资源简介

(共25张PPT)
哲学基本理论(第1课)
马克思
主义哲学
辩证唯
物主义
历史唯
物主义
辩证唯物主义认识论（第4课）
唯物辩证法（第3课）
社会历史观（第5课）
人生观、价值观（第6课）
辩证唯物论（第2课）
文化
（第三单元）
继承优秀传统文化（第7课） ——不忘本来
吸收外来有益文化（第8课） ——吸收外来
发展中国特色社会主义文化（第9课） ——面向未来
《哲学与文化》知识结构
第二单元 认识社会与价值选择
第四课 探索认识的奥秘
4.1 人的认识从何而来
4.1.2 实践是认识的基础第二课时
自主学习
从4个角度理解：实践是认识的基础。
“歌曲唱得好，‘我的老家就住在这个屯’，咱大多数同学土生土长的长白县，就是这么个让人念着的地儿！要去这儿可得有点‘心理准备’——导航偶尔会‘犯迷糊’，盘山道能把信号绕到‘暂时下线’，但你别急啊！等车一拐，满坡的林海就铺到眼前了，松针沾着晨露闪着光，风一吹满耳都是树叶的‘沙沙’歌；清凌凌的河水能映出云的影子。才知道，这哪是交通不便，分明是家乡的山川河流在‘设小关卡’，就想把最清的水、最翠的山、最让人忘不掉的好光景，好好藏着，留给愿意多走几步的家人～凭着这么好的风光和生态，咱家乡适合发展什么产业啊？
知识梳理
实践是认识的基础
1.实践是认识的来源
材料1：在吉林省长白朝鲜族自治县，当地政府和村民代表组成调研团队，先后到国内多个知名的少数民族特色旅游村考察，学习他们的规划布局、产业运营、文化挖掘等经验。同时，在本村开展实地调研，分析自身的优势，如独特的朝鲜族民俗文化、优美的田园风光等。经过一系列实践活动，他们得出“依托朝鲜族文化，打造集民俗体验、观光旅游、休闲度假为一体的乡村旅游模式”的结论。。
思考1：思考1：果园村是如何得出“依托朝鲜族文化发展乡村旅游”这一认识的？
实践
通过到外地考察学习先进经验，以及在本村进行实地调研分析自身优势等实践活动，在实践中获取信息、分析问题，进而得出认识。
思考2：如果没有进行这些实践活动，能得出适合果园村的旅游发展模式吗？为什么？
实践是认识的来源，只有本地的实际情况和市场需求，从而找到符合自身发展的道路。如果只是凭空想象或照搬其他地方的经验，可能无法充分发挥本村的优势，也难以满足游客的需求，导致旅游发展失败 。
思考3：外地游客没有参与果园村旅游发展的实践活动，却知道这里是旅游好去处，这与“实践是认识的来源”矛盾吗？
不矛盾。外地游客知道果园村是旅游好去处，多是通过网络宣传、游客评价、旅行社推荐等间接经验获取信息 。这些间接经验归根结底源自实践。
虽然游客自身没参与实践，但信息源头是实践活动，所以不违背“实践是认识的来源”
直接经验和间接经验都是获取认识的途径，共同丰富人们对事物的认知。
知识梳理
实践是认识的基础
1.实践是认识的来源
人们获得认识的途径有两种：
直接经验——通过亲自实践获得
间接经验——通过知识的学习或传递获得
注：实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。
启示：
读书与实践相结合，读万卷书还要行万里路。
知识梳理
实践是认识的基础
1.实践是认识的来源
如：
神农尝百草
近水知鱼性，近山识鸟音。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
不入虎穴，焉得虎子。
欲知山中事，须问打樵人。
竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。
材料2：长白朝鲜族自治县果园村依托朝鲜族文化发展乡村旅游初期，游客反馈“民俗体验形式单一，参与感不足” 。\
为解决游客需求与旅游供给的矛盾，当地政府引入智慧旅游监测系统，借助大数据分析游客停留时长、互动项目参与度等数据（实践提供的工具 ），精准捕捉需求痛点；同时组织村民到丽江、乌镇等成熟旅游地，运用VR设备模拟沉浸式民俗场景（实践工具助力 ），学习体验打造经验。回村后，在本村开展游客深度访谈、体验环节试运营，结合数据分析优化朝鲜族传统饮食制作体验、歌舞互动表演等项目。
