资源简介

三年级《多彩贵州》教案
专题一 独特地理 第1课 多彩贵州我的家
教材分析
《多彩贵州》专题一“独特地理”是地方课程的重要组成部分，从整体上看，它承接了学生对中国行政区划的初步认知，为后续学习贵州的民族文化、经济发展等内容奠定空间基础。教材先从地理位置切入，通过图文结合的方式展现贵州在全国的区位特点及交通优势，进而过渡到行政区划的具体构成，最后聚焦自然遗产这一特色资源，形成“宏观定位—中观区划—微观特色”的逻辑链条。内容上，地理位置部分突出“内陆山区”与“交通枢纽”的双重属性，行政区划通过地图标注强化空间记忆，自然遗产则以典型案例渗透生态保护意识，各小节既独立成篇又相互关联，共同构建起学生对家乡地理风貌的立体认知。
学情分析
三年级学生已具备初步的空间感知能力，在之前的学习中了解过中国省级行政区的名称和大致分布，但对贵州的具体位置、行政区划层级及自然遗产等地方特色知识较为陌生。他们对图片、地图等直观性教学资源兴趣浓厚，乐于参与小组合作和动手操作活动，但抽象思维能力仍在发展中，对“区位优势”“喀斯特地貌”等概念的理解需要借助生活化的案例和具象化的呈现。部分学生可能因家庭旅游经历对贵州的自然景观有零散认知，可作为课堂探究的生成性资源，同时需关注学生在地图阅读技能上的差异，通过分层任务设计引导全员参与。
教学目标
一、结合中国政区图和贵州位置示意图，运用“方位描述”“邻省连线”等方法，说出贵州的地理位置特点及相邻省级行政区，理解其“西南交通枢纽”的区位价值。
二、通过“行政区划拼图”“省会定位”等活动，认识贵州的6个地级市、3个自治州及省会贵阳，能在贵州省地图中找出至少2个熟悉的县（市、区），培养区域认知能力。
三、借助图文资料和视频片段，了解荔波喀斯特、梵净山等4处世界自然遗产，用自己的话描述其中1处遗产的景观特色，萌发对家乡自然环境的热爱和保护意识。
教学重点
重点1：贵州的地理位置及相邻省级行政区
突破策略：采用“地图探究法”，先展示中国政区图，让学生在图中找到贵州并用不同颜色标注相邻的湖南、广西、云南、四川、重庆，再开展“我是小导游”活动，要求学生用“贵州东面是XX省，西面是XX省”的句式描述方位，最后结合教材中“县县通高速”的案例，讨论地理位置对交通发展的影响，强化对区位重要性的理解。
重点2：贵州的行政区划构成
突破策略：实施“分层认知法”，首先利用行政区划示意图，明确“地级市—自治州—县级行政区”的层级关系，重点突出贵阳作为省会的位置；然后发放简化版贵州行政区划拼图卡片（包含6个地级市、3个自治州名称及轮廓），小组合作完成拼图；最后开展“家乡在哪里”分享会，学生在地图上指出自己家乡所在的市（州）和县（区），通过生活化情境加深记忆。
重点3：贵州的世界自然遗产
突破策略：运用“情境体验法”，播放荔波小七孔、梵净山金顶的短视频（各1分钟），引导学生观察“喀斯特峰林”“丹霞地貌”等景观特征；接着提供图文资料包（含遗产名称、位置、典型景观图片），小组选择1处遗产制作“遗产名片”，包含“遗产名称—地理位置—我的赞叹语”三要素；最后举办“遗产推介会”，各组派代表展示名片并介绍，教师补充讲解遗产的形成原因和保护意义。
教学难点
难点1：理解“区位优势”的含义
突破策略：设计“对比分析法”，先呈现贵州“县县通高速”前后的交通对比图（如2000年与2020年高速公路里程数据），让学生直观感受交通变化；再设置问题链：“为什么贵州要大力发展交通？”“便利的交通对贵州人民的生活和经济发展有什么好处？”结合学生生活经验（如快递速度、旅游便利性）进行讨论，通过具象化的案例将抽象概念转化为可感知的生活现象。
