资源简介

(共86张PPT)
选必三 逻辑与思维知识整合
2026.一轮复习
一
宏观把握
对思维、逻辑思维与科学思维的
概括性介绍，也是全书的逻辑起点（总论）
第一单元
树立科学思维
第二单元
遵循逻辑思维规则
第三单元
运用辩证思维方法
第四单元
提高创新思维能力
第一课 走进思维世界
第二课 把握逻辑要义
第三课 领会科学思维
第四课 准确把握概念
第五课 正确运用判断
第 六课 掌握演绎推理方法
第 七课 学会归纳与类比推理
第八课 把握辩证分合
第九课 理解质量互变
第十课 推动认识发展
第十一课 创新思维要善于联想
第十二课 创新思维要多路探索
第十三课 创新思维要力求超前
主要阐述辩证思维的方法（方法）
主要阐述提高创新思维能力的几种方法（运用）
主要阐述逻辑思维的基本要求（规则）
总论
分
论
二
构建体系
逻辑与思维
遵循逻辑思维规则
形象思维
抽象思维
追求认识的客观性
结果具有预见性
结果具有可检验性
同一律
矛盾律
排中律
概念
判断
推理
内涵
外延
简单判断
复合判断
演绎推理
归纳推理
类比推理
运用辩证思维方法
把握辩证分合
理解质量互变
推动认识发展
辩证的含义与特征
分析、综合
质量互变
适度原则
辩证否定
认识发展
提高创新思维能力
善于联想
多路探索
力求超前
创新思维的特征
联想思维的特点
联想思维的方法
发散思维
聚合思维
逆向思维
超前思维的含义与特征
超前思维的方法与意义
树立科学思维观念
科学思维的
基本形态
逻辑思维的
基本要求
科学思维的
基本特征
教材体系
第一单元（1-3课）：知识体系
树立科学思维观念
思维
逻辑
科学思维
含义：广义+狭义
特征：
形态：
①间接性：已知→未知、感性→理性
②概括性：具体→抽象、 个别→一般
③能动性：（人）认识+（人）改造
抽象思维形象思维
区别
联系
基本单元、思维形式、
作用、主要特征
（易错：思维形态≠思维形式）
逻辑的多重含义
逻辑思维的基本要求（三律）：同一律、矛盾律、排中律
逻辑、逻辑学
注意：①形式逻辑的核心任务：从真前提推出真结论的规律和规则②形式逻辑推理是否成立不取决于思想的具体内容，而取决于思想的形式结构③遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件
按思维方向、按思考角度、按反映方式、按基本单元
含义
特征
学习意义
科学思维的两个基本条件：内容真实+形式正确；
与不科学思维的比较看；从与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系看
追求认识的客观性、结果具有可预见性、结果具有可检验性
思维素养+政治素养+总之
遵循逻辑思维规则
关于概念
关于判断
关于推理
含义
基本特征
方法:定义、划分
含义和基本特征
语言表达方式
简单判断
复合判断
推理
演绎推理
归纳推理
类比推理
第二单元 知识体系
准确把握
概念
第五课
第六、七课
核心问题：什么样的思维是合乎逻辑的思维
第四课
正确运用
判断
有效进行
推理
第二单元，遵循逻辑思维规则，遵循逻辑思维规则是科学思维的必要条件。该单元主要介绍传统形式逻辑的一些基本知识，具体阐述了明确概念、准确判断、有效进行演绎推理的方法,以及合理运用归纳和类比推理方法,为科学思维培养奠定基础。
第三单元 运用辩证思维方法 知识体系
本单元主要介绍辩证思维的主要特征及其基本方法，学习这一单元,旨在用整体性、动态性地思考问题的方式,树立正确的辩证思维观念,提升辩证地认识问题、分析问题和解决问题的基本素养。这部分内容既是对第二单元形式逻辑的深化和升华,也是与《哲学与文化》教材内容的衔接和补充。
辩证逻辑
何为辩证思维
运用辩证思维方法
辩证思维含义
辩证思维特征
用联系、发展、矛盾观点看问题
与矛盾分析方法相关联
整体性
动态性
把握辩证分合
理解质量互变
推动认识的发展
理解对立统一规律
把握辩证分合方法
理解质量互变规律
把握适度原则
理解辩证否定规律
掌握科学抽象方法
认识辩证思维的规律，把握辩证思维的方法，培养辩证思维能力
必修四
唯物辩证法
形式逻辑
第四单元 提高创新思维能力 知识体系
创新思维
何为创新思维
提高创新思维能力
要善于联想
创新思维含义
创新思维特征
思路：多向性
步骤：跨越性
结果：独特性
要多路探索
要力求超越
迁移
想象
发散思维与聚合思维
正向思维与逆向思维
超前思维
立足实践
调查研究
问题导向
综合运用
树立正确的创新思维观念，把握创新的方法，培养创新能力
逻辑
思维
辩证
思维
首先，从教学角度来说，学习逻辑与思维的目的在于创新性地解决实践问题。创新思维是建立在逻辑思维和辩证思维基础上的，同时又注重利用其他思维因素——联想、发散、逆向、超前等，是多种科学思维方法的综合运用。其次，从考试评价角度来说，新时代的中国和世界都呼唤创新，本单元理应成为高考命题的重点。我们应着重把握创新思维、联想思维、发散思维、聚合思维、逆向思维、超前思维等必备知识，并建构提高创新思维能力的体系框架，培养推理与论证、反思与评价等关键能力，以及政治认同、科学精神、公共参与等学科核心素养。
三
核心知识整合
第一单元 树立科学思维观念
1.思维的特征和基本形态
(1)思维的特征
间接性 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识 思维的概括性是间接性的前提；
间接性和概括性中都体现有能动性
概括性 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 能动性 思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象 核心考点一　树立科学思维观念
(2)思维的基本形态
抽象思维 形象思维
含义 以概念为基本单元进行的思维 以感性形象为基本单元的思维
形式 概念、判断、推理 感觉、知觉、表象
特征 基本单元的概念性 运行方式的推导性 思维表达的严谨性 基本单元的形象性
运行方式的想象性
思维表达的情感性
联系 抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的。在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系 提醒：思维形态≠思维形式。
思维的基本形态是抽象思维和形象思维，抽象思维的形式是概念、判断和推理，形象思维的形式是感觉、知觉和表象。
2.科学思维及其特征
含义 泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维 条件 内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件 主要特征 追求认识的客观性 从实际出发，力图如实地反映认识对象
结果具有预见性 通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断
结果具有可检验性 能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理
意义 思维素养意义 有利于纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理；
