资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
人美版《山水相逢》教学设计（第1课第1课时）
课题 山水相逢 单元 第一单元 学科 美术 年级 八年级
核心素养教学目标 审美感知：感受中国山水画 “可行、可望、可游、可居” 的意境之美，理解 “三远” 法（高远、深远、平远）的布局特色与审美价值。 艺术表现：初步掌握山水画的基本鉴赏方法，能区分 “三远” 法的不同视角特点（仰视、平视、俯视）。21世纪教育独家原创 创意实践：运用 “三远” 法和谢赫 “六法” 对经典山水画进行简单解读，培养审美分析能力。 文化理解：体会山水画中蕴含的自然观与人文精神，认同 “意境是山水画灵魂” 的传统艺术理念。
教学内容分析 本节课属于人美版八年级上册第二单元《中国绘画的独特意蕴》，聚焦中国山水画的核心内涵与鉴赏方法。通过《洛神水赋》视频及《洛神赋图》导入，引出山水画的历史地位；赏析《葛稚川移居图》《浮玉山居图》等经典作品，理解山水画 “意境” 的核心（情与景的统一）；重点讲解 “三远” 法（高远、深远、平远）的透视原理与视角特点；结合谢赫 “六法”（气韵生动、骨法用笔等），引导学生小组合作解读《溪山行旅图》，掌握山水画的鉴赏逻辑，深化对传统文化的理解。
学情分析 八年级学生对山水画有初步视觉认知，知道其以山川为描绘对象，但对 “意境”“三远法”“六法” 等专业概念缺乏系统理解。学生具备基本的观察与对比能力，但将视角分析、笔墨特点与文化内涵关联的能力较弱，需通过直观作品赏析、具象案例讲解和小组合作突破难点。
教学重点 理解中国山水画的核心审美追求 ——“意境”（情与景的统一，“可行、可望、可游、可居”）。 2. 掌握 “三远” 法的内涵：高远（仰视，巍峨耸立）、深远（俯视，层峦叠嶂）、平远（平视，平静旷远）。
教学难点 运用 “三远” 法和谢赫 “六法” 中的 “经营位置”“骨法用笔” 等标准，对经典山水画进行有条理的赏析与解读。21世纪教育独家原创
教学方法 情境导入法、案例分析法、对比观察法、小组讨论法、直观演示法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一： 导入 1. 播放河南卫视《洛神水赋》片段，提问：“视频中舞蹈再现了哪幅传世名画的场景？这幅画与山水画有何关联？” 2. 展示《洛神赋图》（宋摹本），介绍：“这幅画开创了山水绘画长卷的先河，画中山水虽为背景，却奠定了山水画的基础。”21世纪教育独家原创 引出课题：“今天我们走进中国山水画的世界，探索‘山水相逢’的意境之美。” 1. 观看视频，回答问题：“再现了《洛神赋图》”“画中有山水元素，是山水画的早期形式。”
2. 观察《洛神赋图》中的山水元素，初步感知山水画的早期形态。 1. 用热门文化节目激发兴趣，建立传统文化与现代艺术的连接。 2. 明确山水画的历史渊源，自然引入课题。
环节二： 赏析经典，理解山水意境 1.展示图片，让学生感受历代名家笔下的山河和我们眼中的山河有何不同？ 布置任务一：21世纪教育独家原创 赏析佳作，了解中国传统山水画的意境。 2.展示《葛稚川移居图》（元 王蒙）和《浮玉山居图》（元 钱选），提问：“两幅作品都描绘了山川，给你的感受有何不同？画面中的山水如何体现‘可游可居’？”感受中国传统山水画的意境有哪些？ 3.观看视频，总结鉴赏中国画的方法有哪些？ 4.总结意境内涵：“山水画的意境是情与景的统一，画家通过笔墨创造‘可行、可望、可游、可居’的理想境界，如《葛稚川移居图》的雄奇、《浮玉山居图》的清润，都寄托了画家的情感。” 5.补充：“山水画不仅是自然的再现，更是画家心灵的写照。”