资源简介

第2课 《寻找宝物》教案
【核心概念】
物质的运动与相互作用
【学习内容与要求】
3.1 力是改变物体运动状态的原因
1-2年级：①使用前后左右、东南西北、上下、远近等描述物体所处的位置和方向。
【教材简析】
本课时是冀人版二年级上册第一单元第 2 节，是 “描述位置” 的延伸与应用。以 “帮助工人叔叔寻找丢失的扳手” 为主线，串联 “标记路线、制作工具、寻找宝物” 等实践活动，激发探究欲；从 “校园方位图” 到 “导游图” 再到 “表格地图”，难度逐步提升，培养学生对不同类型地图的理解与应用能力；联系生活：通过 “游园攻略”“安装游乐设施” 等情境，将地图知识与生活场景结合，体现实用性；科技融合：引入 “智能手表定位”“导航软件” 等现代科技，拓展学生对定位技术的认知。
【学情分析】
学生在学习第 1 节后已具备以下基础，需针对性设计教学：
1.已有基础：掌握 “前后左右、东西南北” 等方向词汇，初步了解 “上北下南、左西右东” 的平面图规则，但对 “地图与实际空间的对应关系” 理解较浅；
2.认知特点：以具体形象思维为主，对 “图例、坐标” 等抽象符号的理解需要借助实物或模拟操作；
3.学习兴趣：喜欢动手制作和游戏化活动，对 “寻宝”“当导游” 等角色任务兴趣浓厚，需通过沉浸式活动提升参与度；
4.潜在困难：难以将地图上的路线或坐标与实际空间位置对应，需通过 “从图到实物” 的转化练习突破难点。
【学习目标】
1.科学观念
知道地图上的图例符号代表实际事物（如 “卫生间”“停车场”）；了解表格地图的坐标规则（如 “字母行 + 数字列”），知道现代科技可辅助定位（如导航、智能手表）。
2.科学思维
能根据文字描述分析路线，在地图上标记关键位置；能通过图例符号推断地图信息，制定简单的行动方案（如游园路线）。
3.探究实践
能参与制作 “寻宝棒”（磁铁 + 木棍），并沿标记路线模拟寻找物品；能在导游图上识别图例，在表格地图上根据坐标定位（如找到 C3 位置）。
4.态度责任
乐于小组合作完成任务，体验解决问题的成就感；感受科技对生活的帮助，培养观察生活、应用知识的意识。
【教学重点、难点】
重点：在方位图上标记路线并模拟寻找；认识导游图图例，理解表格地图的坐标定位规则。
难点：建立地图符号与实际事物的对应关系；根据坐标（如 D6、C3）准确在表格地图上定位。
【教学准备】
教师：课件，U型磁铁、木棍、胶带或绳子、导游图；
学生：空白校园方位图，练习本、彩笔、铅笔。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境与问题 1. 播放情境动画：“工人叔叔在校园里丢失了小号扳手，他回忆路线是‘从校门东侧花坛向北走到操场东北角，再向西走到体育馆’，大家能帮忙找到吗？”
2. 提问：“要找到扳手，我们需要先做什么？”（引导学生说出 “确定路线、标记位置”）
3. 揭示课题：“今天我们就通过‘寻找宝物’的任务，学习如何用位置与方向知识解决问题。” 1. 观看情境，产生帮助工人叔叔的意愿；
2. 思考并回答 “寻找前需要做的事”，如 “先在地图上画出路线”；
3. 明确本节课任务是 “用位置与方向知识寻找宝物”。 以生活化问题情境激发兴趣，通过 “帮助他人” 的任务驱动探究，自然引出本节课核心目标。
探究与发现 探究一：标记路线，制作寻宝工具 （1）展示校园方位图，引导学生分析工人叔叔的路线：“‘校门东侧花坛’‘向北到操场东北角’‘向西到体育馆’，这些位置在图上哪里？”
（2）示范在图上用箭头标记路线，提问：“为什么要用箭头？”（明确方向）
（3）讲解寻宝工具制作：“扳手是金属的，可用磁铁寻找。如何把磁铁固定在木棍上制作‘寻宝棒’？”（示范用胶带固定）。 模拟寻找： （1）布置任务：“请小组带着地图和寻宝棒，按路线在教室模拟区域（提前摆放 “操场”“体育馆” 标识）寻找‘扳手’（用铁钉代替）。”
（2）观察各小组寻找过程，引导反思：“你们是怎么找的？遇到了什么困难？”
