资源简介

苏教版 三年级上册 《地球上的水体》单元 2.地下水 教学设计及反思
单元 《地球上的水体》 课题 地下水 课时 1
核心 概念 10.地球系统
学习内容及要求 10. 2水循环 3～4年级 ③知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海 洋、冰川、地下水等主要水体类型。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 能识别泉水、暗河、井水等地下水类型，理解地下水因地表水源渗透、被不易渗透层阻挡而聚集形成的过程； 知道井水的形成与地下水的关系，理解水井模型中不同地层（渗透层、含水层、不易渗透层）的作用； 认识到地下水是重要的水体，了解雨水花园、透水地面等保护地下水的措施，以及坎儿井等利用方式。 科学思维 能通过观察“地下水形成示意图”，分析地下水的形成条件，培养读图分析能力； 能通过模型建构活动，推理出井水的形成原因，发展逻辑推理与模型思维能力； 能结合拓展知识，分析地下水保护措施的作用，提升综合思维能力。 探究实践 能参与“制作简易水井模型”的活动，规范操作（铺设碎石、沙子，模拟降水等），细致观察并描述圆筒内水位的变化； 能根据模型现象，解释井水的形成原因； 能观察家附近地面停车位路面，推测其对补充地下水的作用，并通过倒水实验验证。 态度责任 对探究地下水与水井的形成保持浓厚兴趣，在模型建构与观察中表现出好奇心和求知欲； 能与同学合作完成模型制作与探究，主动交流分享观察结果与想法，养成合作探究的习惯； 体会到地下水对人类生活的重要性，增强保护地下水、珍惜水资源的意识。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
理解地下水的形成过程； 通过模型建构，探究井水的形成原因。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
基于简易水井模型的现象，推理并解释井水的形成原因，以及不同地层在其中的作用。
教学 准备 实验材料 每组：大容器（如透明塑料盒）、碎石、沙子、两头开口且四周有孔的圆筒（模拟井）、喷壶（内装水，模拟降水）。 多媒体资源 泉水、暗河、井水的实景图片与短视频； 地下水形成过程的动画演示视频； 雨水花园、透水地面、坎儿井的实景图片与功能介绍视频。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起认识地下水。
一、认识地下水类型（8分钟） 1.展示图片，引发观察：教师依次展示泉水、暗河、井水的实景图片（或播放短视频），每展示一张，停留30秒，引导学生观察：“仔细看看这是什么？它有什么特点？” 2.小组交流，初步识别：学生以小组为单位，交流对每张图片的判断及依据。教师巡视，倾听学生的讨论，捕捉典型想法（如“第一张图泉水从地下冒出来”“第三张图是水井，能打水”）。 3.全班分享，总结类型：请2-3组学生分享小组讨论结果，教师结合学生回答，总结：“泉水、暗河、井水都属于地下水，它们来自地下的水体。” 4.引出课题：“地下水是怎么形成的？水井里的水又是从哪里来的？今天我们就来探究‘地下水’的秘密。” 【意图解析】从学生可能见过的地下水类型入手，唤醒生活经验，通过小组交流与全班分享，引导学生主动观察、识别，建立对地下水类型的初步认知，为后续探究奠定基础，同时激发学生的探究兴趣。
二、活动1：了解地下水的形成（10分钟） 1.展示示意图，分析形成条件：教师展示“地下水形成示意图”，提问：“从图上看，地下水是怎么形成的？需要什么条件？” 2.小组讨论，交流想法：学生小组讨论后，教师引导总结：“地表土壤疏松多孔，雨水或积雪融水会渗透到地下土层和碎石的孔隙中，当遇到不易渗透水的岩层和黏土层时，水就会聚集起来，形成地下水。” 3.播放动画，强化认知：播放“地下水形成过程”的动画演示视频，让学生更直观地看到雨水渗透、聚集形成地下水的过程。 【意图解析】通过示意图分析与动画演示，让学生理解地下水的形成过程，培养学生的读图分析能力，为后续探究水井成因奠定知识基础。
三、活动2：模型建构：探究井水的形成（15分钟） 步骤1：明确模型任务与方法（3分钟） 教师讲解：“我们要用碎石、沙子模拟地下的不同地层，用圆筒模拟井，通过倒水模拟降水，观察圆筒内水位的变化，以此探究井水的形成原因。大家想想，地下的地层有什么不同？水在其中会怎么运动？”（引导学生结合地下水形成知识，思考“渗透层让水通过，含水层储存水，不易渗透层阻挡水”） 步骤2：分组制作简易水井模型（7分钟） 1.分发材料：给每个小组发放大容器、碎石、沙子、圆筒、喷壶等材料。 2.指导制作模型：教师示范制作步骤： o在大容器底部铺约1厘米厚的碎石（模拟含水层下方的不易渗透层，阻挡水向下渗透）； o将两头开口、四周有孔的圆筒放在碎石上（模拟井）； o在圆筒外围依次铺约3厘米厚的碎石（模拟含水层，储存水）和1厘米厚的沙子（模拟渗透层，让水容易渗透）。 3.学生操作：学生分组制作模型，教师巡视指导，重点关注： o各层材料的铺设厚度是否符合要求； o圆筒的放置是否垂直、稳定。