难点2：区分“地级市”与“自治州”的概念
突破策略：采用“概念辨析法”，制作对比表格，从“设立依据”（普通行政区/少数民族聚居区）、“名称特点”（如“贵阳市”“遵义市”vs“黔东南苗族侗族自治州”）、“行政中心”三个维度梳理差异；然后开展“快速判断”游戏，教师随机说出贵州的行政单位名称（如“六盘水市”“黔南州”），学生举手示意属于“地级市”还是“自治州”，通过互动强化概念区分。
教学方法
1. 地图教学法
在地理位置和行政区划环节使用，通过政区图、地形图等直观载体，帮助学生建立空间概念。例如在描述邻省时，让学生在地图上实际标注并绘制方位箭头，将文字信息转化为空间图像，提升区域认知能力。
2. 小组合作法
贯穿行政区划拼图、遗产名片制作等活动，每组4人分工完成“查找—讨论—展示”任务，如拼图时1人负责核对名称，1人负责摆放位置，2人协助调整，培养协作能力和沟通技巧，同时通过小组间的成果互评激发竞争意识。
3. 情境创设法
在自然遗产环节运用，通过视频、图片营造“虚拟旅游”情境，让学生仿佛置身于荔波的青山绿水或梵净山的云海之间，结合“遗产推介会”的角色扮演，增强学习的代入感和趣味性，深化对自然景观的审美体验。
4. 问题驱动法
针对“区位优势”等难点设计递进式问题，如“贵州为什么能成为西南交通枢纽？”“交通发展给贵州带来了哪些变化？”引导学生从“是什么”到“为什么”再到“怎么样”逐步深入思考，培养逻辑思维和问题解决能力。
教学准备
教具准备
中国政区图（大幅挂图）、贵州省行政区划示意图（每个小组1份）；
贵州行政区划拼图卡片（每组1套，包含9个市州名称及轮廓图）；
世界自然遗产短视频（荔波喀斯特、梵净山，各1分钟，提前下载至多媒体设备）；
“遗产名片”模板（A4纸打印，包含名称、位置、景观图片粘贴区、赞叹语书写区）；
彩色马克笔、剪刀、胶水（每组1套）。
学具准备
学生提前询问家长自己家乡所在的县（市、区）；
每人准备1本笔记本，用于记录课堂学习的重点内容和自己感兴趣的知识点。
预习任务
观察家中的中国地图（如有），尝试找到贵州省的位置；
收集1张自己去过或听说过的贵州自然景观照片（电子或纸质均可），准备课堂分享。
教学过程
课堂导入（5分钟）
活动一：视听激趣，设疑导入
首先，教师面带微笑，用亲切的语气对学生说：“同学们，今天我们要一起走进美丽多彩的贵州，开启一段神奇的探索之旅！在开始之前，让我们先来欣赏一段特别的视频。”
接着，教师利用多媒体设备播放一段时长约2分钟的精彩视频。视频以欢快的贵州民族歌舞为背景音乐，画面中穿插展示贵州现代化的交通网络，如纵横交错的高速公路、飞驰的高铁列车、繁忙的机场等。在播放过程中，教师可以适时进行简单的画面解说，例如：“大家看，这是我们贵州的高速公路，连接着四面八方……”
视频播放完毕后，教师再次用富有感染力的声音说：“怎么样，同学们？看完这段视频，你是不是也感受到了我们贵州日新月异的变化？那么，问题来了！美丽的贵州，在咱们祖国的版图上，究竟位于什么位置呢？它又与哪些省份紧密相连呢？今天，就让我们一起去寻找答案！”
评价任务
激发兴趣：☆☆☆☆☆
创设情境：☆☆☆☆
问题设置：☆☆☆
设计意图
通过生动形象的视听资料，迅速抓住学生的注意力，激发他们对本节课学习内容的兴趣。同时，教师通过设疑的方式，巧妙地引出本节课的重点内容——贵州的地理位置，为后续的教学活动做好铺垫。
知识讲授 - 地理位置（12分钟）
活动二：地图探秘，方位感知
教师引导学生将目光聚焦到教室前方悬挂的大幅中国政区图上，并用清晰的声音说：“同学们，请大家仔细观察这幅地图，寻找我们今天的主角——贵州省。看看谁能第一个找到它！”