有利于把握事物的本质和发展规律；
有利于把握新情况、解决新问题，提高创新能力
思想政治意义 有助于提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟；有助于发扬科学精神，积极投身社会变革、实践创新，助力国家强盛和民族复兴
提醒：科学思维包括逻辑思维、辩证思维、创新思维等。
３：逻辑思维的基本要求
项目 同一律 矛盾律 排中律
要求 在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立
公式 A是A A不是非A A或者非A
强调 确定性(自身同一) 一致性(不能同真，必有一假) 明确性(不能同假，必有一真)
逻辑错误 偷换概念、偷换论题 自相矛盾 两不可
提醒：同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展；思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映；排中律并不否认事物在发展过程中有中间的过渡状态。
第二单元 遵循逻辑思维规则
核心考点一： 准确把握概念
1.概念的内涵与外延
项目 内涵 外延
含义 是指概念所反映的事物的本质属性 指具有概念所反映的本质属性的事物的范围
作用 反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么” 说明概念所反映的那种事物“有哪些”
关系 相互联系、相互制约。 概念的内涵确定了，在一定条件下，概念的外延就可以由之而确定； 反之，概念的外延确定了，在一定条件下，概念的内涵也可以因此而确定 核心考点一　准确把握概念
2.概念外延间的关系
相容关系
不相容关系
提醒：对两个概念之间的关系是矛盾关系还是反对关系的判断，关键是看他们对于属概念是否具有排中的性质。若有，即为矛盾关系；若没有，即为反对关系。
3.明确概念的方法
方法 遵循规则 逻辑错误
明确内涵的方法 ——定义 定义项与被定义项的外延必须全同 否则，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误
定义项不能直接或间接地包含被定义项 否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误
定义一般不能用否定形式 违反这一逻辑规则，就会犯“否定定义”的逻辑错误
定义不能用比喻 否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误
明确外延的方法 ——划分 子项的外延之和必须等于母项的外延 否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误
在同一次划分中，只能用同一个标准 否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误
划分应该逐级进行，不能越级 否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误
核心考点二：正确运用判断
1.判断的概述
含义 判断就是对认识对象有所断定的思维形式 表达 判断是通过语句表达的。判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式 基本 特征 有所断定 断定的方式有两种：一是肯定，二是否定
有真假之分　 如果一个判断的断定符合认识对象的实际情况，它就是真的；否则，它就是假的
类型 简单判断 直接由概念构成而不包含其他判断的判断。包括性质判断和关系判断
复合判断 本身包含其他判断的判断。包括联言判断、选言判断和假言判断等
核心考点二　正确运用判断
2.正确运用简单判断
性质判断(直言判断) 关系判断
含义 断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断 断定认识对象之间关系的判断
结构 一般由量项、主项、联项和谓项组成 一般由关系者项、关系项和量项三部分组成
种类 全称肯定判断、全称否定判断 特称肯定判断、特称否定判断 单称肯定判断、单称否定判断 对称关系、反对称关系、非对称关系
传递关系、反传递关系、非传递关系
注意 问题 不能缺少主项和谓项； 避免主项与谓项配合不当； 准确地使用量项和联项； 避免误用多重否定 对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质
3.正确运用联言判断
含义 断定对象的几种情况同时存在
构成 联言支：组成联言判断的支判断
联结项：用来联结联言支的词项（有时可以省略)
常用联结项　 并且，既……又……，不但……而且……，虽然……但是……
真假 在联言判断中，当且仅当，组成它的各个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。如果有一个联言支是假的，这个联言判断就是假的
提醒
联言判断不仅要求联言支同真，而且要求联言支之间有联系，不能割裂，否则，就无实际意义。如，孔子是春秋时代人，并且光沿直线传播。
4.正确运用选言判断
(1)含义：选言判断是断定对象的可能情况的判断。
(2)构成：组成选言判断的支判断叫作选言支。用来联结选言支的词项，叫作选言判断的联结项（一般不能省略)。
(3)种类
相容选言判断 不相容选言判断
判断依据 选言支所断定的对象情况可以同时并存(相容的选言支) 选言支所断定的对象情况只能有一种存在，不能有两种和两种以上的情况并存(不相容的选言支)
常用联结项　 或者……或者…… 要么……要么……，不是……就是……
真假 选言支中有一个是真的或都是真的，则为真； 选言支都是假的，则为假 有且只有一个选言支为真时，该选言判断为真；
两个或两个以上的选言支为真，或都是假的，则为假
注意问题 ①要根据认识对象的实际情况，确定应该使用相容还是不相容选言判断，不能误用 ②要根据实际问题的需要，尽量把对象的可能情况都揭示出来，不要遗漏有选择价值的可能情况 5.正确运用假言判断
(1)含义：假言判断是断定事物某情况的存在(或不存在)是另一情况存在(或不存在)的条件的判断。假言判断又叫条件判断。
(2)结构：前件、后件、联结项。
(3)种类
充分条件假言判断 必要条件假言判断 充分必要条件假言判断
逻辑 要义 如果有前一种事物情况就必有后一种事物情况，前一种情况就是后一种情况的充分条件 如果没有前一种事物情况就一定没有后一种事物情况，前一种情况就是后一种情况的必要条件 有了这种情况，必将产生某种情况；没有这种情况，必不产生该种情况
常用 联结项 若……则……，如果……那么……，只要……就…… 只有……才……，必须……才……，不……就不……，除非……才……，没有……就没有…… 当且仅当……，当且仅当……才……
真假 判断 前件真，后件必真； 前件假，后件不一定假 前件假，后件必假； 前件真，后件不一定真 前件真，后件必真
前件假，后件必假
复合判断 含义 分类 构成 联结项 支判断 （p,q） 真假
联言判断 断定对象的几种情况同时存在 联结项 + 联言支（≥2） 可省略；并且，既又，不但而且，虽然但是，一方面另一方面，是也是 联言支 p,q都真，
判断才为真；
p,q只要有一假，判断即为假
