资源简介

苏教版 三年级上册 《专项学习》单元 像工程师那样 教学设计及反思
单元 《像工程师那样》 课题 工程师的“方案诞生记”——鸡蛋迫降器设计 课时 2
核心 概念 13.工程设计与物化
学习内容及要求 13.1 工程需要定义和界定 13.2 工程的关键是设计 13.3 工程是设计方案物化的结果 3～4年级 ①描述简单的设计问题，包括材料、时间或成本等 限制条件。 ②借助表格、草图、实物模型、戏剧或故事等方式 说明自己的设计思路。 ③根据需求和限制条件，比较多种可能的解决方 案,并初步判断其合理性。 ④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现 作品中存在的问题并提出改进方案。 ④利用常用工具，对常见材料进行简单加工处理。 ⑤知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实 物模型；尝试发现实物模型的不足，改进并展示。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 依据原第1课时工程流程，知道鸡蛋迫降器设计需经历“明确问题—头脑风暴—筛选方案”； 结合《科学3上2025秋季》材料知识，理解方案设计需匹配材料性能（如缓冲用海绵、稳定用硬纸板）。 科学思维 能模仿火星着陆器案例（教材专项学习），分析鸡蛋迫降方案的优缺点（如“棉花包裹”优点是柔软，缺点是易松散）； 尝试借鉴他人想法完善方案（如“在海绵外加硬纸板底座”，补充“防侧翻”功能）。 探究实践 参与鸡蛋迫降头脑风暴，能按原第1课时规则（大胆想、不否定）表达完整方案（含材料、结构、作用）； 用“方案评价表”（参考原第1课时“排污管方案评价表”）从“安全性、易操作性、稳定性”筛选最优方案。 态度责任 通过火星着陆器工程师的案例（教材），感受“多方案尝试”的严谨性； 延续原第1课时“尊重他人想法”的习惯，在小组讨论中主动补充建议。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
理解“明确问题—头脑风暴—筛选方案”的工程流程，能结合材料性能提完整方案（依据原第1课时重点与教材任务要求）；
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
用多维度（安全性、易操作性、稳定性）筛选方案（突破原第1课时“借鉴他人想法”的难点，升级为“多角度评估”）。 重点延续原课时逻辑，难点结合教材任务复杂度升级，符合“循序渐进”的教学原则，确保学生在原有基础上提升能力。
教学 准备 多媒体资源：《科学3上2025秋季》火星着陆器案例动画（截取A/B/C方案对比片段）、原第1课时“头脑风暴规则”PPT； 工具材料：“材料性能卡”（标注“海绵—缓冲性好”“硬纸板—支撑稳定”等，源自教材“材料的演变”单元）、“方案评价表”（参考原第1课时“排污管方案评价表”，增设“易操作性”维度）； 实物材料：海绵、气泡膜、硬纸板等样品（供学生触摸感知，匹配性能卡内容）。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起学习像工程师那样
一、情境导入：火星着陆器的“方案难题”（5分钟） 1.播放教材火星着陆器动画：展示“着陆器需减速防破碎”的问题，及A/B/C三种方案； 2.提问引导：“工程师为什么设计3种方案？如果选1种，要考虑什么？”（学生自由回答，总结“工程问题需多方案，筛选看是否符合要求”）； 3.引出任务：“今天我们当工程师，解决鸡蛋从3米高下落不破碎的问题（教材专项学习任务），该从哪里开始？” 意图分析：用教材火星案例替代原课时小镇案例，既保留“问题导入”逻辑，又增强科技感；通过提问链接原课时“方案筛选”思路，实现知识迁移。
二、探究活动1：明确鸡蛋迫降的“核心要求”（5分钟） 1.小组讨论：“要完成任务，必须明确哪些要求？”（教师引导结合教材任务，梳理3点）： o高度：3米（展示教室窗台到地面的3米参照，具象化高度）； o结果：鸡蛋无裂纹、不破碎； o材料：身边常见（如家里的海绵、纸箱，符合教材“利用身边材料”要求）； 2.全班确认：将要求板书，标注“核心要求”，避免后续方案偏离目标。 意图分析：延续原第1课时“明确问题”环节，结合教材任务细化要求，帮助学生建立“目标先行”的工程思维，避免方案天马行空。
三、探究活动2：头脑风暴——“我的迫降方案”（15分钟） 1.规则回顾：展示原第1课时“头脑风暴规则卡”（大胆想、多提想法、不否定、互相启发），教师强调“每个方案要说明‘用什么材料、做什么结构、为什么能保护鸡蛋’”； 2.材料提示：分发“材料性能卡”，学生结合样品触摸，联想性能与用途（如“海绵软，能垫在鸡蛋下面防撞击”）； 3.小组讨论：4人一组，记录员写下所有方案（要求每人至少1个完整想法），教师巡视引导（如“只说‘用气泡膜’不够，怎么包？包几层？”）； 4.全班分享：每组选1个“最特别方案”板书（如“气泡膜裹鸡蛋+硬纸板三角底座”），教师追问“这个方案能解决什么问题？”（如三角底座防侧翻）。 意图分析：严格遵循原第1课时头脑风暴规则，通过“性能卡+样品触摸”激活教材材料知识，用“追问”补全方案细节，解决学生“方案不完整”的问题。
四、探究活动3：筛选“最优方案”（10分钟） 1.工具引入：展示“方案评价表”，讲解三个维度： o安全性：鸡蛋是否易被保护（如“海绵包3层”得3星，“纸包1层”得1星）； o易操作性：材料是否好获取、制作是否简单（如“用旧海绵”得3星，“用胶水粘”得2星，因胶水干得慢）； o稳定性：落地是否侧翻（如“有底座”得3星，“无支撑”得1星）； 2.小组筛选：每组用评价表给3个主要方案打分，计算总星数，选出“最优方案”； 3.班级交流：每组说明“最优方案及打分理由”，教师总结共性优点（如“固定鸡蛋很重要，避免滚动撞击”），并标注在板书方案旁。 意图分析：借鉴原第1课时“方案评价”方法，结合教材任务新增“易操作性”维度，用“打分”将抽象筛选转化为具象操作，突破“多角度评估”的难点。
五、拓展延伸：为制作“做准备”（5分钟） 1.提问：“明天制作最优方案，需要带哪些材料？要注意什么？”（学生回答，教师结合教材“工具安全”要求，补充“剪刀尖不对人、鸡蛋轻拿轻放”）； 2.预学任务：“回家观察选好的材料（如海绵厚度），想想怎么固定鸡蛋（如用胶带缠2圈，不紧不松），明天带材料。” 意图分析：衔接第二课时“制作”环节，通过“材料准备”“安全提示”，为实践操作铺垫；预学任务引导学生提前思考细节，减少次日制作的混乱。
六、板书设计 像工程师那样（第一课时）
工程设计流程（依据原第1课时）
明确问题→头脑风暴→筛选方案
（3米高、鸡蛋不碎、材料常见）（多想法、不否定）（安全性、易操作性、稳定性） 材料性能（依据教材“材料的演变”） 海绵：缓冲性好 硬纸板：支撑稳定 气泡膜：轻便防压
七、练一练
八、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
九、课堂反思
苏教版小学科学二年级上册 《像工程师那样》
苏教版小学科学二年级上册 《专项学习》

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