资源简介

青岛版五四制（2024）科学二年级上册
《我们与四季》教学设计
课题 2.9 我们与四季 课型 新授课
教学目标 科学观念： 1.知道季节变化会影响人们的生活和生产，了解不同季节人们的生活和生产特点。 2.认识到我国地域辽阔，同一季节不同地方的气候和人们的活动存在差异。
科学思维： 1.能通过观察、讨论，归纳“季节变化与人们生活、生产的关系”，培养从具体现象中总结规律的能力。 2.能对比不同地区在同一季节的差异，理解“气候影响生活”的逻辑。
探究实践： 1.能结合生活经验，描述春夏秋冬四季在“衣食住行”方面的变化，并用简单方式（画图、列表）记录。 2.能调查家乡冬天人们的活动，与其他地区对比，发现差异并分析原因。
态度责任： 1.感受季节变化与生活的密切联系，养成观察生活、关注自然的习惯。 2.了解我国不同地区的季节特色，增强对家乡和祖国的热爱，尊重地域差异。
教学重难点 重点：了解季节变化对人们生活和生产的影响，知道不同季节的生活、生产特点。
难点：理解同一季节不同地区人们活动的差异与气候的关系。
教学环节 教学过程
课堂导入 一、聚焦 师：（出示“三月春雪”图片）“京师三月春雪飞，雪后余寒添着衣”，这句诗说的是春天有时还会下雪，天气变化大。季节就像一位魔术师，让我们的生活悄悄改变。四季变化对我们的生活有什么影响呢？今天我们就来学习《我们与四季》。 （板书课题） 师：你们觉得春天和冬天，我们穿的衣服一样吗？ 生1：不一样！春天穿外套，冬天穿棉袄！ 生2：夏天吃雪糕，冬天吃火锅！ 师：大家观察得真仔细！季节变化让我们的生活有很多不一样，我们一起来探究吧！
课 程 学 习 二、探究实践。 活动一：了解季节变化对人们的影响 任务一：季节变化对人们的生活有什么影响？ 师：请小组讨论，结合图片和生活经验，说说四季在“穿衣、饮食、出行”方面有什么不同，填在记录表上。 季节 穿衣特点 饮食特点 出行特点 春天 穿毛衣、外套 吃春芽、草莓 踏青、放风筝 夏天 穿短袖、裙子 吃西瓜、雪糕 戴帽子防晒，穿凉鞋 秋天 穿夹克、卫衣 吃螃蟹、月饼 秋游，注意添衣防凉 冬天 穿棉袄、羽绒服 吃火锅、白菜 戴手套围巾，下雪天防滑 生汇报： 夏天热，穿得少，吃凉的；冬天冷，穿得多，吃热的！ 冬天如果下雪，走路要慢慢走，不然会滑倒。 师小结：季节变化直接影响我们的衣食住行，我们会根据季节调整生活，让自己更舒适、安全。 2.拓展：其他生活变化 师：除了衣食住行，季节变化还会影响我们的什么？（出示图片：夏天开空调、冬天用暖气；春天放风筝、秋天赏菊花） 生：夏天用空调降温，冬天用暖气取暖；不同季节玩的游戏也不一样！ 任务二：季节变化对人们生产的影响 师：季节不仅影响生活，还影响人们的生产劳动，比如种地、养蜂。 1. 小麦的“四季管理” 师：（出示小麦生长图）我们当地种小麦，农民伯伯一年四季怎么管理？ 生1：春天要给小麦浇水、施肥，让它长高！ 生2：秋天播种，冬天小麦在地里睡觉，春天发芽！ 师：对！春天施肥、夏天除草、秋天收割、冬天整地，小麦的生长离不开季节的规律。 2.养蜂人的四季 师：养蜂人为什么春天特别忙？（出示蜜蜂采蜜图） 生：春天花开了，蜜蜂可以采花蜜，养蜂人要跟着花走！ 师：没错，春天百花盛开，是采蜜的好季节，养蜂人会带着蜂箱追花夺蜜。 活动二：了解冬天我国各地人们的活动。 师：我国很大，同一个冬天，不同地方的人们活动不一样。（出示地图和图片） 三亚：冬天很暖和，人们穿短袖在海边玩； 广州：冬天有花开，人们在公园赏花； 北京：冬天下大雪，孩子们堆雪人； 哈尔滨：冬天特别冷，有冰雕、雪雕，人们去冰雪大世界玩。 师：为什么会不一样？ 生：因为这些地方有的在南方，有的在北方，南方暖和，北方冷！ 小组任务：说说自己家乡冬天人们会做什么？ （如：北方家乡冬天腌酸菜、滑冰；南方家乡冬天种蔬菜、逛花市） 生分享：“我家乡冬天会下雪，我们去滑雪，大人会准备年货！” 三、反思评价：总结季节与我们的关系 师：通过今天的学习，我们知道季节变化影响着我们的生活（衣食住行）和生产（种地、养蜂），不同地区的季节特色让生活更丰富。我们能通过观察这些变化，更好地适应季节、利用季节。 四、拓展迁移：冬季去海南旅游要准备什么？ 师：如果冬天去海南旅游，需要带棉袄吗？为什么？ 生：不用！海南冬天暖和，带薄衣服、帽子、防晒霜就可以了！ 师：对！去不同地方要根据当地的季节气候做准备，这就是“看季节、看地方”安排生活。
课堂 小结 师：四季就像我们的朋友，它让生活有了变化，也让生产有了规律。我们要学会观察季节、适应季节，感受大自然的美好！
板书设计 我们与四季 一、季节与生活（衣食住行） 穿衣：春薄→夏凉→秋厚→冬暖 饮食：春芽→夏凉→秋果→冬热 出行：春踏青→夏防晒→秋秋游→冬防滑 二、季节与生产 小麦：春施肥→夏除草→秋收割→冬整地 养蜂：春天追花采蜜 三、冬天的南北差异 南方（三亚、广州）：暖和、赏花 北方（北京、哈尔滨）：下雪、冰雕 四、结论：我们与四季和谐相处
教学反思 （一）亮点 1.从学生熟悉的“衣食住行”入手，结合本地生产（如小麦），让“季节与生活”的联系更具体、亲切，降低理解难度。 2.通过“南北冬天差异”的对比，拓展学生视野，渗透“地域辽阔、气候多样”的认知，增强对祖国的了解。 （二）不足 1.对“生产活动”的讲解偏抽象，部分学生不熟悉小麦种植，可提前让家长带学生观察农田，或用动画展示小麦生长过程。 2.学生对“气候影响生产”的理解较浅，可增加“为什么春天播种”“秋天收割”的简单解释（如温度、雨水适合）。 （三）改进 1.增加“季节生产小实验”：种植绿豆，观察不同季节（或模拟温度）对发芽的影响，直观感受季节与植物生长的关系。 2.布置“家乡四季日记”：让学生用照片或图画记录家乡四季的生活变化，加深对“我们与四季”的情感联系。

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