在实践推动下，团队对“如何打造优质民俗旅游体验”的认识持续深化，创新推出“朝鲜族生活全场景体验游”，让游客深度参与民俗传承，旅游口碑与收益显著提升。
思考：果园村对“民俗旅游体验打造”的认识，是如何在实践中不断发展的？
知识梳理
实践是认识的基础
2.实践是认识发展的动力
实践
（1）
新问题
新要求
产生、
提出
推动
新探索研究
认识的发展
促进
人们抗击疫情的过程
中，病毒不断变异
1. 实践产生新需求：游客“体验单一”的反馈，成为推动认识发展的动力，促使寻找优化方向 。
知识梳理
实践是认识的基础
2.实践是认识发展的动力
（2）
提供
日益完备的认识工具
人的认
识器官
延伸
实践的发展
认识的发展
促进
2. 实践提供日益完备的工具：引入智慧旅游监测系统、VR设备等，借助大数据分析、虚拟模拟等工具，精准洞察需求、高效学习经验，为认识深化提供技术支撑 。
3. 实践锻炼认识能力：在调研、优化、试运营的实践中，
团队分析问题、解决问题的能力提升，推动认识深化创新 。
锻炼
人的认识能力
提高
认识的发展
促进
实践
（3）
知识梳理
实践是认识的基础
2.实践是认识发展的动力
如：
吃一堑，长一智
书到用时方恨少
区分：来源与动力
1.实践是认识的来源：实践产生认识，强调认识的从无到有的发展。
2.实践是认识的动力：通过实践推动认识进一步发展和深化，强调认识的“由浅入深”的发展。
知识梳理
实践是认识的基础
3.实践是检验认识的真理性的唯一标准
长白朝鲜族自治县果园村发展乡村旅游时，曾流传 “只要照搬热门旅游村的民俗演艺模式，就能让游客满意、带动增收” 的说法。为验证这一认识，村里先试点引入相似演艺项目，统计游客实际参与度、消费转化率及差评原因（如 “形式生硬，感受不到本地特色” ）。实践结果显示，单纯模仿的模式水土不服，游客留存率低。
随后，果园村调整思路，立足朝鲜族文化根脉，打造 “民俗演艺 + 非遗工坊体验 + 田园采摘互动” 融合模式，再次通过实际运营检验：对比新老模式下的游客复购率、线上传播热度、村民收入增幅等数据。实践证明，融合模式更贴合游客对 “深度体验、独特文化” 的需求，否定了最初 “照搬模式可行” 的认识，验证了 “立足本土创新” 思路的真理性，推动果园村旅游实现口碑与收益双提升。
思考：果园村如何用实践检验旅游发展思路的真理性？
知识梳理
实践是认识的基础
3.实践是检验认识的真理性的唯一标准
（1）一种认识是否是真理不能由认识本身回答。
（权威的观点、科学的理论、多数人的意见？）
（2）客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。
（3）实践是联系主观与客观的桥梁，如果认识与实践产生的结果对照相符合,认识就正确。
实践是检验认识真理性的唯一标准。
实践是介于主观世界和客观世界之间的桥梁，是主观见之于客观的活动。
知识梳理
实践是认识的基础
3.实践是检验认识的真理性的唯一标准
如：
路遥知马力，日久见人心
真金不怕火炼
是骡子是马，拉出来遛遛
白猫黑猫,能抓老鼠就是好猫。
长白朝鲜族自治县果园村在乡村旅游发展中，通过调研分析、外出考察等实践，认识到“挖掘朝鲜族文化内涵，打造差异化体验”能提升旅游竞争力。
最初，村民对“文化如何转化为旅游吸引力”理解模糊。随着实践推进，团队深入研究朝鲜族传统建筑装饰、服饰制作工艺、节庆习俗等文化元素，形成“文化场景复原 + 互动体验设计”的认识。
而这一系列认识，最终是为了应用于实践——打造民俗文化体验区，让游客参与朝鲜族传统婚礼模拟、百年民居生活复刻等项目，切实提升游客停留时长与消费意愿，带动村民增收。
思考：从哲学上看，果园村研究朝鲜族文化、设计旅游体验的认识，最终目的是什么？
认识本身不是目的，实践是认识的目的 。果园村挖掘文化、设计体验的认识，最终是为了应用到旅游运营实践中，通过打造特色项目，吸引游客、促进消费，实现乡村旅游提质增收，体现认识服务于实践的本质。
