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苏教版 三年级上册 《空气的性质》单元 4.风的形成 教学设计及反思
单元 《空气的性质》 课题 风的现成 课时 1
核心 概念 1.物质的结构与性质
学习内容及要求 1.2空气与水是重要的物质 3～4年级 ⑥知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形 成风的一些方法。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道风是空气流动的现象； 理解自然风是由于地表各处受热不同，导致热空气上升、冷空气补充流动而形成的。 科学思维 能通过“人工造风”的活动，总结出“风是空气流动的现象”，培养归纳总结能力； 能根据“探究自然风形成”的实验现象，推理出热空气上升、冷空气补充流动的过程，发展逻辑推理能力； 能结合示意图和文字，解释自然风的形成原因，提升科学解释能力。 探究实践 能参与“人工造风”的活动，用不同方法制造风并观察现象； 能进行“探究自然风形成”的实验，规范操作并观察记录火苗和烟的变化； 能结合所学知识，解释自然风的形成原因。 态度责任 对探究风的形成实验保持浓厚兴趣，在实验与阅读中表现出好奇心和求知欲； 能与同学合作完成实验与讨论，主动交流分享观察结果与想法，养成合作探究的习惯； 体会到风在自然与人类生活中的重要作用，增强对自然现象的探究热情与环保意识。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过实验与推理，理解自然风是由于热空气上升、冷空气补充流动形成的； 能结合示意图和文字，解释自然风的形成原因。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
从“探究自然风形成”的实验现象中，推理出热空气上升、冷空气补充流动与自然风形成的关系。
教学 准备 实验材料 每组：扇子、小风车、蜡烛、去底塑料瓶、小塑料瓶（带喇叭口）、线香、玻璃片、记录单。 多媒体资源 自然风（如海风、陆风）的实景视频； 自然风形成的动画演示视频； 风的作用相关图片（植物传播、风力发电、帆船等）。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要学习风的形成。
一、情境导入：人工造风，感知风的本质（8分钟） 步骤1：活动体验，制造风（5分钟） 1.分发材料：给每个小组发放扇子、小风车。 2.活动要求：学生用扇子扇、用电吹风（教师操作，注意安全）吹、用嘴吹等方法制造风，观察小风车的转动，感受风的存在。 3.现象分享：请学生分享自己制造风的方法与观察到的现象（如扇子扇动时，小风车转动，感觉到空气流动）。 步骤2：总结本质，科学认知（3分钟） 教师引导：“大家用不同方法让小风车转动，是因为空气流动起来了。所以，风是一种空气流动的现象。” 【意图解析】通过人工造风的活动，让学生直观感知风的存在与本质（空气流动），为后续探究自然风形成奠定基础，同时激发学生的探究兴趣。
二、活动1：探究自然风是怎么形成的（15分钟） 步骤1：明确实验任务与方法（3分钟） 教师讲解实验步骤： 1.用装置罩住点燃的蜡烛，观察火苗变化； 2.捂住小塑料瓶的喇叭口，观察火苗变化，过几秒后松开手，再观察； 3.将点燃的线香放在小塑料瓶的瓶口，观察烟的运动特点，画出流动路线。 步骤2：分组实验，观察记录（8分钟） 1.分发材料：给每个小组发放蜡烛、去底塑料瓶、小塑料瓶（带喇叭口）、线香、记录单。 2.实验操作：学生分组进行实验，教师巡视指导，强调安全（蜡烛使用、线香点燃）与规范操作（观察火苗变化、烟的流动）。 3.现象记录：学生记录实验中观察到的火苗变化（如罩住蜡烛后火苗变歪；捂住喇叭口火苗变正，松开后又变歪）和烟的流动路线。 步骤3：分析现象，推理过程（4分钟） 1.引导提问：“罩住蜡烛后，火苗为什么变歪？捂住喇叭口火苗又变正，松开后又变歪，这说明什么？烟是怎么流动的？” 2.小组讨论，推理过程：学生小组讨论，推理出：罩住蜡烛后，蜡烛加热空气，热空气上升，周围冷空气补充进来，形成空气流动，所以火苗变歪；捂住喇叭口，空气无法补充，火苗变正；松开后，空气又能流动，火苗再变歪。烟从瓶外流向火焰周围（冷空气流入），然后变成热空气从瓶内上方跑到瓶外。 3.总结推理：教师总结：“实验中，蜡烛加热空气，热空气上升，冷空气从瓶外流入补充，形成了空气流动。这和自然风中热空气上升、冷空气补充的原理是相似的。” 【意图解析】通过实验让学生观察到空气流动的现象，通过引导提问与小组讨论，帮助学生推理出热空气上升、冷空气补充的空气流动过程，为解释自然风形成提供实验依据，培养逻辑推理能力。
三、活动2：解释大自然中风的形成（12分钟） 步骤1：科学阅读，结合示意图（6分钟） 1.阅读材料：学生阅读教材中“自然风形成”的文字与示意图。 2.引导分析：教师提问：“太阳光照射地球表面，地表各处受热情况不同，会导致什么？热空气上升后，冷空气会怎样？” 步骤2：解释形成原因（6分钟） 1.学生解释：学生结合实验推理与阅读内容，解释自然风的形成：“太阳光照射地球表面，地表各处受热不同，温度升高情况不同，使得地表附近有冷热不同的空气。热空气上升，冷空气就会向热空气原来所在的区域流动，从而形成风。” 2.动画辅助，深化认知：教师播放自然风形成的动画演示视频，帮助学生更直观地理解这一过程。 【意图解析】通过科学阅读与示意图分析，结合实验推理，引导学生解释自然风的形成原因，提升科学解释能力；动画演示进一步将抽象的自然过程具象化，深化学生的认知。
四、活动3：认识风的作用（7分钟） 1.展示图片，介绍作用：教师展示风帮助植物传播花粉和种子、调节空气温度和湿度、人类利用风发电和驱动帆船等图片，介绍风的作用。 2.交流讨论：学生交流自己对风作用的认识，分享生活中感受到的风的影响。 【意图解析】通过介绍风的作用，让学生了解风在自然与人类生活中的重要性，增强对自然现象的探究热情与环保意识，体现科学知识的应用价值。
五、课堂总结（3分钟） 1.知识回顾：教师引导学生一起回顾本节课的重点内容： o风是空气流动的现象； o自然风是由于地表各处受热不同，热空气上升、冷空气补充流动形成的； o风在植物传播、调节气候、人类利用等方面有重要作用。 2.情感升华：“今天我们了解了风的形成原因和作用，风是大自然的重要现象，希望同学们以后能多观察风，探索更多自然的奥秘。” 【意图解析】总结本课核心知识，强化学生的认知；激发学生对自然现象进一步探究的兴趣，落实“态度责任”目标。 【意图解析】总结本课核心知识，强化学生的认知；激发学生对科学进一步探究的兴趣，落实“态度责任”目标。
六、板书设计 《风的形成》 一、风的本质 风是空气流动的现象。 二、自然风的形成 1.实验探究：蜡烛加热→热空气上升→冷空气补充→空气流动。 2.自然形成：太阳光照射→地表受热不均→热空气上升→冷空气补充→形成风。 三、风的作用 植物传播：花粉、种子； 调节气候：温度、湿度； 人类利用：发电、驱动帆船等。
七、练一练
八、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
十、课堂反思
苏教版小学科学三年级上册 第四单元《空气的性质》
苏教版小学科学三年级上册 第四单元《空气的性质》

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