（3）总结方法：“先确定路线→沿路线搜索→用工具仔细排查。” 探究二： 认识导游图与图例 （1）提问：“去公园玩时，怎么知道哪里有卫生间、哪里是景点？” 展示导游图，介绍 “图例”：“图上的符号叫图例，每个符号代表一个事物。”
（2）出示图例卡片（如 “P” 代表停车场、“WC” 代表卫生间），让学生匹配符号与名称。
（3）任务：“从国家科技馆的‘儿童科学乐园’到‘球幕影院’，需先去卫生间，在图上画出路线。” 小小导游：规划植物园路线 展示国家植物园导览图，提问：“从南门到‘黄叶村曹雪芹纪念馆’有几条路线？哪条近？哪条能经过更多景点？”
引导学生结合图例（如 “主要景点”“卫生间”）规划路线，说明理由。 探究三： 学习表格地图与坐标定位 （1）出示表格地图（行标字母 A、B、C…列标数字 1、2、3…），讲解规则：“先看字母行，再看数字列，交叉点就是位置（如 A3：A 行 3 列）。”
（2）示范定位：“D1 在哪里？”（横向找 D，纵向找 1，指认交叉格）。
（3）任务：“游乐园安装任务 —— 秋千在 D6，滑梯在 C3，请在表格地图上标出位置。” 在小组的空白校园图上，合作标记工人叔叔的路线，用箭头标出方向；
2. 讨论 “箭头的作用”，得出 “箭头能清楚表示行走方向”；
3. 分组制作 “寻宝棒”：将磁铁用胶带固定在木棍顶端。 1. 小组合作模拟寻找：1 人持地图指引方向，1 人用寻宝棒沿路线搜索，其他人观察；
2. 分享寻找过程：如 “一开始没按箭头方向走，后来纠正了”“磁铁离得远吸不到，要靠近地面”；
3. 记录有效方法，如 “先看地图确定大方向，再用工具细找”。 1. 观察导游图，发现 “图上有很多小符号”，猜测其含义；
2. 匹配图例符号与名称（如 “小房子图标→休息区”），记忆常见图例；
3. 小组合作在科技馆导览图上规划路线：儿童科学乐园→卫生间→球幕影院，用箭头标出。 观察导览图，找出从南门到目标景点的不同路线；
2. 对比路线长短和途经景点，选择并说明 “近路”（距离短）或 “观景路”（经过更多景点）。 1. 观察表格地图，理解 “字母 + 数字” 的定位规则；
2. 模仿教师示范，在练习纸上找到 “B2”“E5” 等位置；
3. 分组完成安装任务，在表格地图上用贴纸标出秋千、滑梯的位置。 通过标记路线强化 “上北下南、左西右东” 的应用，制作工具培养动手能力，为后续模拟寻找铺垫。 通过模拟实践将地图路线转化为实际行动，培养合作与问题解决能力，总结方法帮助结构化认知。 从 “校园图” 拓展到 “导游图”，通过图例学习培养符号意识，路线规划强化方位应用能力。 从 “图像地图” 过渡到 “表格坐标”，降低抽象难度，通过具象操作理解坐标定位原理，突破难点。
应用与拓展 提问：“除了地图，生活中还有哪些工具能帮我们定位？” 展示图片（导航软件、智能手表、快递定位），讲解：“这些科技能快速确定位置、规划路线。”
讨论：“科技定位给生活带来了哪些方便？” 1. 举例生活中的定位工具（如家长的手机导航、自己的电话手表）；
2. 讨论科技定位的便利：“迷路时能导航回家”“外卖能准确送到家”。 从传统地图拓展到现代科技，拓宽视野，感受科技与生活的联系，培养对科技的兴趣。
总结与评价 提问：“今天我们学了哪些寻找和定位的方法？”
结合学生回答，梳理核心内容：
- 地图工具：方位图、导游图（图例）、表格地图（坐标）；
- 定位方法：标记路线、用工具辅助、科技定位。 1. 回顾本节课活动，说出学到的方法（如 “用图例看导游图”“用字母和数字找位置”）；
2. 记录核心内容，形成知识框架。 梳理知识脉络，帮助学生系统化认知，强化 “工具 - 方法 - 应用” 的逻辑。
【板书】
寻找宝物
地图工具
·校园方位图→标记路线
·导游图→认图例（如：P = 停车场、= 卫生间）
·表格地图→坐标定位（字母行 + 数字列，如 A3、D6）
寻找方法
·确定路线→沿路线搜索→工具辅助（如寻宝棒）
·科技助力：导航、智能手表
小技巧
看地图先找 “北”，记住 “上北下南、左西右东”；
图例是 “地图密码”，先认图例再找位置。
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