资源简介

2025-2026学年人美版（2024）小学美术二年级上册
《我喜欢的动物》教学设计
教材分析
（一）单元定位与课时作用
本课选自人美版（2024）小学美术二年级上册第三单元《动物好朋友》，是单元的核心基础课。单元围绕 “动物” 主题展开，前承 “观察动物特点”，后启 “动物场景创作”“动物手工制作”，本课承担 “建立‘观察 — 表现’关联” 的关键作用 —— 通过引导学生观察动物外形、动态、花纹等特征，用线描、涂色等基础美术形式表现 “喜欢的动物”，为后续复杂创作奠定观察与表现基础。
（二）教材内容构成
教材第 28-31 页围绕 “我喜欢的动物” 呈现三大核心内容：
动物特征观察模块：包含 “常见动物高清图片”（如小猫、小狗、小兔、大象、孔雀），标注关键特征（小猫：三角形耳朵、圆眼睛、胡须；孔雀：扇形尾屏、细长脖子），引导学生从 “头 — 身体 — 四肢 — 特殊部位” 拆解观察；
学生作品示例模块：展示 3 幅同龄学生作品 ——①线描小猫（用曲线画身体、短线画胡须）；②水彩笔涂色小兔（粉色身体、白色肚皮，添加胡萝卜道具）；③创意大象（给大象耳朵画花纹、背上画小房子），体现 “写实 — 创意” 的表现梯度；
创作提示模块：配文 “1. 先画动物的大轮廓（头和身体）；2. 添画眼睛、耳朵、四肢等细节；3. 用喜欢的颜色涂色或画花纹”，并附 “轮廓起形步骤图”（圆形头→椭圆形身体→连接四肢），降低创作难度。
（三）教材编写意图
能力培养：通过 “观察图片 — 分析特征 — 参考示例 — 尝试创作” 的流程，培养学生 “图像识读”（看懂动物特征）与 “美术表现”（用画笔表现特征）能力；
情感渗透：借助 “喜欢的动物” 主题，激发学生对动物的喜爱，渗透 “爱护动物、与动物友好相处” 的情感；
学段适配：内容设计贴合二年级学生 “具象思维为主、喜欢可爱形象、动手意愿强但技巧有限” 的学情，示例作品简洁易懂，创作步骤清晰，避免复杂技法要求。
核心素养教学目标
核心素养维度 具体目标
图像识读 1. 能观察教材中的动物图片，说出 1-2 种喜欢的动物（如小猫、小兔）的外形特征（如 “小猫有三角形耳朵、长胡须”“小兔有长耳朵、短尾巴”）；2. 能看懂教材中学生作品的表现方法（如 “用曲线画小猫身体”“给小兔涂粉色”），区分 “写实表现”（如线描小猫）与 “创意表现”（如带花纹的大象）。
美术表现 1. 能参照教材 “轮廓起形步骤图”，用铅笔在画纸上画出喜欢动物的大轮廓（头 + 身体 + 四肢），比例基本协调（如头不大于身体 2 倍）；2. 能添画动物的关键细节（如眼睛、耳朵、花纹），并用彩笔涂色（或线描装饰），颜色搭配不杂乱；3. 能尝试添加 1 个简单道具或背景（如给小兔画胡萝卜、给小猫画小窝），丰富画面内容。
审美判断 1. 能对比教材中不同动物的外形特点，说出 “小猫的灵活”“大象的粗壮” 等直观审美感受；2. 能欣赏同龄学生作品（教材示例），说出 “我喜欢这幅小猫画，因为胡须画得很像”“这幅大象画的花纹很好看” 等评价，初步形成审美表达。
创意实践 1. 能在教师引导下，突破 “写实” 限制，为动物设计 1 个创意细节（如给小狗画带斑点的衣服、给孔雀尾屏画爱心花纹）；2. 能大胆分享自己的创作思路，说说 “我给小兔画了蝴蝶结，因为我觉得这样更可爱”。
文化理解 1. 能通过教材中的 “动物与人类” 小专栏，知道 “动物是人类的好朋友，我们要爱护它们”（如不欺负流浪猫、给小鸟喂食物）；2. 能举例说出 “动物在生活中的作用”（如小狗能看家、小猫能捉老鼠），理解 “人与动物共生” 的关系。
教学重难点
（一）教学重点
观察与识别动物特征：能结合教材图片，准确说出喜欢动物的 “头、身体、四肢、特殊部位”（如小猫的胡须、小兔的长耳朵）特征，建立 “特征与动物” 的对应认知；
掌握基础表现方法：能参照教材 “轮廓起形步骤图”，画出动物大轮廓，添画关键细节并涂色，完成 1 幅完整的 “我喜欢的动物” 作品；
