资源简介

苏教版 三年级上册 《地球上的水体》单元 3.海洋 教学设计及反思
单元 《地球上的水体》 课题 海洋 课时 1
核心 概念 10.地球系统
学习内容及要求 10. 2水循环 3～4年级 ③知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海 洋、冰川、地下水等主要水体类型。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道海洋是地球上最大的水体，了解海洋水的来源（大江大河汇入、极地冰川等）； 认识到海水中含有大量盐类物质，理解海水淡化的基本原理（蒸发—冷凝）； 初步建立海洋国土的概念，知道海洋是国家领土的重要组成部分。 科学思维 能通过观察世界海陆分布示意图，分析海洋在地球上的占比与地位，培养读图分析能力； 能通过“探究海水里有什么”的实验现象，推理出海水中含有盐类物质，发展逻辑推理能力； 能结合“海水淡化模拟实验”，理解海水淡化的原理，提升科学思维的逻辑性。 探究实践 能参与“探究海水里有什么”的实验，规范操作（用滴管取液、加热蒸发等），观察并描述实验现象； 能进行“海水淡化模拟实验”，细致观察实验过程中保鲜膜内侧、小碗里水的变化，描述淡水形成的过程； 能结合陆地水体模型图，分析海水中盐类物质的来源过程。 态度责任 对探究海洋的相关知识保持浓厚兴趣，在实验与观察中表现出好奇心和求知欲； 能与同学合作完成实验与讨论，主动交流分享观察结果与想法，养成合作探究的习惯； 体会到海洋对地球和人类的重要性，增强保护海洋资源、重视海洋国土的意识。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
认识海洋的地位与海水中含有盐类物质； 理解海水淡化的基本原理。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过“探究海水里有什么”的实验现象，推理出海水中含有盐类物质；结合模型与实验，清晰理解海水淡化的原理。
教学 准备 实验材料 每组：滴管、金属勺2把、蜡烛、打火机、淡水、模拟海水（可提前配制，水+食盐）、透明塑料盆、小碗、保鲜膜、石块。 多媒体资源 世界海陆分布示意图动画（突出海洋蓝色区域）； 极地冰川、大江大河汇入海洋的短视频； 海水淡化工厂的实景图片与工作原理视频； 我国海洋国土的相关图片与简介（如领海范围、海洋资源等）。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起认识海洋。
一、情境导入：认识海洋的地位（8分钟） 1.展示示意图，引发观察：教师展示“世界海陆分布示意图”，提问：“同学们，图中蓝色的区域是什么？和陆地相比，海洋的面积怎么样？” 2.小组交流，初步认知：学生以小组为单位，交流对示意图的观察结果。教师巡视，倾听学生的讨论，捕捉典型想法（如“蓝色区域是海洋，海洋面积比陆地大很多”）。 3.全班分享，总结地位：请2-3组学生分享小组讨论结果，教师结合学生回答，总结：“海洋是地球上最大的水体，它的水量比冰川、地下淡水、湖泊淡水、河水等淡水的总量多得多。” 4.拓展水的来源：播放“极地冰川、大江大河汇入海洋”的短视频，讲解：“汇入海洋的水，除了来自大江大河，还来自覆盖南北两极的冰川，两极冰川体积占全球冰川总体积的99%呢。” 5.引出课题：“海洋里的水和我们平时喝的淡水一样吗？海洋里的水能不能被我们利用？今天我们就来探究‘海洋’的秘密。” 【意图解析】从世界海陆分布示意图入手，唤醒学生对海洋的初步认知，通过小组交流与全班分享，引导学生主动观察、分析，建立“海洋是最大水体”的科学观念；结合短视频拓展海洋水的来源，丰富学生认知，同时激发探究兴趣。
二、活动1：探究海水里有什么（15分钟） 步骤1：提出猜想与实验任务（3分钟） 教师提问：“海水是咸的，大家猜猜海水里有什么？”（引导学生猜想“含有盐”）