待多数学生找到贵州省后，教师进一步引导：“很好！现在请大家以贵州省为中心，看看它的周围都有哪些邻居？也就是与贵州接壤的省级行政区。”
为了帮助学生更好地理解，教师可以补充说明：“大家可以从东西南北四个方向来观察，看看贵州的东面、西面、南面、北面分别是什么省份。”
然后，教师让学生拿出提前准备好的笔记本和笔，在纸上用文字或简单的图形记录下贵州相邻省份的名称和方位。教师强调：“大家可以用自己喜欢的方式来记录，可以用文字，也可以画简单的示意图，关键是要把信息准确地表达出来。”
给学生充分的记录时间后，教师邀请几位同学自告奋勇地上台，在地图上用不同颜色的笔标注出贵州相邻的湖南、广西、云南、四川、重庆，并尝试用“贵州东面是XX省，西面是XX省”等句式描述方位。教师注意鼓励学生大胆发言，及时给予肯定和鼓励。
评价任务
地图观察：☆☆☆☆☆
方位辨识：☆☆☆☆
信息记录：☆☆☆
设计意图
通过引导学生观察地图，让学生在直观的视觉体验中认识贵州的地理位置和相邻省份，培养学生的空间感知能力和识图能力。同时，通过记录和描述方位，巩固学生对方向的认知，提升语言表达能力。
活动三：区位解读，价值探寻
在学生对贵州的地理位置有了初步认识后，教师结合教材内容，开始讲解贵州作为西南地区重要交通通道的区位优势。
教师可以使用多媒体设备展示贵州“县县通高速”前后的交通发展成果图片，例如2000年与2020年高速公路里程对比图、高速公路建设场景图等。
在展示图片的同时，教师进行详细的讲解：“同学们，大家看这些图片，这是贵州‘县县通高速’前后的对比。以前，我们贵州的山路崎岖，交通很不便利，出行非常困难。但是，经过多年的努力，我们贵州实现了‘县县通高速’，交通发生了翻天覆地的变化！”
讲解完毕后，教师抛出问题：“同学们，大家思考一下，便利的交通对贵州的发展有什么好处呢？”引导学生从经济发展、文化交流、旅游发展等方面进行思考。
为了帮助学生更好地理解，教师可以结合学生的生活经验进行举例：“比如说，以前我们从贵阳到遵义可能需要一天的时间，现在只需要几个小时。这说明什么？说明我们可以更快地到达目的地，可以有更多的时间去做其他事情，可以促进两地之间的经济交流和人员往来。”
评价任务
图片观察：☆☆☆☆
区位理解：☆☆☆☆☆
价值探寻：☆☆☆
设计意图
通过图片展示和案例分析，让学生直观地感受贵州交通发展的巨大变化，理解区位优势对经济发展的重要性。同时，通过引导学生结合生活经验进行思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
知识讲授 - 行政区划（12分钟）
活动四：图文并茂，层级认知
教师首先利用多媒体设备展示贵州省行政区划示意图，并用清晰的声音介绍：“同学们，接下来我们要学习的是贵州的行政区划。大家看这张图，它清晰地展示了我们贵州由哪些部分组成。”
教师指出：“我们贵州共有6个地级市、3个自治州，以及省会贵阳。其中，地级市包括贵阳市、遵义市、六盘水市、安顺市、毕节市、铜仁市，自治州包括黔东南苗族侗族自治州、黔南布依族苗族自治州、黔西南布依族苗族自治州。省会是贵阳市，它位于我们贵州的中部。”
为了帮助学生更好地理解“地级市”与“自治州”的概念差异，教师结合之前准备好的对比表格，从设立依据、名称特点、行政中心三个维度进行详细讲解。
教师强调：“大家要注意，地级市是普通的行政区，而自治州是在少数民族聚居的地方设立的，它们的名称也通常带有‘自治’的字样。”
评价任务
示意图观察：☆☆☆☆☆
层级认知：☆☆☆☆
概念辨析：☆☆☆
