资源简介

苏教版 三年级上册 《空气的性质》单元 1.吹气球 教学设计及反思
单元 《地球上的水体》 课题 河流与湖泊 课时 2
核心 概念 1.物质的结构与性质
学习内容及要求 1.2空气与水是重要的物质 3～4年级 ④说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 （第1课时）知道空气占据空间，能解释瓶中气球吹不大的原因； （第2课时）知道空气容易被压缩，被压缩的空气有弹性； 了解压缩空气在生活中的应用（提供动力、缓冲与承重、方便携带等）。 科学思维 能通过对比实验（直接吹气球与瓶中吹气球），观察并描述实验现象，培养观察与描述能力； 能运用类比的方法（粉笔占据盒子空间类比空气占据瓶内空间），推理出空气占据空间的性质，发展逻辑推理能力； 能通过注射器压缩空气的实验现象，归纳出空气可压缩且有弹性的结论，提升归纳总结能力。 探究实践 （第1课时）能独立完成“直接吹气球”和“瓶中吹气球”的实验，规范操作并观察记录实验现象；能想办法吹大瓶中的气球，验证对空气占据空间的解释； （第2课时）能完成注射器压缩空气的实验，观察并记录活塞的位置变化； 能分析生活中压缩空气应用的物品，判断其用途（提供动力、缓冲与承重、方便携带等）。 态度责任 对探究空气性质的实验保持浓厚兴趣，在实验中表现出好奇心和求知欲； 能与同学合作完成实验与讨论，主动交流分享观察结果与想法，养成合作探究的习惯； 体会到空气性质在生活中的广泛应用，增强对科学知识的应用意识与探索热情。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
（第1课时）通过实验与类比，理解空气占据空间的性质，解释瓶中气球吹不大的原因； （第2课时）通过注射器实验，认识空气容易被压缩且被压缩的空气有弹性的性质； 了解压缩空气在生活中的应用。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
（第1课时）运用类比的方法，推理出空气占据空间的性质； （第2课时）从注射器活塞的移动现象，归纳出空气可压缩且有弹性的结论。
教学 准备 实验材料 （第1课时）每组：气球、空塑料瓶（带瓶口能套住气球嘴）、粉笔、盒子； （第2课时）每组：注射器（针筒口用橡皮堵住）、记录单； 生活中压缩空气应用的物品图片（汽车轮胎、气球动力小车、足球、潜水气瓶、充气城堡等）。 多媒体资源 瓶中气球吹不大实验的动画演示视频； 注射器压缩空气实验的动画演示视频； 压缩空气在生活中应用的实景视频。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要学习空气占据空间。
一、情境导入：实验激趣（5分钟） 1.演示实验，引发疑问：教师演示“直接吹气球”，气球能轻松吹大；再演示“将气球放入瓶中，用气球嘴套住瓶口吹气球”，发现气球很难吹大。提问：“同学们，为什么直接吹气球能吹大，而瓶中的气球却吹不大呢？” 2.学生猜想：学生自由猜想原因（如瓶子太小、瓶里有东西等）。 【意图解析】通过对比实验，制造认知冲突，激发学生的好奇心与探究欲望，为后续实验探究奠定基础。
二、活动1：探究瓶中气球吹不大的原因（15分钟） 1.分发材料：给每个小组发放气球、空塑料瓶。 2.实验操作：学生分组进行“直接吹气球”和“瓶中吹气球”的实验，观察并记录两种情况下气球的变化。教师巡视指导，确保实验操作规范（瓶中吹气球时，气球嘴要套紧瓶口）。 3.现象分享：请2-3组学生分享实验现象，如“直接吹气球，气球很快变大；瓶中吹气球，气球只能鼓一点点，很难吹大”。 步骤2：类比推理，解释原因（5分钟） 展示类比材料：教师展示“粉笔放入盒子，占据盒子空间”的图片，提问：“粉笔放入盒子后，盒子里的空间被粉笔占据了，那瓶中的气球吹不大，可能和什么有关？” 小组讨论，类比推理：学生小组讨论，类比“粉笔占据盒子空间”，推理出“瓶内的空间被空气占据了，所以气球很难吹大”。 总结结论：教师总结：“瓶中原本充满了空气，空气占据了瓶内的空间，当我们想吹大瓶中的气球时，空气没有地方跑，就会阻碍气球变大，所以瓶中的气球吹不大。这说明空气和粉笔一样，也能占据空间。” 步骤3：验证解释，吹大瓶中气球（2分钟） 提出任务：“既然知道了瓶中气球吹不大是因为空气占据空间，那大家能不能想办法吹大瓶中的气球？” 学生尝试：学生尝试在瓶上扎孔（让瓶内空气可以跑出），然后吹气球，发现气球能被吹大。 结论验证：教师结合学生的尝试，验证“空气占据空间”的解释：“扎孔后，瓶内的空气可以从孔中跑出，腾出空间，所以气球就能被吹大了。这进一步说明空气占据空间。” 【意图解析】通过分组实验让学生亲身体验现象，通过类比推理将抽象的“空气占据空间”转化为学生熟悉的“粉笔占据盒子空间”，降低理解难度；通过验证实验，强化学生对“空气占据空间”的认知，培养科学探究的严谨性。
三、课堂小结与延伸（3分钟） 1.知识小结：教师引导学生回顾本节课重点：“今天我们通过实验知道了空气能占据空间，这就是瓶中气球吹不大的原因。” 2.延伸思考：“生活中还有哪些现象能说明空气占据空间呢？同学们可以课后去观察发现。” 【意图解析】总结本课核心知识，强化学生认知；通过延伸思考，将课堂探究延伸到生活中，培养学生的观察与联系生活的能力。
四、板书设计 第1课时：空气占据空间 实验：直接吹气球→能吹大；瓶中吹气球→吹不大。 原因：瓶内空气占据空间，阻碍气球变大。 结论：空气占据空间。
五、练一练
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、课堂反思
苏教版小学科学三年级上册 第四单元《空气的性质》
苏教版小学科学三年级上册 第四单元《空气的性质》

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