知识梳理
实践是认识的基础
实践
认识本身不是目的，改
造世界才是认识的目的。
认识
实践
来源
指导
如：
学以致用
精通的目的全在于应用。
造烛为求明，求知为运用。
知是行之始，行是知之成。
4.实践是认识的目的
知识梳理
区分“实践是认识的基础”的四个方面
表现 侧重点
实践是认识的来源
实践是认识发展的动力
实践是检验认识真理性的唯一标准
实践是认识的目的
强调的是认识在实践的基础上
“从无到有”
通过..的实践获得..的认识
强调的是认识在实践中
“深化和发展”新问题 工具 能力，推动
强调的是实践能够把主观和客观
联系起来加以比较和对照
强调的是认识要回到实践中去，服
务于实践，突出认识的终极意义
知识拓展
认识对实践的反作用
认识对实践具有指导作用：正确的认识、科学的理论对实践具有促进作用；错误的认识对实践具有阻碍作用。
抗疫奇葩——印度民众迷信恒河沐浴
知识总结
实践与认识的辩证关系 哲理
【原理】实践是认识的基础。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的；认识对实践具有反作用。正确认识、科学理论对实践具有促进作用，错误的认识对实践具有阻碍作用。
【方法论】坚持实践第一的观点，自觉参与实践活动；树立正确的认识，坚持真理；坚持理论与实践相结合的原则。
知识梳理
理解“实践与认识的辩证关系”
1.实践是认识的基础：针对、立足、基于、按照、根据…(问题、现状、特点、情况、形势、影响等)提出、制定、出台、调整、颁布…(理论、方针、政策、规划、措施、方案等)。
2.认识对实践具有反作用：在…(主题、路线、方针、措施、制度、思想、理论等)指导下，…(事业、活动、实践等)取得(成就、胜利、发展、前进、成功、失败…)
知识总结
4.1 人的认识从何而来
一、认识
二、实践
含义：
特点：3（客主社）+1（直）
含义：
两个阶段：感性认识、理性认识
基本形式：生、社、科
人的认识
从何而来
三、实践与认识的辩证关系
1.实践是认识的基础：来源、动力、标准、目的
2.认识对实践具有反作用：促进；阻碍
习题巩固
2.1869年，门捷列夫公布了自己制作的元素周期表，将已发现的化学元素纳入一个统一的体系中。依据元素周期律，门捷列夫推断当时的一些原子量测定结果存在误差，预言“类铝”（镓）、“类硼”（钪）等当时尚未发现元素的存在，他的推断和预言后来在实验中被逐一证实。这表明（ ）
①科学发现来源于认识的不断深化与积累
②科学原理对探索和发现真理具有指导作用
③任何科学理论都必须在实践中验证自己的真理性
④科学原理——科学预测——实践检验是认识发展的一般规律
A ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
C
习题巩固
材料 近年来，滥用添加剂引发的食品安全事件频频在世界各地发生。由食品添加剂引起的恐慌情绪正在全球蔓延，而作为防止食品腐败的必需品--防腐剂，更是被摆到了食品安全问题的风口浪尖。
为解决防腐剂的毒副作用问题，美国明尼苏达大学实验室通过技术攻关，成功地从人类内脏中提取出了一种无害菌，制作成了一种新型防腐剂，这种新型防腐剂不仅绿色安全，而且防腐时间可以长达几年。它的问世与应用，意味着“防腐剂有毒”的说法，即将成为一种历史。
上述材料是如何体现实践是认识的基础的？
习题巩固
【答案】
①滥用添加剂引发食品安全问题，通过实验室技术攻关，成功制作新型的防腐剂体现了实践是认识的来源。
②为解决防腐剂的毒副作用问题，而研制出新型的防腐剂，体现了实践是认识发展的动力。
③通过实验证明新型防腐剂不仅绿色安全，而且防腐时间长，体现了实践是检验认识真理性的唯一标准。
④为解决食品添加剂的毒副作用问题而研制新型的防腐剂，体现了实践是认识的目的和归宿。

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