设计意图
通过直观的示意图和详细的概念讲解，帮助学生清晰地认识贵州的行政区划构成，区分“地级市”与“自治州”的概念，为后续的拼图活动做好知识储备。
活动五：巧手拼图，巩固记忆
在学生对贵州的行政区划有了基本了解后，教师将提前准备好的贵州行政区划拼图卡片（每组1套）分发给每个小组。
教师布置小组合作任务：“同学们，现在请大家以小组为单位，在10分钟内完成拼图，将每个市州的名称和位置准确地对应起来。看看哪个小组拼得最快、最准确！”
在学生进行拼图的过程中，教师进行巡视，适时给予指导和提示。教师可以鼓励小组内成员积极交流、分工协作，共同完成拼图任务。
拼图结束后，教师邀请几个小组派代表上台展示拼图成果，并介绍小组合作过程和对市州名称位置的记忆方法。
评价任务
动手操作：☆☆☆☆☆
团队协作：☆☆☆☆
记忆巩固：☆☆☆
设计意图
通过小组合作拼图活动，将抽象的行政区划知识转化为具体的动手操作，激发学生的学习兴趣，加深学生对市州名称和位置的记忆。同时，培养学生的团队协作能力和动手操作能力。
知识讲授 - 自然遗产（10分钟）
活动六：身临其境，感受魅力
教师首先使用多媒体设备播放荔波喀斯特、梵净山等世界自然遗产的短视频（各1分钟）。
在播放视频的同时，教师引导学生仔细观察这些遗产的景观特征，例如荔波的喀斯特峰林、梵净山的奇山异石等。
教师可以适时进行解说：“大家看，这是荔波的小七孔景区，这里的山峰连绵起伏，绿树成荫，景色非常优美。再看，这是梵净山，它的主峰高耸入云，云雾缭绕，宛如仙境……”
评价任务
视频观看：☆☆☆☆☆
观察思考：☆☆☆☆
景观描述：☆☆☆
设计意图
通过播放短视频，让学生身临其境地感受贵州世界自然遗产的壮丽景色，激发学生对家乡自然景观的热爱之情，为后续的“遗产名片”制作活动做好情感铺垫。
活动七：创意名片，传递赞美
在学生欣赏完自然遗产的视频后，教师将提前准备好的“遗产名片”模板（A4纸打印）和图文资料包（含遗产名称、位置、典型景观图片）分发给每个小组。
教师布置小组任务：“同学们，现在请大家以小组为单位，选择一处自己最喜欢的遗产，合作制作一张‘遗产名片’。名片内容必须包含遗产名称、地理位置和一句你对这处遗产的赞美之词。”
在学生制作名片的过程中，教师进行巡视，提供必要的指导和帮助。教师可以鼓励学生发挥创意，用生动的语言表达对遗产的赞叹。
例如，教师可以引导学生思考：“你可以用哪些词语来形容荔波的景色？你可以用哪些词语来表达你对梵净山的喜爱？”
评价任务
信息整合：☆☆☆☆☆
创意表达：☆☆☆☆
团队协作：☆☆☆
设计意图
通过小组合作制作“遗产名片”，培养学生的信息整合能力、语言表达能力和创新思维。同时，让学生在制作名片的过程中，进一步加深对遗产特征的理解和对家乡的自豪感。
课堂互动提问（5分钟）
活动八：问题引领，深入思考
教师提出问题一：“同学们，我们今天学习了贵州的地理位置、行政区划和自然遗产。大家思考一下，贵州的地理位置对其经济发展除了交通方面，还可能在哪些领域产生影响呢？”引导学生从贸易往来、文化交流、资源开发等方面进行思考。
教师提出问题二：“如果现在让你为家乡所在的县（市、区）设计一个旅游宣传标语，结合今天学习的贵州自然遗产特色，你会怎么写？”鼓励学生发挥创意，将所学知识与生活实际相结合，提升学生的实践创新能力。
评价任务
发散思维：☆☆☆☆☆
知识迁移：☆☆☆☆
问题解决：☆☆☆
设计意图
通过设置具有启发性的问题，引导学生进行深入思考，培养学生的综合分析能力和发散思维能力。同时，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提升学生的实践创新能力。