渗透爱护动物情感：通过教材专栏与师生互动，理解 “动物是人类好朋友”，萌发爱护动物的意识。
（二）教学难点
抓住动物核心特征：二年级学生易出现 “画猫像狗”“漏画关键细节（如小猫胡须）” 的问题，需引导其聚焦 “最能代表动物的特征”（如小兔的长耳朵、大象的长鼻子）；
平衡写实与创意：学生易陷入 “要么完全照搬图片，要么随意画无特征” 的极端，需引导其在 “抓住真实特征” 的基础上，添加简单创意（如花纹、道具）；
画面构图协调：学生易出现 “动物画得过小 / 过大”“细节挤在一起” 的问题，需借助教材示例，引导其合理安排画面空间（如动物占画面 2/3，细节分散在身体各部位）。
教学过程
情境导入：“动物朋友聚会”，激发兴趣
教材内容讲解
展示教材第 28 页的 “动物朋友聚会” 主题图：画面中有小猫、小狗、小兔、大象、孔雀等动物，围坐成一圈，配文 “今天来了一群动物好朋友，它们要和大家一起玩 —— 你最喜欢谁？为什么？”。
师生互动
师：“同学们，快看教材第 28 页！一群动物好朋友正在聚会呢！大家找找看，里面有你认识的动物吗？”
生 1：“有小猫！还有小兔和大象！”
师：“你看得真快！那在这些动物里，你最喜欢哪一个呀？说说你喜欢它的什么地方？”
生 2：“我喜欢小兔，因为它有长长的耳朵，白白的毛，特别可爱！”
生 3：“我喜欢孔雀，它的尾巴像一把大扇子，特别好看！”
师：“大家都有自己喜欢的动物，而且说出了喜欢的理由 —— 有的喜欢长耳朵，有的喜欢大尾巴。今天我们就一起来画‘我喜欢的动物’，把它们的可爱样子画下来，好不好？”
生（齐答）：“好！”
设计意图
通过教材中的 “动物聚会” 情境图，将学生带入 “与动物互动” 的氛围，激发对 “喜欢的动物” 的表达欲；同时通过 “喜欢什么、为什么” 的提问，引导学生初步关注动物特征，为后续 “观察特征” 环节铺垫，避免直接切入创作的突兀。
新知探究一：“找动物特征”，识特点
教材内容讲解
展示教材第 29 页的 “动物特征细节图”：
左侧：小猫特写 —— 标注 “耳朵：三角形；眼睛：圆形；胡须：细长；身体：椭圆形”；
右侧：小兔特写 —— 标注 “耳朵：长长尖尖；尾巴：短短圆圆的；四肢：前短后长”；
下方：“特征小任务” 图标 ——“找一找：你喜欢的动物，有哪些特别的地方？”。
师生互动
师：“请大家打开教材第 29 页，看看左边的小猫和右边的小兔，教材已经帮我们标出了它们的特征。谁能照着教材的样子，说说小猫的耳朵是什么形状的？”
生 1：“小猫的耳朵是三角形的！”
师：“没错！那小兔的耳朵和小猫一样吗？教材里怎么说的？”
生 2：“不一样！小兔的耳朵是长长的、尖尖的！”
师：“太对了！每种动物都有自己‘特别的地方’，这些就是它们的‘特征’。现在请大家分组讨论：除了教材里的小猫和小兔，你喜欢的动物（比如小狗、大象）有什么特征？每组选 1 种动物，像教材那样，说出‘它的耳朵 / 眼睛 / 身体是什么样子的’。”
（学生分组讨论，教师巡回引导：提醒 “不要只说‘可爱’，要说具体样子，比如‘小狗的耳朵是耷拉下来的’”）
讨论后
生 3（小组代表）：“我们喜欢小狗，它的耳朵有的耷拉下来，有的竖起来，眼睛圆圆的，身体毛茸茸的！”
师：“大家说得真具体！记住这些特征，我们画的时候就能把动物画得更像啦！”
设计意图
通过 “观察教材细节图→分组讨论拓展→提炼特征” 的互动，引导学生从 “笼统说可爱” 到 “具体说特征”，建立 “特征与动物” 的对应认知；结合教材中的 “特征小任务”，培养学生 “图像识读” 能力，突破 “观察与识别动物特征” 的教学重点，同时通过分组讨论，提升合作表达能力。
新知探究二：“学画动物”，明方法
教材内容讲解
展示教材第 30 页的 “学生作品与起形步骤图”：