（如发现小组制作的模型不符合要求，及时引导调整，确保后续实验效果。） 【意图解析】通过教师示范与学生动手操作，让学生初步体会“模型建构”的方法，即通过不同材料模拟地下的不同地层，为后续模拟降水实验做准备，培养学生的动手实践能力。 步骤3：模拟降水，观察水位变化（3分钟） 1.明确观察任务：教师提出要求：“现在用喷壶往沙子上缓缓倒水（模拟降水），仔细观察圆筒内水位的变化，把看到的现象记下来。” 2.学生模拟降水：学生用喷壶向沙子上均匀喷水，小组成员分工观察圆筒内水位的变化。 3.描述现象：教师请2-3组学生描述观察到的现象，如“倒水后，圆筒里的水位慢慢上升了”。 【意图解析】通过模拟降水实验，让学生直观看到水在模型地层中的渗透与聚集，为后续推理井水形成原因提供感性素材，培养学生的观察与描述能力。 步骤4：推理与解释，联系井水实际（2分钟） 引导推理：教师提问：“从模型实验看，井水是怎么来的？”
（学生可能回答“水渗透到沙子和碎石里，然后进到圆筒里，就形成了井水”） 深入追问：“模型里的碎石、沙子分别模拟地下的什么地层？它们有什么作用？”（引导学生说出“沙子是渗透层，让水容易渗透；碎石是含水层，储存水；底部碎石是不易渗透层，阻挡水流失”） 总结井水形成原因：结合模型与实际，教师总结：“自然界中，雨水等水源渗透到地下的渗透层（如沙土层），然后进入含水层（如碎石层）储存起来；当人们挖井（像模型里的圆筒）穿过上面的地层，到达含水层时，含水层里的水就会进入井中，形成井水。” 【意图解析】通过教师的追问与引导，帮助学生从模型现象迁移到井水实际，建立“不同地层+水源渗透”与“井水形成”的逻辑联系，突破“井水成因”的难点，发展学生的逻辑推理与模型思维能力。
四、活动3：地下水的保护与利用（5分钟） 1.展示资料，讲解保护措施：播放雨水花园、透水地面的实景图片与功能介绍视频，讲解：“地下水是有限的，过度开采会引发地面沉降等问题。建设雨水花园、铺设透水地面，能让雨水经植物、沙土净化后渗入土壤，补充地下水。” 2.展示坎儿井示意图，讲解利用方式：展示坎儿井示意图，讲解：“在干旱地区，人们利用坎儿井，把地下水通过暗渠引出，用于生活和农业灌溉，这是对地下水的有效利用。” 【意图解析】补充地下水保护与利用的知识，让学生认识到地下水的重要性以及人类对其保护与利用的智慧，增强学生的环保意识与对科学应用的认知。
五、活动4：实践应用：观察地面停车位（4分钟） 1.布置任务：“课后请同学们观察你家附近地面停车位的路面，看看是透水的还是不透水的，推测它是否有利于补充地下水。然后倒点水试试，验证你的推测。” 2.强调安全与方法：提醒学生观察时注意安全，倒水实验要适量，仔细观察水的渗透情况。 【意图解析】将课堂知识延伸到生活实践，让学生运用所学知识分析生活中的现象，培养学生的观察能力与知识应用能力。
六、课堂总结（3分钟） 1.知识回顾：教师引导学生一起回顾本节课的重点内容： o认识了泉水、暗河、井水等地下水类型，了解了地下水的形成过程； o通过模型建构，知道了井水的形成与地下水和不同地层的关系； o了解了地下水的保护措施和利用方式。 2.情感升华：“地下水对我们的生活非常重要，我们要爱护地下水，珍惜每一滴水。” 【意图解析】总结本课核心知识，强化学生的认知；再次渗透环保意识，落实“态度责任”目标。
七、板书设计 地下水 一、地下水类型与形成 类型：泉水、暗河、井水等； 形成：雨水/积雪融水→渗透地下土层、碎石孔隙→被不易渗透层阻挡→聚集形成地下水。 二、井水的形成（模型建构） 模型材料：碎石（含水层、不易渗透层）、沙子（渗透层）、圆筒（井）； 过程：降水→渗透沙子（渗透层）→进入碎石（含水层）→聚集→进入圆筒（井）形成井水。 三、保护与利用 保护：雨水花园、透水地面（补充地下水）； 利用：坎儿井（干旱地区引地下水）。
八、练一练
九、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
十、课堂反思
苏教版小学科学三年级上册 第三单元《地球上的水体》
苏教版小学科学三年级上册 第三单元《地球上的水体》

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