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第五单元 围绕中心意思写
甜
老家院子里的老枣树又挂满了红彤彤的枣子，咬一口，甜津津的汁水溢满口腔，记忆也随之变得甜甜的。（①以充满画面感的场景开篇，用味觉感受引出“甜”的主题，奠定温馨基调）
小时候，我总爱搬着小板凳，坐在枣树下，听奶奶讲那些古老的故事。奶奶的声音轻柔温和，像裹着蜜的丝线，缠绕在我的心间。（②运用比喻，将奶奶的声音比作裹蜜的丝线，生动形象地表现出奶奶声音带来的甜蜜感受）每当故事讲完，奶奶就会从兜里掏出几颗提前准备好的糖果，笑眯眯地塞进我的嘴里，那甜味，从舌尖一直甜到心里。
到了枣子成熟的季节，爷爷会踩着梯子，小心翼翼地摘枣子。我和小伙伴们就在树下蹦蹦跳跳地捡，偶尔接到一颗从树上掉下来的枣子，顾不上洗，直接塞进嘴里，清脆的甜味混着我们的笑声，在院子里回荡。（③通过描写摘枣、吃枣的场景，展现童年生活的甜蜜欢乐，画面感十足）
后来我到城里上学，离开了爷爷奶奶。有一天放学回家，发现桌上放着一个包裹，打开一看，是满满一袋晒干的枣子，旁边还有一张字条：“乖孙女，想你，枣子甜，吃了就不想家啦。”（④以进城上学后的情节转折，通过爷爷奶奶寄枣子的细节，体现亲情的甜蜜温暖）看着那一颗颗枣子，泪水模糊了我的双眼，心里却甜得像喝了蜜。
甜，是童年的糖果，是老家的枣子，更是爷爷奶奶对我浓浓的爱。这份甜，永远留在我的记忆里，温暖着我的心。（⑤结尾总结“甜”的内涵，点明中心，升华情感，使文章结构完整）
整体点评
这篇范文围绕“甜”这一中心意思，选取童年听故事吃糖果、摘枣子以及进城后收到爷爷奶奶寄来的枣子等典型事例，从味觉上的甜延伸到情感上的甜。结构上采用总分总的形式，层次清晰。写作特色鲜明，运用比喻等修辞手法，语言生动形象；细节描写丰富，如奶奶讲故事、爷爷摘枣等场景，将“甜”的感受融入生活点滴，很好地突出了中心意思，情感真挚动人。
追
晨光微露，操场上总有个身影在奋力奔跑，汗水浸透衣衫也未曾停歇，那是我在追逐属于自己的“光”。（①开篇以富有画面感的场景引入，设置悬念，同时紧扣“追”的主题）
去年校运会，我因体能不足在800米比赛中惨败。看着同学们冲过终点时的飒爽英姿，我暗暗发誓：一定要追上他们！（②交代“追”的起因，为后文情节发展做铺垫）此后，每天清晨，当第一缕阳光洒向大地，我便踏上跑道。起初，没跑几步就气喘吁吁，双腿像灌了铅般沉重，但想起赛场上的遗憾，我咬紧牙关，一步一步坚持着。（③细腻描写追逐过程中的困难与坚持，通过比喻“双腿像灌了铅”生动展现疲惫感）
渐渐地，我的体能有了明显提升。可新的挑战又出现了——跑步姿势不规范导致速度难以突破。我找来专业运动员跑步的视频，一帧一帧地观察学习；请教体育老师，反复纠正动作。在无数次的摔倒与爬起中，我不断调整，不断进步。（④进一步描述追逐过程中克服新困难的经历，体现“追”的决心与毅力）
功夫不负有心人，在今年的校运会上，我像离弦之箭般冲了出去，与领先的同学你追我赶。当冲过终点线的那一刻，我激动得热泪盈眶。这场追逐，不仅让我收获了荣誉，更让我明白了：只要心怀目标，勇往直前，就能追上梦想的脚步。（⑤结尾点明追逐的结果与意义，升华主题，使文章结构完整）
整体点评
这篇范文围绕“追”这一中心意思，以校运会为线索，讲述了“我”从失败到成功的追逐历程。结构上采用线性叙事，按照起因、经过、结果展开，层次清晰。写作特色鲜明，通过大量细节描写，如清晨训练、学习跑步姿势等，生动展现追逐过程中的艰辛；运用比喻等修辞手法，增强语言表现力。文章将个人成长与“追”的主题紧密结合，主题明确，情感真挚，是一篇优秀的范文。
悔
每当看到书桌上那张泛黄的试卷，我的心里就充满了悔恨，那次考试作弊的经历，成了我心中永远的痛。（①开篇以具体事物引出回忆，直接点明“悔”的主题，设置悬念）
那是一次数学考试，前面的题目我做得还算顺利，可当遇到最后一道应用题时，我却怎么也解不出来。时间一分一秒地过去，我的额头上冒出了汗珠，心里越来越着急。（②描写考试时遇到难题的焦急状态，为作弊行为做铺垫）这时，我偷偷瞥了一眼同桌的试卷，发现他已经做完了那道题。鬼使神差地，我趁老师不注意，迅速抄下了答案。