上方：3 幅学生作品 ——①线描小猫（步骤：先画圆形头→椭圆形身体→三角形耳朵→添胡须）；②涂色小兔（步骤：先画长耳朵 + 圆形头→椭圆形身体→短尾巴→涂色）；③创意大象（步骤：先画圆形头 + 长鼻子→椭圆形身体→粗四肢→添花纹）；
下方：“起形小提示”——“先画大轮廓（头和身体），再添细节，最后涂色 / 装饰”。
师生互动
师：“想把动物画出来，我们得有方法！大家看教材第 30 页的学生作品，他们是怎么画的？先画什么，再画什么？”
生 1：“先画头和身体，再画耳朵、眼睛这些细节！”
师：“没错！教材里的‘起形小提示’也告诉我们 —— 先画大轮廓，再添细节。我们以教材里的小猫为例，一起说说步骤：第一步画什么？”
生（齐答）：“画圆形的头！”
师：“第二步呢？”
生 2：“画椭圆形的身体！”
师：“对！头和身体连起来，就是‘大轮廓’。接下来要添什么？教材里的小猫添了什么？”
生 3：“添了三角形耳朵、圆眼睛、长胡须！”
师：“最后一步，有的同学像教材里的小兔那样涂色，有的像大象那样画花纹，大家可以选自己喜欢的方式。现在老师用粉笔在黑板上跟着教材步骤画一只小猫，大家跟着说步骤好不好？”
（教师边画边引导学生说步骤：“第一步，圆形头；第二步，椭圆形身体；第三步，三角形耳朵；第四步，添眼睛和胡须”）
师：“大家看，按照教材步骤画，是不是很简单？等会儿你们画的时候，也可以像这样，先画大轮廓，再添细节！”
设计意图
通过 “分析教材学生作品→拆解起形步骤→教师示范” 的互动，让学生明确 “从大轮廓到细节” 的绘画方法，避免 “一开始就画细节导致比例失调” 的问题；结合教材中的 “起形小提示”，降低创作难度，培养 “美术表现” 能力，突破 “掌握基础表现方法” 的教学重点，同时通过教师示范，直观呈现绘画过程，符合二年级学生 “需直观引导” 的学情。
实践体验：“画我喜欢的动物”，练表现
教材内容讲解
展示教材第 31 页的 “创作提示与创意示例”：
创作提示：“1. 选 1 种你喜欢的动物；2. 按‘先轮廓→再细节→最后装饰’的步骤画；3. 可以给动物添道具（如食物、小窝）或背景（如草地、天空）；”
创意示例：给小狗画骨头道具、给小兔画胡萝卜背景、给孔雀尾屏画星星花纹。
师生互动
师：“现在到了大家动手画的时间！请大家照着教材第 31 页的创作提示来做：第一步，选 1 种你喜欢的动物；第二步，先画大轮廓，再添细节；第三步，还可以像创意示例那样，给动物添道具或背景。画的时候如果忘了步骤，就看看教材第 30 页的步骤图，好不好？”
（学生创作，教师巡回指导：①对轮廓画得过大 / 过小的学生，引导 “看教材里的作品，动物占画面多少？我们也让动物占画面 2/3 好不好？”；②对漏画特征的学生，提醒 “你喜欢的小狗有耷拉的耳朵，教材里的小猫画了胡须，你的动物特征别忘了哦”；③对不敢创意的学生，鼓励 “教材里的大象画了花纹，你也可以给你的动物画个小蝴蝶结或小衣服”）
创作后
师：“请大家把作品举起来，和同桌分享：你画的是什么动物？按照教材步骤画了哪几步？有没有像创意示例那样添道具或花纹？”
生 1：“我画的是小兔，先画长耳朵和头，再画身体和尾巴，最后给它画了胡萝卜道具，像教材示例那样！”
生 2：“我画的是小狗，先画头和身体，再画耷拉的耳朵，还给它画了斑点花纹，比教材里的小狗更可爱！”
师：“大家都很棒！不仅跟着教材步骤画，还加了自己的创意，作品都很有特色！”
设计意图
通过 “参照教材提示创作→教师针对性指导→分享交流” 的实践环节，让学生将 “观察到的特征” 转化为 “美术表现”；结合教材中的创意示例，引导学生在 “写实” 基础上尝试创意，突破 “平衡写实与创意” 的教学难点；分享环节鼓励学生表达创作思路，培养 “创意实践” 能力，同时通过教师针对性指导，解决 “构图失调、漏画特征” 等问题，确保每位学生都能完成完整作品。
文化拓展：“动物与我们”，悟情感
教材内容讲解
展示教材第 31 页的 “动物与人类” 小专栏：