选言判断 断定对象的 可能情况 ①相容的选言判断 ②不相容的选言判断 联结项 + 选言支（≥2） 不能省略；或者或者，要么要么，不是就是 选言支 ①相容：
至少一真
②不相容：
只能一真
假言判断（条件判断） 断定事物某情况存在或不存在是另一情况存在或不存在 的条件 ①充分条件假言判断 ②必要条件假言判断 ③充分必要条件假言判断 联结项+前件 +后件 可省略； 如果那么，只要就，只有才， 当且仅当， 前件 后件
取决于判断所揭示的事物之间的条件关系能否成立
拓展提升:联言判断、选言判断和假言判断的比较
总类型 简单判断 复合判断 含义 类型
定义
举例
断定事物几种情况同时存在的判断
断定事物具有或不具有某种性质的简单判断
断定事物与事物之间关系的简单判断
断定对象在几种可能情况下，至少有一种情况存在的判断
断定一个事物情况存在是另一个事物情况存在的条件
抗日战争是场正义战争
张三和李四是同学。
他不但有扎实的理论基础，而且有丰富的实践经验。
选民在选举时，要么投赞成票，要么投反对票，要么投弃权票。
如果你是年级第一，那么你也是班级第一。
断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断
本身包含其他判断的判断，叫作复合判断。
归纳提升：判断的类型
性质判断
关系判断
联言判断
选言判断
假言判断
依据判断本身是否包含其他判断，判断分为：简单判断和复合判断。
核心考点三：掌握演绎推理方法
形成判断的两条途径 推理 内涵 构成 推理结构 分类 依据对个别与一般的关系的认识 从一般性前提推出个别性结论（普→特）
从个别性前提推出一般性结论（特→普）
从一般性前提推出一般性结论（特→特）
从前提与结论之间是否有必然联系的角度 前提与结论之间有必然联系（特征:前提真，结论一定真）
前提与结论之间没有必然联系（特征:前提真，结论可能真，也可能假）
联系 (1)通过实践，直接对对象进行观察或调查，然后作出判断
(2)借助已有的判断，合乎逻辑地推出一个新的判断（推理）。
从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式叫作推理
①前提:推理所依据的已有的判断叫作推理的前提；②结论:推出的新判断叫作推理的结构
　推理的结论是由前提推出来的，前提和结论之间就存在着一种逻辑联系方式，这种逻辑联系方式叫作推理结构
演绎推理
归纳推理
类比推理
必然推理
或然推理
演绎推理是必然推理，归纳推理（除完全归纳推理外）和类比推理是或然推理
1.推理与演绎推理概述
２．演绎推理的逻辑要义
含义 是从一般性前提推出个别性结论的推理
性质 演绎推理是力求从前提必然地得出结论的推理
必备条件 ①作为推理根据的前提是真实的判断
②推理结构正确
作用 形式逻辑研究演绎推理，是从推理结构方面揭示其前提与结论之间的必然联系，便于人们掌握正确的演绎推理的方法。掌握演绎推理的方法，对人们保持思维的严密性具有重要的作用
如果前提虚假，由前提推出的结论就不能保证真实可靠。
如果推理结构不正确，尽管前提真实，也不能保证推出正确的结论。
【大前提】所有中学生都是勤奋好学的，
【小前提】小张是中学生，
【结 论】小张是勤奋自律的。
假
真
不保真
【大前提】放火行为是危害公共安全的行为，
【小前提】电信诈骗不是放火行为，
【结论】电信诈骗不是危害公共安全的行为。
真
真
不保真
含义
逻辑规则
推理方法 ①主项和量项不变。联项“是”改为“不是”，“不是”改为“是”。
②谓项改为与其相矛盾的概念。
又叫换质法。是通过改变已知性质判断的“质”而得出一个新判断的推理。
①推理时不改变前提判断的主项和量项；
②改变前提判断的质，把肯定判断变为否定判断，把否定判断变为肯定判断；
③找出与前提判断的谓项相矛盾的概念，用它作为结论判断的谓项。
◇有些 疾病 不是 传染的。
→
有些
疾病
是
不传染的
量项
主项
不改变
联项：肯定→否定，否定→肯定
谓项：改为与其相矛盾的概念
【记忆口诀】一不变位置，二变质，三变矛盾概念
2.性质判断的演绎推理
(1)性质判断的换质推理——换质法
含义
逻辑规则
推理方法
又叫换位法。它是通过改变已知性质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断的推理。
①推理时不改变前提判断的联项。前提判断是肯定的，换位后还是肯定的，反之亦然；
②将前提判断的主项和谓项的位置互换；
③在前提中不周延的项，换位后也不能周延。
①不改变联项。主项与谓项的位置互换。
②前提中不周延的项换位后不能周延。
◇所有 大学生 都是 足球爱好者。
→
有些 足球爱好者 是 大学生
联项
不变
主项变谓项
谓项变主项
周延
不周延
不周延
不周延
【记忆口诀】联项不变；主谓互换；前不周后不周
（但是，前提中周延的项，换位后可周延可不周延）
(2)性质判断的换位推理
注意：特称否定判断是不能换位的。
2.性质判断的演绎推理
３.复合判断的演绎推理方法
１．联言推理的方法
依据 推理规则 推理有效式
如果所有的联言支都是真的，联言判断就是真的 肯定每一联言支，就要肯定联言判断 合成式
如果一个联言判断是真的，它的联言支就都是真的 肯定联言判断，就要肯定任一联言支 分解式
2.选言推理
(1)含义：选言推理是依据选言判断的逻辑性质进行的推理。
(2)推理方法
相容的选言推理 不相容的选言推理 依据 选言支中至少有一个是真的(一真即真，全假则假) 选言支不可能都真，有且只有一真(有且只有一真为真，全真全假皆假) 推理 方法 否定肯定式：否定选言判断前提中的一部分选言支，结论肯定剩下的另一部分选言支 肯定否定式：如果肯定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以否定剩下的另一部分选言支 否定肯定式：如果否定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以肯定剩下的另一部分选言支
示例 他身体不好，或者是由于缺少锻炼，或者是由于营养不良。他经常锻炼，所以，他身体不好是由于营养不良 要么李宁能考上北大，要么王路能考上北大。李宁考上了北大，所以王路没考上北大 要么李宁能考上北大，要么王路能考上北大。李宁没考上北大，所以王路考上了北大
3.充分必要条件假言推理推理依据
充分必要条件假言判断所断定的前件和后件的关系是：前件真，后件就一定真；前件假，后件就一定假。反过来看，后件真，前件就一定真；后件假，前件就一定假。（同真，同假）
充分必要条件假言推理 推理方法 举例
有效式 肯定前件式 （有前必有后） 肯定了充分必要条件假言判断的前件，结论就可以肯定充分必要条件假言判断的后件 一个数是偶数,当且仅当,它能被2整除;
这个数是偶数,
所以，这个数能被2整除。
肯定后件式 （有后必有前） 肯定了充分必要条件假言判断的后件，结论就可以肯定充分必要条件假言判断的前件 一个数是偶数,当且仅当,它能被2整除;
这个数能被2整除,
所以，这个数是偶数。
否定前件式 （无前必无后） 否定了充分必要条件假言判断的前件，结论就可以否定充分必要条件假言判断的后件 一个数是偶数,当且仅当,它能被2整除;
这个数不是偶数,
所以，这个数不能被2整除。
否定后件式 （无后必无前） 否定了充分必要条件假言判断的后件，结论就可以否定充分必要条件假言判断的前件 一个数是偶数,当且仅当,它能被2整除;
