？（生操作：水停在漏斗里，流不进） 师：怎样让水流进去？（生尝试：拔开橡胶塞，让空气跑出，水顺利流入） 小结：气体和固体、液体一样，占据空间。（板书：占据空间） 任务三：气体有确定的体积吗？ 师：（出示注射器，堵住出口）按压活塞，注射器内的空间会变吗？空气的体积呢？（生操作：活塞能被压下去，空间变小）松开活塞，又有什么变化？（活塞弹回，空间变大） 生描述感受：“按压时有点费力，像在挤空气；松开后活塞自己弹回来！” 师小结：气体的体积可以被压缩或膨胀，没有确定的体积。（板书：体积可压缩，无确定体积） 任务四：气体有确定的质量吗？ 师：给篮球充气，第一次充到刚好鼓起来，称质量；再多次充气，每次称质量，会发现什么？ （生操作：记录数据，发现充气次数越多，篮球质量越大） 生结论：“空气有质量！充的气越多，质量越大！” 师小结：气体虽然看不见，但有确定的质量。 （板书：有确定的质量） 活动二：了解生活中压缩空气的应用。 1. 足球/篮球 师：（出示瘪足球和充气球）为什么足球要充气后才能踢？ 生：充气后足球变硬，能弹起来！ 师：没错！通过打气将空气压缩进足球，压缩空气产生弹力，让足球有弹性、不易变形。 2. 喷水壶 师：（演示喷水壶喷水）喷水壶为什么能把水喷出来？ 生：捏壶身时，里面的空气被压缩，把水压出去了！ 师：对！压缩空气的压力推动水从喷嘴喷出，方便浇花。 3. 充气床垫 师：充气床垫没充气时是扁平的，充气后为什么能支撑人的重量？ 生：压缩空气充满床垫，像“空气垫子”一样撑起身体！ 师：压缩空气占据空间并产生压力，让床垫变得柔软又有支撑力。 更多压缩空气的应用： 师：生活中还有很多地方用到压缩空气，小组讨论：你见过哪些？它们是怎么利用压缩空气的？ 1.轮胎（自行车、汽车） 生：轮胎里充了压缩空气，让轮胎鼓起来，骑车、开车更平稳！ 师：压缩空气减少颠簸，还能支撑车辆重量，保护轮胎。 2.打气筒 生：用打气筒给气球充气，就是把空气压缩后打进气球！ 师：打气筒通过活塞压缩空气，将空气“压”进需要充气的物体中。 3.气垫船 师：（出示图片）气垫船底部有压缩空气形成的“气垫”，能让船离开水面行驶，减少阻力。 4.气动工具（如钉枪） 师：建筑工人用的钉枪，通过压缩空气产生的压力推动钉子，省力又高效。 5.玩具水枪 生：玩具水枪抽水后，压缩空气把水“推”出去，能射得更远！ 活动三、比较固体、液体和气体的相同点与不同点。 师：（出示对比表）我们来总结固体、液体、气体的特征： 特征 固体 液体 气体 形状 确定 随容器变化 随容器变化 体积 确定，难压缩 确定，难压缩 可压缩，无确定体积 占据空间 是 是 是 质量 有 有 有 流动性 不能流动 能流动 能流动 生讨论：“气体和液体都能流动，但气体体积能压缩，液体不能！”“三者都有质量、占据空间！” （四）拓展迁移： 了解“空气炮”的制作方法，制作一个“空气炮”。 我们知道压缩空气有力量（如轮胎充气、喷水壶喷水），课后你们可以来制作一种“空气炮”——不用火药，用空气当“炮弹”！它能“打”倒远处的纸靶，想试试吗？
课堂 小结 师：今天我们发现，气体没有确定的形状，占据空间，体积可压缩，有确定的质量。它和固体、液体共同构成了我们身边的物质世界。以后遇到看不见的物质，也可以用实验探究它的特征哦！
板书设计 气体 特征： 1. 无确定的形状（随容器变化） 2. 占据空间（如纸团不湿实验） 3. 体积可压缩（无确定体积） 4. 有确定的质量（充气越多，质量越大） 固、液、气对比： 相同：都占据空间、有质量 不同：形状、体积、流动性
教学反思 （一）亮点 1.以“看不见的气体”为线索，通过多个直观实验（纸团不湿、注射器压缩）让学生“看见”气体的特征，突破“抽象”难点。 2.对比固、液、气特征时用表格梳理，帮助学生建立知识体系，理解三者的联系与区别。 （二）不足 1.“气体有质量”实验中，篮球充气后质量变化可能不明显（需精密电子秤），可改用气球充气前后对比（更轻便，变化更易观察）。 2.部分学生对“占据空间”的理解停留在表面，可增加“用针筒向水下推空气，观察气泡”的实验，直观看到气体占据空间。 （三）改进 1.实验前用微课演示操作要点（如纸团压实、注射器堵住出口），减少操作失误。 2.布置“家庭实验”：用塑料瓶和气球制作“空气动力小车”，感受压缩气体的力量，延伸课堂知识。

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