资源简介

(共22张PPT)
新课导入
通过上堂课的学习，我们知道了热气球利用了“热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉”的性质来实现升降的。你知道在生活中，风是怎么形成的吗？
本节课我们就来学习---风的形成。
苏教版小学科学三年级上册第四单元 空气的性质
16.风的形成
1.能说出空气会流动，举例说明自然风与人造风的成因不同。
2.能用模拟装置和模型图分析自然风的成因。
3.会用多种方法造风，做模拟自然风和冷空气水平运动的实验。
4.知道风的用途。
学习目标
一、自然风与人造风的异同
1、你有哪些制造风的方法？
一、自然风与人造风的异同
2、自然风的形成与上面的人造风方法有什么不同？
自然风是因大气冷热不均，引发空气轻重不同，进而产生空气流动形成的；人造风是通过机械、人力等外部干预，强制改变局部空气的运动状态，从而产生空气流动形成的。
二、自然风的成因和用途
1、探究自然风是怎么形成的。
（1）用左图所示装置罩住点燃的蜡烛，观察火苗的变化。
实验方法：
（2）捂住小塑料瓶的喇叭口，观察火苗的变化；过几秒后松开手，观察火苗的变化。
去掉瓶底
二、自然风的成因和用途
1、探究自然风是怎么形成的。
（3）将点燃的线香放在小塑料瓶的瓶口，观察烟的运动特点。用红笔在图中画出烟的流动路线。
实验方法：
实验现象：
二、自然风的成因和用途
火苗变歪
捂住喇叭口，火苗变正
烟水平流进火苗处，接着向上流出平外。
二、自然风的成因和用途
上述实验中，火苗变歪说明有水平方向的冷空气流动，捂住喇叭口火苗变正说明没有水平方向的冷空气流动。从烟的流动路线可知，冷空气从瓶外流到火焰周围，变成热空气，从火焰处向上跑到瓶外。
分析原因：
二、自然风的成因和用途
2、观察冷空气水平流动的现象。
将烟充满冷瓶，横放后把瓶口与盖着玻璃片的热瓶瓶口
对接；抽掉玻璃片，借助烟的流动观察冷空气的运动。
实验现象：
二、自然风的成因和用途
冷瓶里的烟会在瓶口的下方水平流进热瓶里。
分析原因：
二、自然风的成因和用途
冷瓶内是冷空气，分子间距小，质量重；热瓶内是热空气，分子间距大，质量轻。为平衡气压差，冷瓶里的烟就会从冷瓶向热瓶水平流动。本质是空气因温度差导致密度不同，进而产生气压差推动流动。
3、根据冷空气和热空气的流动规律，结合下图，说一说大自然中的风是怎么形成的。
二、自然风的成因和用途
观看视频，了解大自然中的风是怎么形成的。
大自然中的风是怎么形成的
二、自然风的成因和用途
大自然中的风是怎么形成的
二、自然风的成因和用途
太阳光照射到地球表面，使地表温度升高。由于地表各处受热情况不同，温度升高情况也不同，于是地表附近有了冷热不同的空气。当热空气上升时，冷空气就会向热空气原来所在区域流动，从而形成风。
4、风的用途
二、自然风的成因和用途
利用风来帮助植物传播花粉和种子
利用风来发电
4、风的用途
二、自然风的成因和用途
利用风来调节温度和湿度
利用风来驱动帆船
课堂小结
1. 知道了大自然中的风是怎么形成的；
2. 知道了风的用途；
通过本节课的学习，你知道了什么？
课后作业
一、填空题
1.太阳光照射到地球表面，使地表温度（ ）。由于地表各处受热情况（ ），温度升高情况也不同，于是地表附近有了（ ）不同的空气。当热空气上升时，（ ）就会向热空气原来所在区域（ ），从而形成风。
2、风可以帮助植物传播花粉和（ ），可以调节空气（ ）和湿度。人类可以利用风来（ ）、（ ）等。
升高
流动
不同
冷热
种子
冷空气
温度
发电
驱动帆船
课后作业
二、判断题。
1.空气因温度差导致密度不同，进而产生气压差推动空气流动 。（ ）
2.在海边，白天风从陆地吹向海洋，夜晚风从海洋吹向陆地。（ ）
3.由于空气受热后，比冷空气轻，所以会向上方流动。（ ）
4.冷藏柜所产生的“冷气”积聚在食物托盘的底部，不会上升而使冷气泄露，所以不必加盖子。（ ）
×
√
√
√
课后作业
三、简答题。
高海拔地区的同学和低海拔地区的同学用同样的打气筒充20筒空气，这20筒空气的质量哪个轻哪个重？说说你的理由。