实践与拓展（5分钟）
活动九：手抄报制作，知识升华
教师布置课后实践任务：“同学们，为了更好地巩固我们今天所学的知识，老师给大家布置一项课后作业——与家长一起制作一份‘多彩贵州’手抄报。”
教师明确手抄报的内容要求：“手抄报的内容可以包括贵州的地理位置、行政区划、自然遗产等，也可以添加自己了解到的其他贵州特色内容，如民族文化、美食等。大家可以充分发挥自己的创意，让手抄报更加生动有趣。”
评价任务
知识巩固：☆☆☆☆☆
亲子互动：☆☆☆☆
创意设计：☆☆☆
设计意图
通过布置手抄报制作任务，让学生在课后继续巩固所学知识，加深对贵州特色的认识。同时，促进学生与家长的亲子互动，让学生在家庭环境中继续学习和探索。
课堂小结（4分钟）
活动十：回顾总结，情感升华
教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，通过今天的学习，我们一起了解了贵州的哪些知识呀？谁来说说自己的收获和感受？”
邀请学生积极分享自己的学习收获和感受，教师及时给予鼓励和肯定。
最后，教师进行主题升华：“同学们，贵州不仅有独特的地理位置、丰富的行政区划和美丽的自然遗产，还有许多等待我们去发现和探索的地方。希望大家在今后能够更加热爱我们的家乡，为家乡的发展贡献自己的力量！”
评价任务
知识回顾：☆☆☆☆☆
情感表达：☆☆☆☆
主题升华：☆☆☆
设计意图
通过学生自主回顾和分享，强化所学知识，培养学生的总结归纳能力和语言表达能力。通过主题升华，激发学生对家乡的热爱和责任感，将知识学习与情感教育有机结合。
板书设计
多彩贵州
一、地理位置：
西南地区
相邻省份：湘、桂、滇、川、渝
交通枢纽
二、行政区划：
6个地级市
3个自治州
省会：贵阳
三、自然遗产：
荔波喀斯特
赤水丹霞
施秉喀斯特
铜仁梵净山
（板书形式可灵活调整，如采用思维导图形式，将知识点以树状结构呈现，更直观、清晰）
作业设计
作业目标：
巩固本节课所学知识，加深对贵州地理位置、行政区划和自然遗产的理解。
培养学生的动手能力、信息搜集能力和创造性表达能力。
激发学生热爱家乡、了解家乡的情感。
作业超市内容：
A. 知识巩固类
必选区：
在地图上标出贵州的位置，并写出与贵州相邻的省份名称。（考察学生对地理位置的掌握）
画出贵州省行政区划简图，标注6个地级市和3个自治州。（考察学生对行政区划的掌握）
任选区：
搜集关于贵州交通发展的资料，写一篇小短文，说明贵州如何从交通不便的山区发展成为西南交通枢纽。（考察学生的信息搜集和整合能力）
选择一处你最喜欢的贵州自然遗产，绘制一幅图画，并配上简短的文字介绍。（考察学生的绘画能力和文字表达能力）
B. 实践探究类
必选区：
询问家人，了解自己家乡（县/市/区）的特色，用一句话概括。（考察学生对家乡的了解程度）
任选区：
实地考察家乡的自然景观或人文景观，拍摄照片并撰写游记。（考察学生的观察能力和写作能力）
设计一份家乡旅游宣传方案，包括宣传语、旅游线路、特色美食等。（考察学生的策划能力和创新能力）
C. 创意表达类
必选区：
为贵州设计一句宣传口号，要求简洁明了，突出贵州特色。（考察学生的提炼能力和创新能力）
任选区：
制作一份关于贵州美食或民族文化的电子相册或PPT。（考察学生的多媒体制作能力）
创作一首关于贵州的歌曲或诗歌。（考察学生的艺术创作能力）
作业选择规则：
所有学生必须完成A类和B类中的必选内容。
学生可以根据自己的兴趣和能力，从A、B、C三类作业的任选区中选择至少一项完成。
鼓励学生积极创新，尝试不同的作业形式。