21世纪教育独家原创 过渡语：同样是山水，王蒙笔下的山川充满生活气息，钱选画中的山水则如仙境般清幽。这就是山水画的魅力 —— 它不仅画山河的形，更传山河的 “神”，这种 “形神统一” 的境界就是 “意境” 1.观看图片思考有何不同。 2.对比观察作品，小组讨论感受：“《葛稚川移居图》山势雄伟，有生活场景；《浮玉山居图》烟雾朦胧，像隐居的地方。” 3.观看视频总结中国画的方法。 4.记录意境的核心：“情与景统一，可游可居。” 1. 以经典作品为载体，让学生直观感受意境的多样性（雄奇、清润等）。21世纪教育独家原创 2. 用 “可游可居” 具象化抽象的 “意境” 概念，降低理解难度。
环节三： 深入探究，掌握 “三远” 法 布置任务二：了解古人对画作的品评标准，学习画面布局方式。 讲解 “三远” 法：“北宋郭熙提出‘三远’法，是山水画独特的透视方法。” 展示示意图： ——平远：“自近山望远山，视角平视，表现景的开阔（如平原河流）。” ——深远：“自山前窥山后，视角俯视，表现山的深邃（如层峦叠嶂）。”21世纪教育独家原创 ——高远：“自山下仰山巅，视角仰视，表现山的巍峨（如高峰直插云霄）。” 小结： 三远法是总结了构图学上的一个普遍问题，就是高远、深远和平远的三远法，实际上是如何表现山水境界中的高、宽、深三度空间的方法。 组织 “连一连” 游戏：将 “高远、深远、平远” 与 “仰视、平视、俯视”“巍峨、开阔、深邃” 匹配。 过渡语：山水画如何在平面上表现出山川的高低、远近？古人用 “三远” 法解决了这个问题。高远让山显雄伟，深远让山显深邃，平远让景显开阔。通过一个小游戏，我们来检验下大家的理解吧！ 1. 观察示意图，记录 “三远” 法的视角与特点。 2. 做好总结笔记。 3. 完成匹配游戏，巩固 “三远” 法内涵。 1. 用示意图和实例清晰解析 “三远” 法的透视原理，突破教学重点。 2. 游戏互动增强趣味性，帮助学生快速记忆概念。
环节四： 拓展延伸，运用 “六法” 赏析 播放视频介绍谢赫 “六法”：“南齐谢赫提出的‘六法’是中国画的品评标准，其中‘经营位置’（构图）、‘骨法用笔’（笔墨）与山水画密切相关。” 出示范宽《溪山行旅图》，布置小组任务：“结合‘三远’法和‘六法’，讨论：① 作品用了哪种‘远’法？② 如何体现‘经营位置’和‘骨法用笔’？”21世纪教育独家原创 3. 巡视指导，提示：“‘经营位置’看构图层次，‘骨法用笔’看线条皴法。” 1. 观看视频，阅读 “六法” 简介，重点关注 “经营位置”“骨法用笔”。 2. 小组合作分析作品：“用了高远法，山峰叠加显层次（经营位置）；方折线条勾轮廓，短笔皴画山石（骨法用笔）。” 3. 派代表展示解读结果，其他小组补充。 1. 引入 “六法” 拓展鉴赏维度，培养综合分析能力。 2. 小组合作落实创意实践目标，让学生在运用中深化理解。
环节五： 课堂小结 1.提出问题：本节课你有什么收获？ 2.师小结：“本节课我们感受了山水画的意境之美，掌握了‘三远’法的透视原理，并用‘六法’赏析了经典作品。山水画的魅力在于‘一半在画中，一半在想象中’。”21世纪教育独家原创 回顾本节课重点，分享收获：“知道了山水画的意境和‘三远’法。” 1. 梳理知识脉络，强化核心素养目标的达成。 2. 课后实践延伸课堂学习，培养自主探究与写作能力。
课后实践 查阅资料，对比观察王希孟《千里江山图》这幅作品与范宽的《溪山行旅图》有何不同？写一篇小评论。
教学反思 重点关注学生对 “三远” 法的区分准确率、“六法” 在赏析中的运用能力，以及对 “意境” 内涵的理解深度，针对概念混淆、赏析片面等问题调整后续教学。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