考试结束后，我如愿以偿地得了高分，同学们纷纷向我投来羡慕的目光，老师也表扬了我。可我的心里却没有一丝喜悦，反而像压了一块大石头，十分沉重。（③通过描写作弊后的心理感受，体现“悔”的情绪）我不敢看老师和同学们的眼睛，总觉得自己的行为很可耻。
后来，这件事还是被老师发现了。老师没有严厉地批评我，而是语重心长地对我说：“一次成绩并不能代表什么，诚实才是最宝贵的品质。”（④以老师发现后的教导，进一步深化“悔”的情感，突出中心）那一刻，我再也控制不住自己的眼泪，后悔极了。我后悔自己的虚荣和不诚实，后悔辜负了老师和同学们的信任。
从那以后，我再也没有作弊过。那次的经历让我明白了，诚信比分数更重要，而这份悔恨，也将永远鞭策着我做一个诚实的人。（⑤结尾总结教训，点明“悔”带来的成长，升华主题）
整体点评
这篇作文围绕“悔”展开，以考试作弊这一事件为核心，按照事件发生、发展到结局的顺序叙述。结构完整，层次分明。写作特色上，心理描写细腻，将考试时的焦急、作弊后的不安以及被发现后的后悔等情绪生动展现；通过老师的教导，点明文章主旨，突出“悔”的意义。文章内容真实，情感真挚，很好地围绕中心意思表达了深刻的感悟。
乐
“哈哈哈……”操场上回荡着我们欢快的笑声，一场别开生面的拔河比赛正在激烈地进行着，快乐像跳动的音符，在空气中流淌。（①开篇以场景和笑声引入，运用比喻，将快乐比作跳动的音符，生动展现快乐的氛围，点明主题）
比赛前，我们班的同学摩拳擦掌，信心满满。大家围在一起，商量着战术，有的同学还摆出了加油的姿势，逗得大家哈哈大笑。（②描写比赛前同学们的状态，体现轻松愉快的氛围）随着裁判一声哨响，比赛正式开始。双方队员都紧紧握住绳子，憋足了劲儿往后拉。我们班的啦啦队也不甘示弱，扯着嗓子喊：“加油！加油！”那声音震耳欲聋。
看着同学们涨红的脸，听着此起彼伏的加油声，我心中充满了快乐。尤其是当我们班的队员齐心协力，把绳子一点点拉过来，最终赢得比赛时，大家欢呼着拥抱在一起，那种胜利的喜悦让我激动不已。（③通过描写比赛过程和获胜后的场景，展现集体活动带来的快乐）
不仅在运动中能收获快乐，在学习上也同样如此。当我经过努力，解开一道难题时；当我在课堂上积极发言，得到老师的表扬时；当我和同学们一起讨论问题，碰撞出思维的火花时，快乐就像温暖的阳光，洒满心田。（④从运动拓展到学习，多角度体现“乐”，丰富文章内容）
乐，是赛场上的欢呼，是学习中的收获，更是和同学们在一起的美好时光。生活中处处都有快乐，只要我们用心去感受。（⑤结尾总结“乐”的不同体现，点明中心，升华主题）
整体点评
文章围绕“乐”这一中心，选取拔河比赛和学习生活中的事例，从集体活动和个人学习两个方面展现快乐的来源。结构清晰，采用总分总的形式。写作特色上，场景描写生动，如拔河比赛的激烈场面；运用比喻等修辞手法，使语言形象活泼；通过对不同场景的描写，全面地突出了“乐”的主题，文章内容丰富，充满感染力。
忙
“叮铃铃——”闹钟响起，我一个激灵从床上坐起来，新的一天又在忙碌中开始了。（①以闹钟声开篇，直接引出“忙”的主题，简洁自然）
匆匆洗漱完，我狼吞虎咽地吃完早餐，背上书包就往学校跑。到了学校，早读课上，我们大声朗读课文；课堂上，老师讲得热火朝天，我们忙着记笔记、思考问题；课间十分钟，也被我用来请教老师题目或者和同学讨论作业。（②详细描写学校里忙碌的学习生活，从早读、课堂到课间，展现“忙”的状态）
好不容易熬到放学，我又得马不停蹄地去参加兴趣班。在书法班里，我专注地练习毛笔字，一横一竖，一撇一捺，都需要全神贯注，丝毫不敢马虎。（③描写兴趣班的忙碌，丰富“忙”的内容）结束兴趣班的课程回到家，吃完晚饭，我便开始写作业。语文的作文、数学的练习题、英语的单词背诵……常常要忙到很晚才能完成。
周末也不例外，上午要去上辅导班，下午还要帮妈妈做家务。虽然忙碌，但我却很充实，因为我知道，每一份忙碌都在让我成长。（④描写周末的忙碌，点明忙碌的意义，突出中心）
忙，是我生活的主旋律。它虽然让我有时感到疲惫，但也让我收获了知识，学会了独立，更让我懂得了珍惜时间。（⑤结尾总结“忙”在生活中的地位和意义，升华主题）
整体点评