教学评价
评价维度 评价指标 评价标准
学习态度 积极参与 课堂上认真听讲，积极思考，主动回答问题，小组活动中积极参与讨论和合作。
兴趣浓厚 对贵州地理知识表现出浓厚的兴趣，乐于参与各种学习活动，课后主动查阅相关资料。
知识技能 地理认知 能够准确描述贵州的地理位置，说出与贵州相邻的省份名称，了解贵州作为西南交通枢纽的区位优势。
行政区划 能够说出贵州的行政区划构成，了解地级市和自治州的区别，能够在地图上指出贵阳、遵义等主要城市的位置。
遗产认知 了解贵州的世界自然遗产，能够说出荔波喀斯特、梵净山等遗产的名称，并描述其景观特征。
过程方法 合作探究 在小组活动中，能够与组员有效合作，共同完成任务，尊重他人的意见，积极分享自己的观点。
表达交流 能够用清晰、流畅的语言表达自己的观点，积极参与课堂讨论，善于倾听他人的发言。
情感态度 热爱家乡 对贵州产生热爱之情，愿意了解家乡的历史、文化和发展，关注家乡的未来。
责任担当 树立保护家乡环境的意识，愿意为家乡的发展贡献自己的力量。
评价方式 课堂表现评价 观察学生在课堂上的表现，如听课状态、参与程度、回答问题的准确性等。
作业评价 评价学生完成的作业，如手抄报、地图绘制、游记撰写等，考察学生对知识的掌握程度和运用能力。
小组合作评价 评价小组活动的成果，如拼图的准确性、名片的设计、展示的质量等，考察学生的合作能力和团队精神。
教学反思
本节课以《多彩贵州》为主题，旨在引导三年级学生了解家乡贵州的地理位置、行政区划和自然遗产。在教学过程中，我努力创设生动有趣的教学情境，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。
教学亮点：
情境导入，激发兴趣： 课前播放的贵州宣传片，以其优美的画面和动听的音乐，一下子吸引了学生的注意力，激发了他们对贵州的好奇心和探索欲望。
小组合作，促进交流： 小组拼图、制作“遗产名片”等活动，为学生提供了合作交流的机会，学生们在合作中互相学习、互相帮助，共同完成了学习任务。
实践活动，巩固知识： 课后布置的手抄报制作任务，不仅巩固了学生所学知识，还培养了学生的动手能力和创造性表达能力。
教学不足：
部分学生参与度不高： 课堂上，少数学生表现得不够积极主动，参与课堂讨论和活动的热情不高。
时间把控不够精准： 由于教学内容较多，部分环节的时间安排不够合理，导致最后的小结环节时间略显仓促。
作业设计分层不够明显： 虽然作业设计中有必选和任选内容，但对不同层次学生的要求还不够明确，未能充分满足所有学生的学习需求。
教学改进措施：
关注全体学生，提高参与度： 在今后的教学中，我会更加关注每一位学生，特别是那些平时表现不太积极的学生，多给他们提供展示自己的机会，鼓励他们大胆发言，积极参与课堂活动。
精心设计，优化时间： 在备课时，我会更加注重教学内容的精选和整合，合理安排每个环节的时间，确保课堂教学的流畅性和完整性。
分层设计，满足需求： 在作业设计方面，我会根据学生的实际情况，设计不同层次的作业，让每一位学生都能在力所能及的范围内取得进步。例如，对于学有余力的学生，可以鼓励他们进行更深入的探究性学习；对于基础薄弱的学生，可以提供更具体的指导和帮助。
加强评价的激励作用： 在评价方面，不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要注重对学生学习过程和学习态度的评价，充分发挥评价的激励作用，激发学生的学习热情和自信心。例如，对积极参与课堂讨论、认真完成作业的学生，可以给予口头表扬或奖励小红花等。