接着讲解实验任务：“我们通过实验来探究海水里的成分，实验步骤是用滴管取淡水和模拟海水，分别滴入金属勺，加热蒸发，观察残留物质。” 步骤2：分组实验操作（8分钟） 1.分发材料：给每个小组发放滴管、金属勺2把、蜡烛、打火机、淡水、模拟海水。 2.指导实验：教师示范实验步骤： o用滴管取约1毫升淡水，滴入一把金属勺；再取约1毫升模拟海水，滴入另一把金属勺； o点燃蜡烛，将两把金属勺分别放在蜡烛火焰上方加热，待水烧干后，观察勺子里的残留物质。 3.学生操作：学生分组实验，教师巡视指导，重点关注： o滴管的使用（避免交叉污染，取液量适中）； o加热时的安全（金属勺不要离火焰太近，防止烫伤）； o观察的细致性（水蒸发后残留物质的颜色、状态）。 步骤3：观察现象与交流（3分钟） 教师请2-3组学生描述观察到的现象，如“滴淡水的勺子烧干后，没有东西剩下；滴模拟海水的勺子烧干后，有白色的颗粒残留”。 步骤4：推理与结论（1分钟） 教师提问：“模拟海水烧干后有白色颗粒，这说明海水里有什么？”（引导学生推理出“海水中含有盐类物质”）
教师总结：“通过实验，我们发现海水中含有大量的盐类物质，所以海水是咸的。” 【意图解析】通过“提出猜想—实验操作—观察现象—推理结论”的科学探究流程，让学生亲身体验实验过程，培养动手操作与观察能力；通过推理，发展学生的逻辑思维能力，理解“海水中含有盐类物质”的科学观念。
三、活动2：模拟海水淡化（12分钟） 步骤1：明确实验任务与原理（3分钟） 教师讲解：“海水中含有盐，不能直接饮用，那怎么得到淡水呢？我们可以模拟海水淡化的过程。原理是让海水蒸发变成水蒸气，水蒸气遇到温度低的物体又会冷凝成液态水，这样得到的水就是淡水。” 步骤2：分组制作海水淡化装置（5分钟） 1.分发材料：给每个小组发放透明塑料盆、小碗、保鲜膜、石块、模拟海水。 2.指导制作：教师示范制作步骤： o往塑料盆里倒入温热的模拟海水（代表被阳光晒热的海水），中间放一只小碗； o用保鲜膜蒙住盆口，在小碗正上方的保鲜膜上放一个石块（使保鲜膜在小碗上方形成凹陷，便于冷凝水聚集）。 3.学生操作：学生分组制作装置，教师巡视指导，确保装置密封良好，石块放置位置正确。 步骤3：观察实验现象（3分钟） 学生将制作好的装置放置一段时间（可提前准备好放置了一段时间的装置，节省课堂时间），观察保鲜膜内侧、小碗里水的变化。教师请学生描述现象，如“保鲜膜内侧有小水珠，小碗里收集到了一些水”。 步骤4：解释原理与总结（1分钟） 教师结合实验现象，讲解：“温热的模拟海水蒸发变成水蒸气，水蒸气遇到温度较低的保鲜膜，就冷凝成小水珠，小水珠顺着保鲜膜流到凹陷处，滴入小碗里，这样就得到了淡水。这就是海水淡化的简单原理。” 【意图解析】通过模拟海水淡化实验，让学生直观感受海水转化为淡水的过程，理解“蒸发—冷凝”的淡化原理，培养学生的实践探究能力与对科学原理的理解能力。
四、活动3：海洋国土教育（5分钟） 1.展示资料，讲解海洋国土：展示我国海洋国土的相关图片（如领海范围、海岛、海洋资源开发等），讲解：“海洋不仅是地球上最大的水体，也是国家领土的重要组成部分，我们国家有广阔的海洋国土，海洋里有丰富的资源，像渔业资源、矿产资源等，对我们的生活非常重要。” 2.交流讨论：“我们应该怎样对待海洋和海洋资源？”学生自由发言，教师总结：“我们要重视海洋国土，保护海洋环境，合理利用海洋资源。” 【意图解析】渗透海洋国土教育，让学生认识到海洋的重要性不仅在于自然水体，还与国家领土、资源密切相关，增强学生的海洋国土意识与保护海洋的责任感。
五、课堂总结（3分钟） 1.知识回顾：教师引导学生一起回顾本节课的重点内容： o海洋是地球上最大的水体，水来自大江大河和极地冰川； o海水中含有盐类物质，可通过蒸发—冷凝的方法淡化； o海洋是重要的国土，要保护和合理利用海洋资源。 2.情感升华：“希望同学们以后能多关注海洋，为保护海洋贡献自己的力量。” 【意图解析】总结本课核心知识，强化学生的认知；再次渗透海洋保护与国土意识，落实“态度责任”目标。
六、板书设计 海洋 一、海洋的地位与水的来源 地位：地球上最大的水体，水量远超各类淡水总量； 来源：大江大河汇入、极地冰川等。 二、海水的成分与淡化 成分：含有大量盐类物质（实验：蒸发模拟海水有白色残留）； 淡化原理：蒸发（海水→水蒸气）→冷凝（水蒸气→淡水）。 三、海洋国土与保护 海洋是国家领土的重要组成部分，有丰富资源； 要保护海洋环境，合理利用海洋资源。
七、练一练
八、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
九、课堂反思
苏教版小学科学三年级上册 第三单元《地球上的水体》
苏教版小学科学三年级上册 第三单元《地球上的水体》

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