资源简介

(共24张PPT)
乌兰察布“马铃薯之都”
土豆传奇之
——4.1 人的认识从何而来
求 证
03
观实验——理解实践及其特点
做实验——解密实践与认识的辩证
关系
看物体——明晰认识及其两个阶段
01
02
04
悟实验——感受中国实践的发展
03
看物体
——明晰认识及其两个阶段
（3）认识的含义
进入大脑进行加工，积极的（≠被动的、消极的反映）
对象
自然界
人类社会
人的思维
主体
人类特有，动物没有
主体
客体
能动反映
认识是主体对客体的能动反映。
尝起来各种口味
摸起来硬硬的
1、你真的认识土豆吗？请你来描述这颗土豆。
不规则椭圆形
表面有皮
由感觉器官直接感受到的感觉、直觉、表象
——
感性认识
理性认识
内部有大量的淀粉和
糖尿病患者吃了血糖升高
土豆氧化变黑
在感性认识的基础上，借助抽象思维对事物本质规律进行概括、判断和推
理——
感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性）
知觉：对苹果整体认知
表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。
概念：用语言概括出苹果的本质属性，具有抽象性。
判断：哪种是苹果，哪种不是苹果。
推理：根据苹果落地，得出万有引力规律。
感性认识
理性认识
“生动的直观”
“抽象的思维”
感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。
2、认识的阶段 ： 感性认识与理性认识的辩证关系？
感性认识 理性认识
区别 内涵 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识
形式 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理
地位 认识的初级阶段 认识的高级阶段
联系 理性认识
感性认识
（初级阶段）
（高级阶段）
发展、深化
依赖于
相互渗透、相互包含、具有辩证统一关系
注意：
既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。
补充：认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识，透过现象把握本质和规律。
1、习近平深刻总结中国特色社会主义民主政治的生动实践，对人民民主的性质、内涵、目的、特色、评价主体和评价标准进行了深邃思考和系统阐释，创造性地提出了全过程人民民主的重大理念，明确民主是要用来解决人民需要解决的问题的。材料体现了
①感性认识以理性认识为基础和指导 ②理性认识是对感性认识的概括和提炼
③感性认识是人们获得理性认识的源泉 ④感性认识是达到理性认识的必经阶段
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
1、眼见为实体现的是理性认识的特点（ ）
2、感性认识是对事物本质和规律的反映，理性认识是对事物现象的反映。（ ）
3、 理性认识比感性认识更可靠，因此可以脱离感性认识独立存在。（ ）
4、“苹果是甜的”这一判断属于感性认识。（ ）
5、 感性认识具有直接性和具体性，理性认识具有间接性和抽象性。（ ）
判断哪些属于感性认识？哪些属于理性认识？
1、小美笑容亲切、声音洪亮、气质优雅。 2、这件衣服颜色鲜亮、设计独特、摸起来面料柔软
3、查看成分表发现聚脂纤维和黑心棉，价格超出预算。 4、重庆火锅麻辣鲜香，各种菜品可满足营养需求。
5、火锅高油高盐长期食用容易引发肠胃不适。 6、阳光刺眼晒得皮肤发烫
7、梵高的画作通过象征手法表达了对生命的热情和张力。 8、水往低处流、人往高处走。
×
×
×
√
√
√
√
√
√
√
观实验
——理解实践及其特点
2、实践的含义：
是 改造 的 活动
人们
客观世界
物质性
主体：人类特有，≠动物的本能活动
对象：不包括主观世界
是直接现实性活动，能够把观念的存在变为现实的存在。
请判断：下列是不是实践活动？
1.蜜蜂筑巢 2.学生听课 3.修建长江三峡水利工程
4.秋收起义 5.杂交水稻的培育
否
否