答：低海拔地区 20 筒空气重，高海拔地区 20 筒空气轻。理由是低海拔地区空气密度大，在打气筒空气体积相同的情况下，密度大的质量大重。
课 程 结 束苏教版小学科学三年级上册
《16 风的形成》教学设计
【教学目标】
1.能说出空气会流动，举例说明自然风与人造风的成因不同。
2.能用模拟装置和模型图分析自然风的成因。
3.会用多种方法造风，做模拟自然风和冷空气水平运动的实验。
4.知道风的用途。
【教学重点】
探究自然风的成因
【教学难点】
用模型验证猜想，分析成因
【教学准备】
教师材料：教学课件、视频
【教学时间】
1课时
【教学过程】
新课导入。
1．师谈话：通过上堂课的学习，我们知道了热气球利用了“热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉”的性质来实现升降的。你知道在生活中，风是怎么形成的吗？
2.揭题：本节课我们就来学习---风的形成。（板书：风的形成）
3、出示本节课的学习目标：
［设计意图：通过谈话、提问，引起学生探究“风的形成”的兴趣，有效集中了学生课堂的注意力，引发学生足够的探究兴趣。]
一、自然风与人造风的异同
1、师：你有哪些制造风的方法？
生：思考、交流、汇报
师出示图片提问：自然风的形成与上面的人造风方法有什么不同？
生：思考、交流、汇报：
师小结：自然风是因大气冷热不均，引发空气轻重不同，进而产生空气流动形成的；人造风是通过机械、人力等外部干预，强制改变局部空气的运动状态，从而产生空气流动形成的。
【理解风的本质是空气流动的现象，借助制造人造风发现力是引起空气运动的原因。调动关于自然风的生活经验，发现自然风与人造风区别很大，引导学生运用前面所学推测空气在什么情况下会自然流动起来。】
二、自然风的成因和用途
1、探究自然风是怎么形成的。
师介绍实验方法：
生：动手操作后汇报：
分析原因：
上述实验中，火苗变歪说明有水平方向的冷空气流动，捂住喇叭口火苗变正说明没有水平方向的冷空气流动。从烟的流动路线可知，冷空气从瓶外流到火焰周围，变成热空气，从火焰处向上跑到瓶外。
2.观察冷空气水平流动的现象。
师介绍实验方法：
生动手实验后汇报：
实验现象：冷瓶里的烟会在瓶口的下方水平流进热瓶里。
分析原因： 冷瓶内是冷空气，分子间距小，质量重；热瓶内是热空气，分子间距大，质量轻。为平衡气压差，冷瓶里的烟就会从冷瓶向热瓶水平流动。本质是空气因温度差导致密度不同，进而产生气压差推动流动。
3.根据冷空气和热空气的流动规律，结合下图，说一说大自然中的风是怎么形成的。
生：汇报
师播放视频，学生观看视频，了解大自然中的风是怎么形成的。
生：汇报
师小结：太阳光照射到地球表面，使地表温度升高。由于地表各处受热情况不同，温度升高情况也不同，于是地表附近有了冷热不同的空气。当热空气上升时，冷空气就会向热空气原来所在区域流动，从而形成风。
4.师：风有什么的用途呢？
生：思考、交流、汇报：
【设计意图：借助火苗和烟流，用有形的方式帮助学生观察到冷热空气运动规律，结合模型图解释自然风的成因，意识到自然风有用处。】
三：课堂小结
通过本节课的学习，你知道了什么？
1.知道了大自然中的风是怎么形成的；
2.知道了风的用途；
四：课后作业
一、填空题
1.（ ）比同体积的冷空气（ ）。热空气会（ ），冷空气会（ ）。
2.（ ） 、（ ）是利用热空气上升的原理制成的。
二、判断题。
1.太阳光照射到地球表面，使地表温度（ ）。由于地表各处受热情况（ ），温度升高情况也不同，于是地表附近有了（ ）不同的空气。当热空气上升时，（ ）就会向热空气原来所在区域（ ），从而形成风。
2、风可以帮助植物传播花粉和（ ），可以调节空气（ ）和湿度。人类可以利用风来（ ）、（ ）等。
【板书设计】
风的形成：空气流动
风的作用：传播花粉和种子、发电、驱动帆船…
充气30下，皮球为（ ）克

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