这个数不能被2整除,
所以，这个数不是偶数。
核心考点三：归纳与类比推理
1.归纳推理
完全归纳推理 不完全归纳推理
前提 某类认识中的全部对象 某类认识中的部分对象
结论 未超出前提的范围 超出了前提的范围
结论的可靠性 必然的 或然的
提高可靠程度的方法 ①断定个别对象情况的每个前提都是真实的 ②所涉及的认识对象，一个都不能遗漏 ①考查更多的认识对象
②在认识对象与有关现象之间寻找因果联系。人们常用的探求因果联系的方法有求同法、求异法、共变法、求同求异并用法、剩余法等
核心考点二　归纳与类比推理
2.类比推理
含义 就是根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似，推出它们在其他属性上也相同或相似的推理
客观依据 事物属性之间的内在联系
特点 类比推理是或然推理
方法 模拟方法是一种类比推理方法。类比推理既可以在对象的要素和结构之间进行类比，也可以在对象的功能之间进行类比，还可以从导致对象某种功能的条件方面进行类比
提高可靠程度的要求 ①类比的根据越多越好。前提中确认对象的相同或相似属性越多，意味着它们所属的类别可能越相近，结论的可靠性越高
②作为类比推理根据的相同属性越是接近本质属性，相同属性与推出属性之间的相关程度越高，结论的可靠程度就越高
③前提中确认的属性不应该有与结论相互排斥的属性
提醒：并非任何两类事物都可类比，没有内在联系的两类事物不能类比，否则犯“机械类比”的错误。
依据 推理规则 推理有效式
充分必要条件假言推理 充要条件假言判断，前件真，后件一定真 肯定前件就可以肯定后件 肯定前件式
充要条件假言判断，前件假，后件一定假 否定前件就可以否定后件 否定前件式
充要条件假言判断，后件真，前件一定真 肯定后件就可以肯定前件 肯定后件式
充要条件假言判断，后件假，前件一定假 否定后件就可以否定前件 否定后件式
提醒：假言推理的正确推理结构
肯定前件式 否定前件式 肯定后件式 否定后件式
充分条件假言推理 √ √
必要条件假言推理 √ √
充分必要条件假言推理 √ √ √ √
(3)假言推理的方法
【2025年山东卷】《长安三万里》，制作历时3年；《哪吒之魔童闹海》，5年；《西游记之大圣归来》，8年。甲、乙据此分别得出如下结论：
甲：优秀国产动画电影都需要漫长的制作周期
乙：只有激发创作团队精益求精的工匠精神，才能创作出优秀动画电影
据材料，下列说法正确的是（ ）
①甲使用了科学归纳推理得出结论
②针对乙的结论，通过否定它的前件而在结论中否定它的后件，这是正确的推理结构
③以甲的结论为前提进行换位质推理，可得“有些需要漫长制作周期的不是优秀国产动画电影”
④若以“动画电影”为属概念，则《哪吒之魔童闹海》与《长安三万里》在外延上是反对关系
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
答案：D
解析：乙的结论“只有激发创作团队精益求精的工匠精神，才能创作出优秀动画电影”属于必要条件假言判断，根据必要条件假言判断的推理规则，否定前件可以否定后件，即“若未激发创作团队精益求精的工匠精神，则无法创作出优秀动画电影”，这是正确的推理结构，②正确。若“动画电影”为属概念，《哪吒之魔童闹海》与《长安三万里》均为该属概念下的不同种概念，且二者外延之和小于该属概念的外延，因此属于反对关系，④正确。甲通过列举《长安三万里》《哪吒之魔童闹海》《西游记之大圣归来》三个案例，就得出“优秀国产动画电影都需要漫长的制作周期”的结论，这属于不完全归纳推理中的简单枚举归纳推理，而非科学归纳推理，①错误。甲的结论“优秀国产动画电影都需要漫长的制作周期”换位推理后为“有些需要漫长制作周期的是优秀国产动画电影”，再经过换质推理后为“有些需要漫长制作周期的不是非优秀国产动画电影”，③错误。故选D。
（2025年高考湖南卷16）2025年初，DeepSeek-R1大模型脱颖而出，成为行业焦点。大模型是指拥有超大规模参数、复杂计算结构的机器学习模型。与以前规则驱动的人工智能不同，大模型是数据驱动的。据此可知()
①有的数据驱动的人工智能是大模型
②机器学习模型是数据驱动的人工智能
③“DeepSeek-R1大模型”和“人工智能”是种属关系
④“大模型是数据驱动的”中的“数据驱动的”是周延的
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
A
解析]①:已知大模型是数据驱动的人工智能，根据逻辑换位规则，得出“有的数据驱动的人工智能
是大模型”，①正确。②:题干仅表明大模型(一种机器学习模型)是数据驱动的人工智能，但不能就
此得出所有的机器学习模型都是数据驱动的人工智能，因为机器学习模型包含多种类型，大模型只是其
中一种，存在其他非数据驱动类型的机器学习模型的可能性，②错误。③:“DeepSeck-R1大模型”
属于“大模型”，“大模型”又属于“人工智能”的一种类型，所以“DeopSeck-R1大模型”
和“人工智能”是种属关系，③正确。④:在“大模型是数据驱动的”这一判断中，“数据驱动的”
是肯定判断的谓项。在性质判断中，肯定判断的谓项是不周延的，所以“数据驱动的”不周延，④错
误。故本题选A。
3．【2025年湖南卷】2025年初，DeepSeek-R1大模型脱颖而出，成为行业焦点。大模型是指拥有超大规模参数、复杂计算结构的机器学习模型。与以前规则驱动的人工智能不同，大模型是数据驱动的。据此可知（ ）
①有的数据驱动的人工智能是大模型
②机器学习模型是数据驱动的人工智能
③“DeepSeek-R1大模型”和“人工智能”是种属关系
④“大模型是数据驱动的”中的“数据驱动的”是周延的
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
3．答案：A
解析：①：已知大模型是数据驱动的人工智能，根据逻辑换位规则，得出“有的数据驱动的人工智能是大模型”，①正确。②：题干仅表明大模型（一种机器学习模型）是数据驱动的人工智能，但不能就此得出所有的机器学习模型都是数据驱动的人工智能，因为机器学习模型包含多种类型，大模型只是其中一种，存在其他非数据驱动类型的机器学习模型的可能性，②错误。③：“DeepSeek-R1大模型”属于“大模型”，“大模型”又属于“人工智能”的一种类型，所以“DeepSeek-R1大模型”和“人工智能”是种属关系，③正确。④：在“大模型是数据驱动的”这一判断中，“数据驱动的”是肯定判断的谓项。在性质判断中，肯定判断的谓项是不周延的，所以“数据驱动的”不周延，④错误。故选A。
4．【2025年湖北卷】《中华人民共和国劳动法》为社会主义市场经济条件下劳动关系的调整提供了法律依据。下列推理结构正确的是（ ）
①有些以暴力手段强迫劳动的行为是违法行为。所以，有些违法行为是以暴力手段强迫劳动的行为。
②有些高强度劳动不是适合女职工从事的劳动。所以，有些适合女职工从事的劳动不是高强度劳动。
③所有招用未成年工进行高强度劳动的行为都是违法的。所以，所有合法行为都不是招用未成年工进行高强度劳动的行为。
④所有违反法律、行政法规的劳动合同都不是有效合同。A单位所有的劳动合同都不是有效合同。所以，A单位所有的劳动合同都是违反法律、行政法规的。
