资源简介

青岛版·五四制（2024）科学二年级上册
《制作四季翻翻书》教学设计
课题 2.10 制作四季翻翻书 课型 新授课
教学目标 科学观念： 1.知道一年有春夏秋冬四个季节，四季周而复始；季节变化会导致动植物和人们生活发生有规律的变化。 2.理解“四季变化的稳定性”：虽然具体事物在变，但四季循环的规律不变。
科学思维： 1.能选择一个研究对象，通过观察、记录，归纳其在四季中的变化规律，培养“从具体到抽象”的归纳能力。 2.能通过设计“翻翻书”的结构，体现“四季周而复始”的循环特点，培养创造性思维。
探究实践： 1.能按计划观察研究对象在四季的变化，用画图、文字等方式记录。 2.能动手制作四季翻翻书，将记录的内容按季节整理、粘贴，完成作品并展示。
态度责任： 1.感受四季变化的美和规律，激发观察自然春天花开，夏天叶绿，秋天果熟，冬天雪飘，四季像车轮一样转个不停，这就是“周而复始”。、记录生活的兴趣，养成细致观察的习惯。 2.在合作制作、展示交流中，体会分享的快乐，增强对科学探究的自信心。
教学重难点 重点：选择研究对象如果蔬、动物，观察并记录其在四季的变化，制作体现四季特点的翻翻书。
难点：准确归纳研究对象在四季的变化规律。设计翻翻书的结构，体现“四季周而复始”的循环特点。
教学环节 教学过程
课堂导入 一、聚焦 明确问题 师：（出示四季循环动画） 季节变化时，动植物和我们的生活都会变，怎么把这些变化“装”进一本书里呢？ 今天我们就来学习《制作四季翻翻书》。 （板书课题） 师：你们想研究四季中哪些事物的变化？ 生1：我想研究苹果在四季的变化！ 生2：我想研究我们穿的衣服！ 师：太棒了！这些都可以成为我们的研究对象，用翻翻书记录下来。
课 程 学 习 制定方案 1. 确定研究对象，制定计划 师：（出示研究计划表）我们的研究计划要包括：研究对象、研究方法（观察、画图、拍照）、记录方式（文字或图画）。 研究对象 研究方法 记录方式 苹果 观察果园/图片 画四季的苹果 燕子 观察小区/视频 写燕子的行为 蔬菜 问家长/菜市场 贴蔬菜图片 小组讨论：每组选一个研究对象，说说要观察它在四季的什么变化。 生汇报： 我们组研究“苹果”：春天苹果花是什么样？夏天有没有小苹果？ 我们组研究“燕子”：冬天燕子去哪里了？春天是不是飞回来？ 师提示：观察时要注意“每个季节的独特特点”，比如苹果春天开花，秋天成熟。 三、实施方案 任务一 ：观察研究对象在四季中的变化 师：（出示“苹果四季变化图”）以苹果为例，春天树枝发芽、开花；夏天花谢后长出小苹果；秋天苹果变红成熟；冬天树叶落光，树枝休眠。请大家像这样，把自己研究对象的四季变化画在纸上（每张纸画一个季节）。 生分组记录： 研究“蔬菜”的小组：春天画菠菜，夏天画黄瓜，秋天画白菜，冬天画萝卜。 研究“燕子”的小组：春天画燕子筑巢，夏天画喂小鸟，秋天画南飞，冬天画空巢。 师巡视指导：“冬天的苹果树上有没有叶子？”“夏天的燕子在做什么？” 任务二：制作四季翻翻书 师：（示范制作步骤） ① 把四张圆形纸分别贴上四季的记录（如春天贴苹果花，夏天贴小苹果）； ② 按“春→夏→秋→冬”的顺序，将圆形纸对折（半圆对半圆），背面粘在一起（形成“翻页”效果）； ③ 最后贴上塑料薄膜保护，翻翻书就做好了！ 师强调：怎么体现“周而复始”？ （翻到冬天后，再翻就能看到春天，就像四季循环） 生分组制作： 操作员负责粘贴，绘画员补充细节，安全员提醒用剪刀注意安全。 教师帮助有困难的小组：“冬天的图片贴在哪一面？”“怎么粘才能翻得顺？” 四、展示评价：分享我的翻翻书 师：每组选代表展示作品，说说研究对象的四季变化，以及怎么体现“周而复始”。 生展示： “我们的苹果翻翻书：春天开花→夏天结果→秋天成熟→冬天落叶，翻到最后一页再翻，又能看到春天的花，就像四季又开始了！” “我们的蔬菜翻翻书：春天菠菜→夏天黄瓜→秋天白菜→冬天萝卜，每个季节吃的菜都不一样！” 互评环节：“你觉得他们的翻翻书哪里做得好？”“哪个季节的记录最清楚？” 五、反思拓展：四季的“变”与“不变” 师：翻翻书里的事物（如苹果、燕子）在变，但什么不变？ 生：四季总是春、夏、秋、冬这样循环，不变！ 师：对！事物的变化有规律，四季循环的规律也不变。课后可以给翻翻书加个封面，写上“我的四季发现”。
课堂 小结 师：今天我们用眼睛观察、用画笔记录、用双手制作，把四季的变化“藏”进了翻翻书里。希望大家继续观察身边的四季，发现更多有趣的变化！
板书设计 制作四季翻翻书 一、研究计划 研究对象：果蔬、动物、饮食…… 记录方式：画图、文字、图片 二、制作步骤 1.画/贴四季变化 2.对折粘贴（春→夏→秋→冬） 3.贴薄膜，体现“周而复始” 三、发现：事物在变，四季循环不变
教学反思 （一）亮点 1.以“翻翻书”为载体，将“观察记录”与“动手制作”结合，符合二年级学生“好动、爱创造”的特点，让科学学习更有趣。 2.从“确定对象→记录变化→制作成书”的流程清晰，学生能一步步完成任务，成就感强。 （二）不足 1.部分学生对“四季周而复始”的体现不够明显（如冬天页面与春天衔接不自然），需在制作前用“循环箭头”图示强调。 2.记录变化时，个别学生对“季节特点”把握不准（如把苹果夏天画成成熟的），可提前提供更多参考图片。 （三）改进 1.制作前增加“四季循环游戏”：用卡片按季节排序，再首尾相连，直观感受“周而复始”。 2.提供“四季变化关键词卡”（如苹果：开花、结果、成熟、落叶），帮助学生准确记录。

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