资源简介

苏教版 三年级上册 《地球上的水体》单元 4.珍惜水资源 教学设计及反思
单元 《地球上的水体》 课题 4.珍惜水资源 课时 1
核心 概念 10.地球系统
学习内容及要求 10. 2水循环 3～4年级 ③知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海 洋、冰川、地下水等主要水体类型。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 明确淡水对人类日常生活、工农业生产的重要性； 理解淡水资源是有限的，可利用淡水资源供不应求； 知道农业（地表滴灌、痕量灌溉）、工业（节水生产、废水处理再利用）以及家庭的节水方法。 科学思维 能通过分析文字与图片资料，认识水资源的重要性，培养信息提取与分析能力； 能通过模型建构活动，推理出淡水资源有限、可利用淡水资源供不应求的结论，发展逻辑推理与模型思维能力； 能结合不同领域的节水方法，分析其节水原理，提升综合思维能力。 探究实践 能参与“体验淡水资源的有限”和“体验可利用淡水资源的供不应求”的模型建构活动，规范操作（量取液体、模拟供水与用水等），细致观察并描述实验现象； 能根据模型现象，解释淡水资源有限、可利用淡水资源供不应求的原因； 能查阅资料，写出家庭中不同场合节约用水的方法。 态度责任 对探究水资源的相关知识保持浓厚兴趣，在模型建构与观察中表现出好奇心和求知欲； 能与同学合作完成模型制作与探究，主动交流分享观察结果与想法，养成合作探究的习惯； 体会到水资源的宝贵，增强珍惜水资源、在生活中践行节水的意识与责任感。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过模型建构，体验淡水资源的有限与可利用淡水资源的供不应求； 了解不同领域的节水方法。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
基于模型建构的现象，推理并解释淡水资源有限、可利用淡水资源供不应求的原因。
教学 准备 实验材料 每组：1升装容器、量筒、三个小杯子、彩色笔、方格纸、水盆、小勺（供水者用1把，用水者用2把）、水。 多媒体资源 淡水在日常生活、工农业生产中应用的实景图片与短视频； 农业地表滴灌、痕量灌溉，工业废水处理的实景图片与工作原理视频； 家庭节水方法的宣传图片与短视频。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起认识水资源的重要。
一、情境导入：认识水资源的重要性（8分钟） 一）情境导入：认识水资源的重要性（8分钟） 1.展示资料，引发思考：教师展示淡水在日常生活（饮用、洗漱等）、农业（农田灌溉、渔业养殖等）、工业（酿造、缫丝、发电等）中应用的实景图片与短视频，提问：“水在我们的生活和生产中起到了什么作用？” 2.小组交流，分享认识：学生以小组为单位，交流对水重要性的认识。教师巡视，倾听学生的讨论，捕捉典型想法（如“我们喝水需要水，种地需要水灌溉，工厂生产也需要水”）。 3.全班分享，总结重要性：请2-3组学生分享小组讨论结果，教师结合学生回答，总结：“淡水对人类来说非常重要，不仅日常生活离不开它，工农业生产也都需要它。比如农业上的农田灌溉、渔业养殖，工业上的酿造酱油、发电等，都离不开水。” 4.引出课题：“既然水这么重要，那我们的水资源充足吗？今天我们就来学习‘珍惜水资源’，探究水资源的情况。” 【意图解析】从学生熟悉的生活与生产场景入手，通过图片与短视频唤醒学生对水重要性的认知，通过小组交流与全班分享，引导学生主动思考、总结，为后续探究水资源的有限性奠定基础，同时激发学生的探究兴趣。
二、活动1：模型建构：体验淡水资源的有限（15分钟） 步骤1：明确模型任务与方法（3分钟） 教师讲解：“我们用容器装1升水代表地球上水的总量，然后分别取21毫升、9毫升、0.5毫升的水装入三个杯子，代表冰川、地下水、河流与湖泊水，余下的水代表咸水。通过这种方式，模拟地球上不同水体的水量，体验淡水资源的有限。” 步骤2：分组进行模型实验（8分钟） 1.分发材料：给每个小组发放1升装容器、量筒、三个小杯子、彩色笔、方格纸。 2.指导实验操作：教师示范操作步骤： o在容器中装入1升水； o用量筒分别量取21毫升、9毫升、0.5毫升的水，依次倒入三个小杯子，分别代表冰川、地下水、河流与湖泊水； o观察容器中余下的水（代表咸水）的量。 3.学生操作：学生分组进行实验，教师巡视指导，重点关注： o量筒的使用（正确量取液体体积）； o对不同水体水量差异的观察（冰川水相对多，河流与湖泊水极少）。 步骤3：用方格纸涂色，直观呈现（2分钟） 学生根据取水量，用不同颜色的彩色笔在方格纸中涂色（每种水体用一种颜色，有几毫升就涂几格）。教师请学生展示涂色后的方格纸，引导学生观察：“代表河流与湖泊水的格子多吗？这说明什么？” 步骤4：推理与总结（2分钟） 教师提问：“从实验和涂色结果看，淡水资源（冰川、地下水、河流与湖泊水）在地球上的总量多吗？可直接利用的河流与湖泊水呢？”