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
4．答案：A
解析：①：这是性质判断中的换位推理。原判断为“特称肯定判断（有些S是P）”，换位后为“特称肯定判断（有些P是S）”，遵循“在前提中不周延的项，换位后也不能周延”的规则（“违法行为”在前提中作为谓项不周延，换位后作为主项仍不周延），①正确。②：原判断为“特称否定判断（有些S不是P）”，不能进行换位。因为换位推理要求“否定判断的谓项周延”，若直接换位为“有些P不是S”，会导致“高强度劳动”在前提中作为主项不周延，换位后作为谓项周延，违反换位规则，②错误。③：这是换质位推理。先换质：“所有招用未成年工的行为都是违法的”→“所有招用未成年工的行为都不是合法的”；再换位：“所有合法行为都不是招用未成年工的行为”，符合换质位推理规则，③正确。④：这是三段论推理，大前提为全称否定判断，小前提为全称否定判断，违反三段论“两个否定前提不能推出结论”的规则，④错误。故选A
5．【2025年湖北卷】2025年武汉马拉松吸引了45万多人报名，赛事规模达4万人。参赛公众报名采取先预报名、后抽签、中签者再缴费的模式。只有中了签才允许缴费，除非缴了费否则不允许实际参赛。甲乙二者最多一人中了签，甲乙二者至少有一人缴了费。如果以上断定为真，下列选项不必然为真的是（ ）
A.甲或者缴费或者不允许实际参赛
B.如果允许甲实际参赛，则乙没缴费
C.如果不允许甲实际参赛，则乙中了签或乙缴了费
D.甲与乙中恰好一人中签、恰好一人缴费，且中签与缴费的为同一人
5．答案：C
解析：本题为逆向选择题。A：“除非缴了费否则不允许实际参赛”，除非……否则不……是必要条件假言判断的不同表达方式，可以换成“只有缴了费才允许实际参赛”，对于甲来说要么缴费，要么不缴费，根据必要条件假言推理可知，缴费了可能允许实际参赛也可能不允许实际参赛，不缴费不允许实际参赛。因此必然能推出甲或者缴费或者不允许实际参赛，A不符合题意。B：根据“除非缴了费否则不允许实际参赛”，换成“只有缴了费才允许实际参赛”这一必要条件假言判断，其正确的推理结构是否前否后式或肯后肯前式。“允许甲实际参赛”肯定了后件，可以必然推出肯定前件，得出“甲缴了费”。根据“只有中了签才允许缴费”这一必要条件假言判断，进行推理，“甲缴了费”肯定了后件，必然得出肯定前件，“甲中了签”。再根据甲乙二者最多一人中了签，得出乙没中签，因此根据必要条件假言推理，必然推出乙没有缴费，B不符合题意。C：根据“除非缴了费否则不允许实际参赛”，换成“只有缴了费才允许实际参赛”这一必要条件假言判断，其正确的推理结构是否前否后式或肯后肯前式。“不允许甲实际参赛”这是否定后件，不能必然得出否定前件，即不能必然推出甲没缴费，因此不能必然推出乙缴了费，乙可能没中签也没缴费，因此不能必然推出乙中了签或乙缴了费，C符合题意。D：根据甲乙二者最多一人中了签，那么要么甲中签要么乙中签，而参赛公众报名采取中签者再缴费的模式，那么只有一人缴费，因此必然能推出甲与乙中恰好一人中签、恰好一人缴费，且中签与缴费的为同一人，D不符合题意。故选C。
6．【2025年河北卷】研究发现，12所小学572名一年级学生在接受5周的自律培训后，其综合素质显著提升：管理自身注意力、情绪的能力有了很大提高，阅读能力和专注力也得到明显改善。以“自律培训能够提升学生的综合素质”为结论，下列情形能提高推理可靠程度的是（ ）
①其他小学生在接受相同培训后综合素质显著提高
②学生接受的培训时间越长，综合素质提升越显著
③这572名学生的入学成绩、健康水平等条件相同
④培训过程中，就餐环境更舒适，膳食结构更科学
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
6．答案：A
解析：设问要求选出以“自律培训能够提升学生的综合素质”为结论，能够提高推理可靠程度的情形。材料中的研究使用的是不完全归纳推理，我们可以通过考察更多的认识对象、分析认识对象与有关现象之间的因果关系等方法，提高这种推理的可靠程度。若其他小学生（更多的认识对象）在接受相同培训后综合素质显著提高，则能提高题中结论的可靠性，①正确。学生接受的培训时间越长，综合素质提升越显著，体现了分析认识对象与有关现象之间的因果关系，能够有效提高推理可靠程度，②正确。③所述排除了入学成绩、健康水平等条件的干扰，将自律培训设置为唯一的变量，在此情形下仅能得出可能存在题中的结论，但不能提高其可靠程度，③不选。④所述可能引起就餐环境、膳食结构等条件对题中结论的干扰，即在此前提下，学生综合素质的提升也许是由更舒适的就餐环境、更科学的膳食结构等因素造成的，这反而降低了推理的可靠性，④排除。故选A
（2025年高考广东卷16）2025年4月19 日，全球首个人形机器人半程马拉松赛事在北京举行。根据赛事要求，参赛机器人须具备人形外观，实现双足行走或奔跑，禁止轮式结构。已知甲企业生产的所有机器人都符合参赛要求，则以下情形一定正确的是( )
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
D
[解析]
①甲企业生产的所有机器人都符合参赛要求，说明其是人形外观且双足行走，非轮式结构，包括双足还有其他形式，因此甲企业机器人和非轮式结构应该是种属关系，而不是交叉关系，①不选。
②甲企业生产的所有机器人都符合参赛要求，说明其均属于人形外观，与非人形外观是全异关系，②入选。
③甲企业的机器人都是双足行走或者奔跑的机器人，因此其与双足奔跑的机器人是交叉关系，而不是属种关系，因此③不选。
④甲企业的机器人是双足机器人，其矛盾关系的是非双足机器人，轮式结构属于非双足机器人的一种形式，二者是种属关系，④入选。故选: D。
8．【2025年河南卷】在古代文献的研究中，对于疑难字词，学者们往往采用“以义求义”的训释（对古书字句做解释）方式，尽可能全面地展现需要解释的字词的相关例子，并反复推敲，从而得出一个字义。此研究过程所运用的推理（ ）
①前提和结论之间具有保真关系
②是或然推理，但能够得出一般性结论
③需对认识对象中的全部情况逐一进行考察
④可在前提中涉及更多对象，以提高其可靠程度
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
8．答案：C
解析：题干中说学者通过“以义求义”，全面展现字词相关例子并反复推敲得出字义，这属于归纳推理中的不完全归纳推理。①：前提和结论之间具有保真关系的是演绎推理，而这里的不完全归纳推理是或然推理，不具有保真关系，①错误。②：不完全归纳推理确实是或然推理，它是通过部分对象得出一般性结论，这里学者通过部分例子得出字义，属于或然推理且能得出一般性结论，②正确。③：需对认识对象全部情况逐一考察的是完全归纳推理，而这里显然不是，③不选。④：不完全归纳推理为提高可靠程度，可在前提中涉及更多对象，题干中学者尽可能全面展现例子，就是在增加前提中的对象数量，以提高可靠程度，④正确。故选C。
9．【2025年河南卷】“黄风岭，八百里，曾是关外富饶地……”一曲《黄风起兮》通过陕北说书独具魅力的呈现，让民族音乐大放异彩。有媒体评论：“民族音乐是民族文化的载体，是体现民族身份认同的艺术。作为民族音乐的原生态音乐，是原汁原味的民间音乐，为艺术创作提供了丰富的灵感。”由以上判断可必然推出（ ）
①原汁原味的民间音乐是民族音乐