图片：小朋友给流浪猫喂食物、给小鸟搭鸟窝；
配文：“动物是人类的好朋友，它们能帮我们做事（如小狗看家、小猫捉老鼠），我们要爱护它们，不欺负、不伤害它们。”
师生互动
师：“大家看教材第 31 页的小专栏，图里的小朋友在做什么呀？”
生 1：“他们在给小猫喂食物，给小鸟搭窝！”
师：“没错！教材里说，动物是人类的好朋友，它们能帮我们做事。谁能说说，动物能帮我们做什么？”
生 2：“小狗能看家，不让坏人进来！”
生 3：“小猫能捉老鼠，保护我们的粮食！”
师：“太对了！那我们应该怎么爱护它们呢？教材里怎么提醒我们的？”
生 4：“不欺负它们，不伤害它们！”
师：“大家说得真好！我们画了喜欢的动物，更要在生活中爱护它们 —— 看到流浪猫不追打，看到小鸟不掏鸟窝，这样动物才会和我们一直做朋友！”
设计意图
通过 “观察教材专栏图片→讨论动物作用→明确爱护方式” 的互动，将 “美术创作” 与 “情感教育” 结合，渗透 “爱护动物” 的意识；结合教材中的专栏内容，培养学生 “文化理解” 能力，理解 “人与动物共生” 的关系，完成 “渗透爱护动物情感” 的教学重点，同时让美术学习更具情感温度。
总结提升：“分享我的动物画”，梳收获
师生互动
师：“今天我们一起学习了《我喜欢的动物》，大家都画了自己喜欢的动物，谁愿意把你的作品举起来，说说你画的是什么动物，画了它的什么特征，有没有加创意呀？”
生 1：“我画的是孔雀，画了它扇形的尾巴，还在尾巴上画了爱心花纹，因为我觉得这样更漂亮！”
生 2：“我画的是大象，画了它长长的鼻子和粗粗的腿，还给它画了小房子，让它有地方住！”
师：“大家不仅画得好，还能说出自己的想法，太棒了！我们今天学会了：先观察动物的特征，再按‘先轮廓→再细节→最后装饰’的步骤画动物，还知道了要爱护动物。希望大家以后看到喜欢的动物，都能想起今天的课，用画笔把它们画下来，用行动爱护它们！”
设计意图
通过 “作品分享→总结收获” 的互动，梳理本课核心知识（观察特征、绘画步骤）与情感目标（爱护动物），强化学生记忆；同时为学生提供展示平台，提升自信心，呼应 “创意实践” 与 “文化理解” 的核心素养目标，让课堂收尾更完整。
小结
本课围绕人美版（2024）《我喜欢的动物》的教材内容，以 “情境导入 — 特征观察 — 方法学习 — 创作实践 — 情感渗透” 为流程，实现了五大美术核心素养的同步培养，同时贴合二年级学生学情：
1.图像识读能力：学生通过观察教材动物图片、细节图、学生作品，学会识别动物特征、看懂绘画步骤，从 “笼统感知” 提升到 “具体分析”，能准确说出动物的外形特点与绘画方法；
2.美术表现能力：学生参照教材步骤图，完成 “从轮廓到细节再到装饰” 的创作，多数学生能画出动物核心特征，部分学生能添加创意细节，突破 “平衡写实与创意” 的难点，掌握基础绘画方法；
3.审美判断能力：学生通过对比教材中不同动物的特征、欣赏同龄作品，能说出具体的审美感受（如 “长耳朵的小兔更可爱”“带花纹的大象更好看”），初步形成审美表达意识；
4.创意实践能力：学生在教师引导下，突破 “照搬图片” 的限制，为动物添加道具或花纹，能大胆分享创作思路，培养 “主动创新、表达想法” 的能力；
5.文化理解能力：通过教材 “动物与人类” 专栏，学生理解 “动物是人类好朋友”，知道要爱护动物，建立 “人与动物共生” 的认知，实现 “美术学习与情感教育” 的融合。
教学过程中，始终紧扣教材中的图片、作品、步骤提示与专栏内容，通过 “师问生答、分组讨论、动手创作、作品分享” 等互动形式，避免纯理论讲解，让学生在 “主动参与” 中建构知识；同时针对二年级学生 “具象思维、需直观引导、喜欢互动” 的特点，用情境激发兴趣、用示例降低难度、用分享提升自信，真正实现 “以美育人、以情育人” 的美术教学目标。

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