这篇范文围绕“忙”展开，按照时间顺序，描写了从周一到周末一天又一天的忙碌生活。结构清晰，层次分明。写作特色上，通过对不同时间段、不同场景的细致描写，如学校学习、兴趣班、家庭作业等，生动地展现了“忙”的状态；结尾点明忙碌带来的收获，突出文章中心。文章内容贴近生活，真实地反映了学生的日常，很好地围绕中心意思进行写作。
暖 冬天到了，天气很冷。（开头平淡，只是简单描述季节和天气，未紧扣“暖”的主题，无法吸引读者）我走在上学路上，冻得直哆嗦。这时，我看见一位老奶奶在路边摔倒了。（情节发展突兀，没有铺垫，且与“暖”的联系不紧密）我跑过去把她扶起来，老奶奶对我说谢谢。（对事件的描写过于简略，没有突出“暖”的感受和细节）然后我就去上学了，这件事让我觉得很温暖。（结尾仓促，没有深入阐述“暖”的内涵和意义，主题不明确） 在学校里，有一次我忘记带文具盒，同桌把他的笔借给我用。（另起一事，但过渡不自然，且同样只是简单叙述事件，没有围绕“暖”展开具体描写）我很感谢他，这也让我感到温暖。（结尾表述生硬，没有对“暖”进行升华） 暖 寒风如刀子般刮过脸颊，我裹紧棉衣，匆匆走在上学路上。（①开篇进行环境描写，通过“寒风如刀子”的比喻，突出天气寒冷，为后文的“暖”做铺垫）突然，前方传来“哎哟”一声，我循声望去，只见一位白发苍苍的老奶奶摔倒在结冰的路面上，购物袋里的蔬菜散落一地。（②详细描写发现老奶奶摔倒的场景，使情节发展自然） 我赶忙跑过去，小心翼翼地扶起老奶奶，关切地问：“奶奶，您没事吧？”老奶奶紧紧握住我的手，眼中满是感激：“好孩子，谢谢你，奶奶年纪大了，腿脚不利索，多亏有你啊！”（③通过语言和动作描写，展现“我”的善良和老奶奶的感激，体现温暖）我帮老奶奶捡起地上的蔬菜，又把她送回了家。离开时，老奶奶硬塞给我一个热乎乎的烤红薯，笑着说：“吃个红薯暖暖身子，别冻着了。”捧着那还带着老奶奶体温的烤红薯，一股暖流从手心传遍全身，寒冷似乎也被驱散了。（④通过烤红薯这一细节，进一步突出“暖”的感受，将温暖具象化） 在学校里，也有温暖时刻。那天，我着急出门，竟忘记带文具盒。看着同学们都在认真答题，我急得快哭了。同桌小明发现后，悄悄递给我一支笔，冲我眨眨眼说：“先用我的，别着急。”（⑤描写同桌借笔的场景，通过语言和动作描写，展现同学间的情谊）那一瞬间，我的心里暖暖的，这份小小的善意，如同一束光照亮了我的心。 暖，是寒冬里的烤红薯，是陌生人的感谢，是同学间的帮助。这些温暖的瞬间，如同璀璨的星星，照亮了我的生活，也让我懂得，只要人人都献出一点爱，世界将变成温暖的人间。（⑥结尾总结“暖”的不同体现，点明中心，升华主题，使文章情感得到进一步升华）
修改原因：这篇病文存在诸多问题。首先，主题不明确，虽然题目是《暖》，但文章内容没有围绕“暖”展开具体、生动地描写，未能突出“暖”的中心意思。其次，结构混乱，两件事的叙述过渡不自然，显得很突兀。再者，内容空洞，对帮助老奶奶和同桌借笔这两件事只是简单陈述，缺乏细节描写和情感表达，无法让读者真切感受到“暖”的氛围和情感。整体而言，文章没有很好地围绕中心意思进行写作，缺乏感染力和说服力。 修改后的作用：升格作文在开头通过环境描写烘托气氛，为“暖”做铺垫；中间对帮助老奶奶和同桌借笔两件事进行了详细描写，增加了语言、动作、神态等细节，使故事更加生动具体，让读者能够真切感受到“暖”的氛围；结尾总结“暖”的意义，升华主题。整体上，文章主题明确，结构清晰，内容充实，通过具体事例和细节描写，很好地突出了“暖”的中心意思，增强了文章的感染力和可读性，让读者深刻体会到温暖的力量。
整体点评：病文在主题表达、结构安排和内容描写上都存在明显不足。主题方面，未能围绕“暖”展开有效叙述，中心不突出；结构上，两件事衔接不自然，显得杂乱无章；内容上，过于简略空洞，缺乏细节和情感。而升格作文针对这些问题进行了全面改进，通过环境描写营造氛围，运用细节描写丰富内容，使“暖”的主题更加鲜明；合理安排结构，使文章层次清晰；结尾升华主题，增强了文章的感染力。修改后的升格作文在各个方面都有了显著提升，为学生写作围绕中心意思的作文提供了良好的范例，有助于学生掌握如何紧扣中心，通过具体描写和合理结构来表达主题，提高写作能力。

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