②原生态音乐是体现民族身份认同的艺术
③有些原生态音乐不是民族文化的载体
④有些民族文化的载体不是非原生态音乐
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
9．答案：D
解析：①：原生态音乐是民族音乐的一部分，民间音乐可能包括非原生态的部分，这些部分不一定是民族音乐，①排除。②：题干中“民族音乐是体现民族身份认同的艺术”，而“原生态音乐是民族音乐的一部分”，根据逻辑推理，“所有民族音乐都是体现民族身份认同的艺术”，因此“原生态音乐作为民族音乐的子集”，必然属于“体现民族身份认同的艺术”，②正确。③：已知民族音乐是民族文化的载体，原生态音乐属于民族音乐，所以所有原生态音乐都应该是民族文化的载体，③排除。④：“非原生态音乐”的矛盾概念是“原生态音乐”，该命题可转换为“有些民族文化的载体是原生态音乐”。由于“原生态音乐是民族音乐，民族音乐是民族文化的载体”，可推出“原生态音乐是民族文化的载体”，即“所有原生态音乐都是民族文化的载体”，根据逻辑中的“换位推理”，“所有A是B”可推出“有些B是A”，因此“有些民族文化的载体是原生态音乐”成立，④正确。故选D。
【2025年江苏卷】“半林残叶戴霜红”，在古人眼里，树叶因“霜打”而变红。有研究认为，在秋天树叶飘落之前，树木会回收树叶中含有丰富氮元素的叶绿素，随着叶绿素的降解，花青素开始发挥作用，从而使我们看到了红色的树叶，进一步研究发现，某些植物的叶子在春天刚萌发时，也会因为花青素的作用呈现红色。因此，花青素是树叶变红的关键因素。材料表明（ ）
A.“霜”和“红叶”之间存在本质的联系
B.秋天的“红叶”是人们主观想象的结果
C.研究“霜”和“红叶”的联系运用了求同法
D.认识“红叶”是从思维抽象到思维具体的过程
答案：C
解析：求同法是指在被研究现象出现的若干场合中，如果只有一个情况是在这些场合中共同具有的，那么这个唯一的共同情况就是被研究现象的原因。材料中的研究发现秋天树叶飘落前，花青素使树叶变红，春天刚萌发的某些植物叶子也因花青素而呈现红色，在这两个不同的场合（秋天和春天）中，树叶变红都与花青素有关，这里运用了求同法，C正确。古人认为树叶因“霜打”而变红，而现在的研究发现花青素是树叶变红的关键因素，可知“霜”和“红叶”之间只是存在现象的联系，并不存在本质的联系，A错误。秋天的“红叶”是一种客观存在的自然现象，是由树木自身的生理变化导致的，并非人们主观想象的结果，B错误。对“红叶”的认识是从对树叶变红现象的观察和研究中得出的，从中逐步揭示出花青素是树叶变红的关键因素，这是从感性具体到思维抽象的过程，而不是从思维抽象到思维具体的过程，D错误。故选C。
【2025年北京卷】材料二 人工智能正深刻改变着人们的生产、生活、学习方式，推动人类社会迎来人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代。其中，生成式人工智能已经在对话、写作、影像生成等领域展现出接近人类水平的创作能力，可以胜任多种复杂场景任务，降低了人们处理复杂问题的门槛。不过，生成式人工智能的输出内容依赖其数据集与算法，而且会受到提问方式的影响。若一味接受其输出的信息而缺乏甄别，可能会落入由算法和信息所虚构的“真相陷阱”。智能时代的机遇和挑战，对人的思维品质提出了更高要求。
（2）结合材料二，运用《逻辑与思维》知识，分析如何提升思维品质以应对智能时代的机遇和挑战。
（2）①树立科学思维观念。科学思维追求认识的客观性，在智能时代，面对生成式人工智能输出的大量信息，树立科学思维观念，从实际出发，力图如实地反映认识对象，有助于我们以客观的态度去审视这些信息，不盲目跟从。
②运用辩证思维方法。辩证思维强调用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。生成式人工智能既带来了如在多种领域展开创作能力、降低处理复杂问题门槛等机遇，也存在输出内容依赖数据集与算法、可能导致“真相陷阱”等挑战。我们运用辩证思维，全面地辩证的对待其发展，利用优势推动生产、生活、学习进步的同时，警惕带来的负面效应，做到趋利避害。
③培养创新思维能力。创新思维能突破常规，另辟蹊径。在智能时代，人机协同需要我们不断创新思维方式。一方面，我们可以借助人工智能提供的新工具、新数据，激发创新灵感，在对话、写作等领域创造出更具价值的成果；另一方面，面对人工智能的局限，通过创新思维去改进算法、优化数据集，推动人工智能技术进一步发展
第三单元运用辩证思维方法
1.辩证思维具有整体性，用全面的观点、从整体的角度看问题。整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系（不同事物之间的关系），整体与部分之间的关系，把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题。
2.辩证思维具有动态性，用变化发展的观点、矛盾运动的观点看问题。不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来。动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。把握事物变化发展的规律。
3.辩证思维要求我们坚持整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一
4.辩证思维用实践的观点看问题。
１．辩证思维的特征
分析 综合
含义 认识部分：把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。 把握整体：是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考查的思维方法。
方法 （1）科学研究： 定性、定量、功能、因果 （2）社会生活：社会矛盾的分析 （1）科学研究：结构综合、功能综合
（2）哲学：
把握世界的本质和发展的普遍规律
特点 1.精确：对“点”认识透彻 2.片面认识：“只见树木不见森林” 1.整体性认识
2.相对完整，近似描述
辩证关系 分析是综合的基础，分析为综合做准备；综合是分析的先导，综合的结果指导人们继续对事物进行新的分析。 要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。（背） ２．.分析与综合辩证关系
原理（主要内容）：
任何事物都是质与量的统一体，量变和质变事物变化发展的两种基本状态：
①量变是质变的必要前提。
②质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。
③事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。
方法论1 ：以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。
方法论2：遵循适度原则
①得当：把握好“分寸”，防止过犹不及，不极端化
②得中：需要“得中”，积极地认识和推动事物发展到最佳的状态
③促质：不限于“得中”，积极创造条件，促成事物质变
３:质量互变规律
４：感性具体、思维抽象与思维具体
感性具体 思维抽象 思维具体