例如，在小组活动中，发现A小组学生在合作拼图时，对行政区划的掌握不够准确，花费了较多时间。这时，我可以及时介入，提供地图资料，引导他们认真观察，帮助他们理清各市州之间的位置关系，提高他们的拼图效率。
通过这次教学反思，我对自己的教学有了更深入的认识，也明确了今后努力的方向。我将继续努力，不断改进教学方法，提升教学水平，为学生的全面发展做出更大的贡献。
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基于上述教案，一键转成说课稿（点击查看）20xx — 20xx学年第X学期
教学计划与总结
学 校：
任课教师：
任教班级：
任教学科：
20xx年x 月 x 日
一、上 学 期 成 绩 统 计
成 班 绩 级 项 目
平均分
及格率
优分率
低分率
二、教材分析及学情分析
主要教学内容 1. 主要教学内容本学期使用的《多彩贵州》三年级上册教材共设4个专题12课，以“贵州地域文化”为主线，按“地理—历史—红色文化—民族风情”逻辑编排：专题一（第1-3课）：从地理位置（“多彩贵州我的家”）、古生物遗迹（“奇妙的古生物王国”）到喀斯特地貌（“神奇的山地公园省”），构建学生对家乡自然环境的认知；专题二（第4-6课）：通过“历史久远的贵州”“历代治理”“建省与改土归流”，梳理贵州历史发展脉络，渗透国家统一与民族融合思想；专题三（第7-9课）：聚焦红色英模事迹（如一大代表、革命卫士），培养爱国主义情感与责任担当；专题四（第10-12课）：以民族构成、风俗习惯、传统节日为核心，引导学生理解多元文化共生的意义。
学情分析 知识储备：三年级学生已通过生活经验对“家乡”有模糊认知（如知道贵州有山、有少数民族），但缺乏系统的地理、历史概念（如“喀斯特地貌”“改土归流”等术语需具象化解释）；学习能力：形象思维占主导，对故事、图片、视频等直观素材兴趣浓厚，但抽象逻辑能力薄弱（如难以理解“历史事件因果关系”），注意力集中时长约25分钟；学习习惯：约60%学生能主动参与课堂活动，30%基础薄弱生存在“倾听不专注、发言不积极”问题，10%优等生表现出较强的信息搜集与表达意愿。
教学目标及要求 （1）知识目标能说出贵州的地理位置特征（如“位于中国西南，多山地”）、3个以上古生物遗迹（如“遵义恐龙化石”）及5个世居少数民族名称；简述“改土归流”的基本含义，列举2个贵州红色英模事迹及1个民族传统节日习俗。（2）能力目标通过“地图拼贴”“故事演绎”等活动，提升信息提取与合作表达能力；能运用绘画、文字记录等方式，完成“我的家乡文化”主题探究作业。（3）素养目标培养家国情怀：萌发“爱家乡、爱祖国”的情感，认同多民族文化共生；发展地理实践力：通过观察家乡地貌，初步形成“人地和谐”的朴素观念。
重难点及措施 教学重点:专题一：贵州自然地理特征与喀斯特地貌的直观认知；专题三：红色英模事迹的情感共鸣与价值认同；专题四：民族文化多样性的理解与尊重。教学难点:抽象概念：“改土归流”“历史朝代更替”等术语的生活化解读；知识迁移：将教材案例（如“苗族银饰”）迁移到对“身边民族文化”的观察与分析。教学措施：难点突破：采用“动画演示+角色扮演”（如用“土司与皇帝的对话”情景剧解释改土归流）；分层任务：为基础薄弱生设计“看图连线”（匹配民族服饰与名称），为优等生布置“文化小调查”（采访家人的民族习俗）。
学科课程规划 专题课时分配核心任务对应课标要求专题一6课时绘制“贵州自然地图”结合生活实际了解家乡自然环境专题二5课时制作“历史时间轴卡片”初步感知历史发展的时序性专题三5课时举办“英模故事会”学习革命先辈事迹，传承红色基因专题四6课时策划“民族文化博览会”尊重不同民族的风俗习惯，理解文化多样性