是
是
是
实 践 的 判 断
想吃麻辣土豆
小狗吃土豆
deepseek学习和查阅土豆相关资料
主体：人
对象：客观世界
性质：物质活动
国家政策扶持土豆产业
学生做土豆的科学实验
农民种植土豆
国家政策扶持土豆产业
学生做土豆的科学实验
农民种植土豆
3、实践的类型：
生产实践
变革社会的实践
科学实验活动
实践的特点
对号入座
有目的、有意识的改造活动
构成要素是客观的
受客观事物及其运动规律制约
一定社会关系中的人的活动
受历史条件的制约
客观物质性
主观能动性
社会历史性
小组探究：实验报告中体现了实践具有怎样的特点？并说明理由？
4、实践的特点：
检验“土豆能否发电”的实验报告
—— xx一中 高一年级物理组教师
【实验目的】检验土豆能否发电
【实验人员】高一年级物理组教师
【实验器材】4个土豆、4块锌片、4块铜片、
8根电线、1个小灯泡
【实验步骤】
1、把铜片和锌片用导线两两连接
2、将锌片、铜片交错插入土豆
3、将铜片、锌片导线的另一端链接小灯泡
4、展示亮起来的小灯泡
主体客观
对象客观
手段客观
受客观规律制约
有意识
有目的
处于一定社会关系
不同阶段
实践不同
3、社会性
1、客观物质性
2、主观能动性
3、社会历史性
4、直接现实性
做实验
—解密实践与认识的辩证关系
土豆淀粉可以写密信，是真的吗？
【实验步骤】1、用搅拌棒将土豆淀粉水搅拌均匀
2、用棉签蘸取淀粉溶液在滤纸上写字
3、将滤纸凉置一段时间
4、将碘液喷在滤纸上，观察现象。
真
实践是认识的来源：
获得认识的来源唯一、途径多样
亲自尝一口
直接经验
请教老师
查阅书本知识
间接经验
发芽的土豆
通过自身学习或者他人的口耳相传等方式传递得到的认识
获得认识的途径
通过他人的实践获得
通过自己的实践
注意：
1.认识的来源只有一个——实践
获得认识的途径两个——直接经验和间接经验
2.但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物。
3.不论认识正确与否，都是来源于实践。
②实践的发展
提供
认识工具
认识的发展
促进
锻炼提高
人的认识能力
③实践
①人们实践
新问题新要求
产生
推动
新的探索和研究
认识的发展
促进
强调的是认识在实践中“深化发展”、”从一到多”
土豆可以浮在水中吗？
实践是认识发展的动力
3.实践是检验认识的真理性的唯一标准
集思广益
在生活中我们是如何应用浮沉原理的？
强调的是认识要回到实践中去，服务于实践。
目的
归宿
实践是认识的目的和归宿
认识本身不是目的，
改造世界才是认识的目的。
总结
实践和认识的辩证关系原理及其方法论
①实践是认识的基础（实践决定认识）:
实践是认识的来源;是认识发展的动力;是检验认识真理性的唯一标准;是认识的目的；
②认识对实践具有反作用：
正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，促进实践的发展；错误的认识则会把实践活动引向歧途，阻碍实践的发展。
①要坚持实践第一的观点，积极参加社会实践。
②坚持理论与实践具体的历史的统一，重视科学理论、真理的指导作用。
。
原理
方法论
课堂小结
人的认识从何而来
认识
实践
决定
反作用
含义：
特点：
实践是认识的基础：
实践是认识的来源、
实践是认识发展的动力、
实践是检验认识真理性的唯一标准、
实践是认识的目的
基本形式：
改造自然的生产实践、
变革社会的实践、
探索世界规律的科学实践活动
实践是人们改造客观世界的物质性活动
客观物质性、主观能动性、社会历史性
含义：
类型及其关系：
主体对客体能动地反映
感性认识、理性认识
区别：二者含义、形式、阶段不同
联系：二者相互渗透、相互包含
悟实验
——感受中国实践的发展
请党放心 强国有我
何其有幸，生于华夏，安于盛世，见证百年，
我们生在红旗下，长在春风里。
不经战乱，不缺衣食，
人民有信仰，国家有力量，民族有希望。
目光所致皆华夏，五星闪耀皆信仰。
欣逢盛世，当不负盛世，
清澈之爱，只为中华！
此生无悔入华夏，
请党放心，强国有我
愿以吾辈之青春，
捍卫盛世之中华！
捍卫盛世之中华！
捍卫盛世之中华！

展开更多......

收起↑