区别 含义不同 是一种直观的整体表象， 是事物多种多样的现象 和外部联系在头脑中的反映 是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维 是多样性统一的事物
整体在思维中的再现
水平不同 属于感性认识。 是对事物整体的认识， 但没有揭示事物的内部联系和本质 属于理性认识， 但不能把握事物 整体的本质和规律 属于理性认识，
是关于事物整体的
本质和规律的认识。
地位不同 是认识的起点 是认识发展的中间环节 是思维活动的结果，
是认识飞跃的终点
联系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体， 思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 意义 理解肯定与否定、抽象与具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法， 对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 第一阶段 第二阶段
区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体
局限性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质， 没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。
环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、结果
结果 思维抽象是对事物 某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，
是对认识对象整体本质和规律
的认识，是思维活动的结果
联系 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础。 ５：体会认识发展的历程
【2025年云南卷】中国古代天文学家在观测星象时发现，星辰位置与季节、物候存在关联。《鸥冠子·环流》明确记载：“斗柄东指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏。”但古人深知，自然变化并非简单对应，这种认知后被升华为奉常处变的哲学思想。对于材料中体现的科学思维，判断正确的是（ ）
①求异法，对比不同年份的物候差异来确定斗柄位置
②演绎推理法，从普遍规律出发推导出具体的物候现象
③辩证思维，认识星辰位置与物候的普遍联系及特殊变化
④共变法，观测斗柄位置与季节变化的同步关系总结规律
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
解析：①不符合题意，求异法是通过对比不同情况下的差异，找出因果关系。但材料中并未体现通过不同年份的物候差异来确定斗柄位置;
②不符合题意，演绎推理是从普遍规律出发推导具体现象。材料中是通过观察具体现象总结规律，属于归纳法，而非演绎法;
③符合题意，材料指出“自然变化并非简单对应”，说明古人认识到星辰位置与物候之间的普遍联系及特殊变化，这正是辩证思维的体现;
④符合题意，共变法是通过观测两个变量的同步变化来总结规律。材料中通过斗柄位置与季节变化的同步关系总结规律，正是共变法的体现。故选:D。
．【2025届·湖北武汉模拟】在浙江工作期间，习近平总书记推动龙泉青瓷传统烧制技艺成功“申遗”，修复千年龙窑，打响“不灭窑火”品牌。龙泉青瓷“冰裂纹”遇水则化，水干则裂，十分神奇。龙泉青瓷“冰裂纹”的秘密是泥土、火焰和时间，等待冰裂交织成网，成为最动人的纹路。对此，下列判断正确的是（ ）
①从综合的角度看，泥土、火焰、时间三者均是必要不充分条件
②从分析的角度看，泥土、火焰条件具备，时间是充分必要条件
③“冰裂”失败，要么泥土不对、要么火焰不当、要么时间不当
④泥土、火焰因素不变，“冰裂”失败，则时间不对，这是求异法
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
①正确，要形成龙泉青瓷的“冰裂纹”，泥土、火焰和时间这三个条件都是必不可少的，但仅仅具备这三个条件并不一定能形成完美的“冰裂纹”，因此从综合的角度看，泥土、火焰、时间三者均是必要不充分条件;
②正确，当泥土和火焰正确时，冰裂纹的成功与否仅取决于时间。此时，时间正确是冰裂纹的成功的充要条件;③不合题意，冰裂纹的形成需要三个因素都正常，如果任何一个因素出现问题，都无法形成冰裂纹。因此，冰裂失败意味着至少一个因素不对，为相容关系;
④不合题意，材料信息体现的是演绎推理，而非求异法，泥土、火焰因素不变，“冰裂”失败，则时间不对。故选:A。
【2025年北京卷】葱，与中国人相伴数千年，无数菜肴的调味都少不了一把“灵魂小葱”。从餐盘跃上纸张，葱又成为了美好的文化象征。我们用“葱指”形容纤纤玉手，用“葱茏”吟诵田园山色，用“青葱”赞美青春。葱的美好象征（ ）
A.表明反向思考的方法可以打破葱单一性质的局限
B.说明思维可以把对葱的感性具体转化为思维抽象
C.源自对葱的实际用途和外在形象的类比推理
D.体现了从“青春”到“青葱”的辩证否定过程
参考答案：①对待中华传统文化要坚持辩证的否定观，不作简单肯定或否定，学会在继承的基础上开拓和创新，做到推陈出新、革故鼎新。
②要获得对文化发展全面而具体的认识，就要理解抽象与具体之间的对立统一关系，坚持从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的认识发展历程。
第四单元提高创新思维能力
1.创新思维的特征
特征 含义 表现
创新思维的 思路具有多向性 从思维方向上看，创新思维常常从不同的角度去思考问题，从不同的方面、层次、条件等构思多种设想，探试多个答案 思路新
创新思维的 步骤具有跨越性 创新思维不排斥一步一步的逻辑推导与分析，但它往往表现为对推理步骤的省略或跨越 方法新
创新思维的 结果具有独特性 实践中遇到的问题往往没有现成的答案，常规方法无法解决的，需要用独特而巧妙的方法解决问题 结果新
核心考点二　提高创新思维能力
2.联想思维
客观基础 联想思维是对事物之间普遍联系的反映 特征 联结性 联想思维具有跨越的联结性。联想思维既可以将对相关对象的认识联系在一起，也可以将对看似不相关对象的认识联系在一起，其联结方式具有非连续的跨越性
畅想性 联想思维具有非逻辑制约的畅想性。联想思维的“畅想”，包含着构想、想象甚至是幻想
方法 迁移 迁移是联想思维的“联结”方式；可以为创新思维开拓可能的思路；能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁
想象 想象是联想思维的“畅想”方式；可以帮助人们明确创新思维的目标，促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中
提醒：联想思维的“畅想”不包含梦想和理想。联想是创新思维的基础，迁移和想象是思维展开联想的重要方式。
3.发散思维与聚合思维
发散思维 聚合思维