引导学生总结：“地球上的水总量不少，但淡水资源只占一小部分，而其中可直接利用的河流与湖泊水更是非常有限。” 【意图解析】通过模型建构与涂色活动，让学生直观感受地球上不同水体的水量差异，特别是淡水资源尤其是可直接利用的淡水资源的有限性；通过教师的追问与引导，帮助学生从模型现象推理出科学结论，发展逻辑推理与模型思维能力，突破“淡水资源有限”的难点。
三、活动2：模型建构：体验可利用淡水资源的供不应求（10分钟） 步骤1：明确模型任务与方法（3分钟） 教师讲解：“我们用盆里的小半盆水代表某地区可利用淡水资源的总量，供水者用1把小勺向盆里加水一次，用水者同时用2把相同的小勺从盆里取水一次或两次，重复步骤直到盆里的水被取完。通过这个模拟，体验可利用淡水资源的供不应求。” 步骤2：分组进行模型实验（5分钟） 1.分发材料：给每个小组发放水盆、小勺（1把供水者用，2把用水者用）、水。 2.学生操作：学生分组进行实验，其中1人扮演供水者，2人扮演用水者，按照规则模拟供水与用水过程，其他同学观察水的变化。教师巡视指导，确保实验规则的遵守与观察的细致性。 步骤3：交流与总结（2分钟） 教师请2-3组学生分享实验现象与感受，如“盆里的水很快就被取完了，供水的速度赶不上用水的速度”。
教师总结：“从实验可以看出，可利用的淡水资源总量有限，当用水需求大时，很容易出现供不应求的情况。” 【意图解析】通过模拟供水与用水的模型实验，让学生直观体验可利用淡水资源的供不应求，进一步强化“水资源有限”的认知；通过交流分享，培养学生的表达能力与对现象的总结能力。
四、活动3：了解不同领域的节水方法（8分钟） 1.农业节水方法：展示农业地表滴灌、痕量灌溉与漫灌的对比图片，讲解：“地表滴灌是利用地面管道上的小孔，对植物根部土壤进行灌溉；痕量灌溉是将管道埋入植物根部土壤，根据植物需求供水，使土壤‘润而不湿’。和传统的漫灌相比，这两种方法能减少蒸发和渗漏损失，节约大量水资源。” 2.工业节水方法：展示工业废水处理设施的图片与视频，讲解：“工业上采用节水的生产方法及设备，定期检查维修漏水设施，还将生产、生活废水经处理后重复使用，实现节约用水。” 3.家庭节水方法：展示家庭节水的宣传图片（如选用耗水低的卫浴产品），简单提及后续作业会深入探究家庭节水方法。 【意图解析】补充不同领域的节水方法知识，让学生了解到在农业、工业以及家庭中都有相应的节水举措，拓宽学生的认知视野，同时为后续家庭节水作业做铺垫。
五、活动4：实践作业：家庭节水方法探究（4分钟） 1.布置任务：“课后请同学们查阅资料，观察家庭中不同场合（如卫生间、厨房、洗衣间等）的用水情况，写出对应的节约用水方法，填写在教材的家庭示意图中。” 2.强调方法：提醒学生可以通过询问家长、上网查询、观察家庭用水器具等方式收集信息。 【意图解析】将课堂知识延伸到家庭生活实践，让学生运用所学的“珍惜水资源”的意识，探究家庭节水方法，培养学生的实践能力与将知识转化为行动的意识。
六、课堂总结（3分钟） 1.知识回顾：教师引导学生一起回顾本节课的重点内容： o淡水对人类生活和工农业生产非常重要； o通过模型建构，知道了淡水资源有限，可利用淡水资源供不应求； o了解了农业、工业等领域的节水方法。 2.情感升华：“水资源非常宝贵，希望同学们以后在生活中能珍惜水资源，践行节水方法。” 【意图解析】总结本课核心知识，强化学生的认知；再次渗透节水意识，落实“态度责任”目标。
七、板书设计 珍惜水资源 一、水资源的重要性 日常生活：饮用、洗漱等； 农业：农田灌溉、渔业养殖等； 工业：酿造、缫丝、发电等。 二、淡水资源的有限性（模型建构） 地球水总量：1升（模拟）； 淡水资源：冰川（21毫升）、地下水（9毫升）、河流与湖泊水（0.5毫升）→占比小； 可利用淡水资源：供不应求（供水少，用水多）。 三、节水方法 农业：地表滴灌、痕量灌溉； 工业：节水生产、废水处理再利用； 家庭：查阅资料探究具体方法。
八、练一练
九、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
十、课堂反思
苏教版小学科学三年级上册 第三单元《地球上的水体》
苏教版小学科学三年级上册 第三单元《地球上的水体》

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