学科育人规划 爱国主义教育：通过红色英模专题，开展“红领巾讲解员”活动，每周1课时讲述本地革命故事；民族团结教育：在“民族风情”单元组织“民族服饰秀”，引导学生体会“各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”；劳动教育渗透：结合“传统节日”内容，安排“包粽子”“做蜡染”等实践活动，感受劳动创造文化的价值。
学科“双减”规划 作业优化：基础作业：课堂内完成“图文匹配”“关键词填空”（时长≤10分钟）；拓展作业：每周1次“家庭文化小任务”（如“听爷爷讲过去的故事”），以语音/照片形式提交，不要求书面写作；时间控制：每课时作业量≤15分钟，单元总结性作业（如手抄报）可分3课时课堂完成，避免课后负担。
学科联系学校实际规划 校园资源利用：结合学校“民族文化角”，组织学生担任“小小解说员”，讲解展品中的贵州元素；本土实践活动：每学期开展1次“校园民族文化节”，邀请本地非遗传承人（如蜡染艺人）进校园演示；家校协同：布置“亲子研学”任务（如周末参观本地博物馆），用照片记录“我眼中的家乡文化”并在班级展示。
三、教 学 进 度 计 划 与 实 施
周次 教 学 内 容 起止页数 作业布置 作文（实验）次数 实施情况 备注
次数 题数
1 专题一：独特地理第1课 多彩贵州我的家 1-4
2 第2课 奇妙的古生物王国 5-8
3 第3课 神奇的山地公园省 9-12
4 专题二：久远历史第4课 历史悠久的贵州 13-17
5 第5课 历代王朝对贵州的治理 18-21
6 第6课 贵州建省与改土归流 22-25
7 专题三 红色英模第7课 一大代表 革命英烈 26-29
8 第8课 忠诚卫士 气贯如虹 30-33
9 第9课 求取真理 奉献一生 34-37
10 专题四 民族风情第10课 贵州的民族构成与分布 38-41
11 第11课 民族风俗习惯 42-46
12 第12课 民族传统节日 47-50
13
14
15
16
17
18
19
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四、培“优”助“困”计 划
指导思想：以“分层指导、因材施教”为原则，通过“精准识别—靶向施策—动态跟踪”，促进不同层次学生在原有水平上提升，落实“让每个孩子都发光”的育人目标。培优助困形式培优：成立“文化小研究员”小组（8-10人/组），每周三课后开展1次专题探究（30分钟）；助困：采用“1+1”结对帮扶（1名优等生+1名薄弱生），课堂内设置“互助任务卡”，课后安排教师个别辅导（每周2次，每次20分钟）。具体措施：（1）培优措施任务驱动：指导学生完成“贵州之最”调查（如“最大的瀑布”“最早的古生物化石”），撰写简短研究报告并在班级展示；拓展资源：推荐阅读《贵州地理故事》《红色贵州绘本》，鼓励制作“我的研究笔记”。（2）助困措施基础巩固：利用“知识图谱卡片”（图文结合梳理知识点），帮助薄弱生构建知识框架；多感官刺激：通过“听故事—画场景—说感受”三步法，降低理解难度（如用连环画形式再现“红军过贵州”故事）。
周课时数 学校审查意见 年 月 日
五、本学期成绩统计及质量分析或教学总结
成绩统计 班 成 绩 级 项目
平均分
及格率
优分率
低分率
质量分析或教学总结及教学反思
学校评价意见 年 月 日
2

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