区别 含义 根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维方式 利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题的方案
技法 检核表法、信息交合法和头脑风暴法等 需要多次运用比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合等逻辑思维方法
特征 从已知的事物出发，从不同的角度、不同的方向思考 有一个明确的目标，一切思维活动都要围绕这个轴心来进行
联系 ①认识对象个性与共性的关系在思维活动中的体现 ②解决复杂问题，往往需要人们的思维结合实际情况，反复地“发散—聚合—发散—聚合” ③发散思维与聚合思维是创新思维的两翼，只有在两翼相互作用所形成的“合力”下，事情才能办好，科学才能进步，真理才能发展 4.逆向思维
含义 是人们从过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反面、功能结构的反面等，去思考、去求索，以实现创新的目的
客观基础 事物包含着矛盾，矛盾的双方既对立又统一，因而事物具有复杂的相反相成的性质与功能
方法 ①对事物结构顺序的已有认识进行反向思考
②对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考
③对已有的有关事物功能的认识作反向思考
④对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考
作用 避免思维的僵化和极端化，发现事物的新功能和新作用，产生创新性的成果
要求 ①逆向思维应当合“理”。逆向思维的反向是有合理性的思维反向，否则难以实现创新
②逆向思维应当先“正”。只有掌握了正向思维的“正”，才能够合理有效地进行逆向思维的“逆”
③正逆互补，携手共进。有意识地将两个或多个对立面联系在一起思考，正反补充，更有可能发现事物的新功能和新作用，产生创新性的成果
5.超前思维
是什么 含义 在多角度、全方位地分析事物的历史和现状的基础上，从事物发展的现实情况出发，认识和把握事物的发展状态，运用合理的推理和想象，判断事物未来发展趋势的思维形态
表现 先知先觉
特征 探索性、预测性、不确定性
为什么 客观基础 事物的发生和发展有其规律性，人的思维对事物的反映具有能动性
思想条件 超前思维是有超前意识的思维，善于反思、勇于质疑是超前意识的基本品质
意义 哲学层面：有助于人们能动地认识世界，成功地改造世界
生活层面：有利于我们规划成长成才的方案，有利于企业开发供给侧的产品和市场，有利于社会绘制更为全面合理的服务蓝图，有利于国家和民族进行科学的顶层设计和整体谋划，推动经济社会持续健康发展
怎么办 方法 矛盾分析方法、推理和想象的方法、调查研究、科学的思维方法
18．【2025年北京卷】2025年1月8日，教育部、国家语委、中央网信办共同印发《关于加强数字中文建设推进语言文字信息化发展的意见》。数字中文建设通过“语料库构建”和“语料数字化”，推动中文从“信息载体”向“生产要素”转型，全力服务教育强国、科技强国和文化强国建设。数字中文建设（ ）
A.将改变判断的语言形式，有利于通过逻辑训练提升思维能力
B.可以用系统化、数字化的语词把知识巩固下来，形成新概念
C.通过联想思维对中文载体进行交换性思考，转化为生产要素
D.需要运用超前思维引领未来，提前部署语言资源和关键技术
答案：D
解析：材料强调数字中文建设通过“语料库构建”和“语料数字化”，推动中文从“信息载体”向“生产要素”转型，全力服务教育强国、科技强国和文化强国建设，这表明数字中文建设需要运用超前思维引领未来，提前部署语言资源和关键技术，D正确。数字中文建设可以推进语言文字信息化，但数字中文建设并不能改变判断的语言形式，且材料也没有涉及通过逻辑训练提升思维能力，A排除。材料强调数字中文建设推动中文从“信息载体”向“生产要素”转型以服务教育强国、科技强国和文化强国建设，没有体现用系统化、数字化的语词把知识巩固下来以形成新概念，B不符合题意。材料指出要通过“语料库构建”和“语料数字化”，推动中文从“信息载体”向“生产要素”转型，这并非简单地对中文载体进行交换性思考，且“对中文载体进行交换性思考”属于逆向思维，而不是联想思维，C排除。故选D。
【2025年湖北卷】先进科技为非遗带来了更多美的“打开方式”。苏绣《玉兰蝴蝶》采用前沿的形状记忆合金，当指尖轻触表面，玉兰花即刻绽放，蝴蝶翩然起舞；使用光感材料的白色花瓣在阳光下呈现出紫色。这种动态化的表达，给观众提供了互动式的体验，把苏绣带到了更多、更大的舞台。《玉兰蝴蝶》的创新（ ）
①坚持了对传统苏绣的辩证否定
②提升了观众对非遗作品的审美能力
③说明运用新材料是改造非遗文化的前提
④运用联想思维将“科技”与“非遗”联结起来
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
答案：B
解析：①：辩证否定是既肯定又否定，既克服又保留，其实质是“扬弃”。苏绣《玉兰蝴蝶》在保留苏绣传统技艺的基础上，采用前沿的形状记忆合金、光感材料等先进科技进行创新，这体现了对传统苏绣的辩证否定，①符合题意。②：材料强调的是先进科技为苏绣《玉兰蝴蝶》带来新的表达形式，给观众提供互动式体验，增强了体验感，这与提升观众对非遗作品的审美能力无关，②排除。③：新材料是改造非遗的一种手段，并不是改造非遗文化的前提，③说法错误。④：联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。《玉兰蝴蝶》将先进科技（形状记忆合金、光感材料）与非遗（苏绣）联结起来，创造出独特的艺术效果，是联想思维的运用，④符合题意。故选B
【2025年云南卷】阅读材料，完成下列要求。
乡村工匠是扎根乡村的传统手工艺人，也是带动村民增收致富、推动乡村发展建设的重要技能人才。为培养乡村工匠，某地广泛调研、拓展思路，在此基础上，构建“多方主体、需求导向、形式多样、技能本位”的“四位一体”培养模式，提高了乡村工匠的综合素质与能力。但问题至此还没有解决，打造乡村工匠队伍，是一项长期的系统性工程，培养好还得留得住。为留住乡村工匠，该地在充分了解乡村工匠安居、医疗、子女教育等方面的需求后，建立乡村工匠激励保障机制，解决了他们的后顾之忧。
结合材料，运用“发散思维与聚合思维的关系”相关知识，说明该地打造乡村工匠队伍的思路。
答案：①运用发散思维，根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维方式。通过广泛调研、拓展思路，多角度探索乡村工匠培养的可能性，全面挖掘乡村工匠的关切点，为后续构建培养模式提供了大量的设想和思路。②运用聚合思维，利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题方案。在广泛调研、拓展思路的基础上，通过聚合思维，对众多的设想进行分析、综合，将调研信息整合为“四位一体”培养模式，并针对各类需求建立“激励保障机制”，集中解决核心问题。③发散思维与聚合思维是创新思维的两翼，两翼相互作用，形成合力。该地打造乡村工匠队伍的过程中，先通过发散思维广泛收集信息、拓展思维，再通过聚合思维整合资源、形成方案，如此反复地“发散－聚合－发散一聚合”，解决了乡村工匠的培养和留住等问题，推动乡村工匠队伍的打造

展开更多......

收起↑