资源简介

粤教粤科版（2024）科学三年级上册
《一株植物》教学设计
课题 1.1一株植物 课型 新授课
教学目标 科学观念： 学生能准确说出植物的共同结构组成（根、茎、叶等常见部分），理解植物作为生物具有生长、繁殖、需要阳光水分等生命特征，构建植物基本科学认知体系。
科学思维： 通过观察比较不同植物，锻炼归纳、推理思维，能从个体植物特征推导植物类群共性，提升逻辑思维能力。
探究实践： 学会用观察、调查、查阅资料等方法研究植物，能规范记录植物观察信息，开展简单植物特征调查实践，提升动手与实践能力。
态度责任： 激发对植物观察探究的兴趣，养成认真观察、如实记录的科学态度，增强爱护植物、尊重自然的责任意识。
教学重难点 重点： 1.掌握植物由根、茎、叶等部分构成，清晰认知植物共同生命特征（生长、繁殖等）。 2.熟练运用观察、调查等探究方法研究植物，规范记录实践过程与结果。
难点： 1.从多样植物个体观察中，精准归纳植物类群的共同科学特征。 2.引导学生深入思考植物结构与生命特征关联，形成系统科学观念。 3.学生能准确说出植物的共同结构组成（根、茎、叶等常见部分 ），理解植物作为生物具有生长、繁殖、需要阳光水分等生命特征，构建植物基本科学认知体系。
教学环节 教学过程
课堂导入 一、聚焦 1.展示校园或生活中不同植物图片（大树、小草、花朵等 ），提问：“同学们，咱们身边有各种各样植物，它们形态差别大，那结构和生命特征有没有相同地方？今天一起观察植物找答案！” 2.引导学生回忆生活中植物印象，激发探究兴趣，引入新课。
课 程 学 习 （一）问题与猜想（5 分钟） 1.展示教材中 “一株植物由哪些部分构成” 的问题，提问 “同学们，在生活里我们常见花草树木，那大家先猜猜，一株完整植物，会有哪些部分组成呀？ 2.大胆说说你的想法！鼓励学生自由发言，不管猜想是否全面，都给予肯定，营造开放思考氛围 。 3.学生活动：基于生活经验，说出 “有叶子、有茎，可能地下还有根”“说不定有花和果实” 等猜想，初步激发探究欲。 （二）观察与实践 —— 植物结构观察（15 分钟） 1.实验操作步骤 准备材料：提前采集新鲜草本植物（如狗尾草、三叶草，确保植株完整带根）、放大镜、镊子、记录单（附植物结构空白图）。 2.注意事项 采集植物时，选常见、易获取且对环境无破坏的种类，保护植物资源。 观察根时，抖落泥土要轻柔，避免扯断根，保证观察完整性 。 提醒学生使用放大镜时，不要阳光直射聚焦，防止灼伤；镊子轻拿轻放，别损伤植物 。 3.操作流程： （1）整体观察：教师分发植物，让学生先手持植株，肉眼观察整体形态，说说看到的 “植株有几部分，大概样子” ，初步感知。 （2）局部细察：用放大镜观察叶片：引导学生 “凑近点，看看叶片形状、边缘，有没有小绒毛” ，用镊子轻触叶片，感受质地，记录 “叶片颜色、形状，表面是否光滑” 。 （3）观察茎：让学生捏一捏茎，感受软硬，用放大镜看茎的纹理、颜色，思考 “茎在植株中起啥作用，怎么连接叶和根” 。 （4）探索根：轻轻抖落植株根部泥土（注意别损伤根 ），用放大镜观察根的形态（是细细的须根，还是有主根 ），说说根的特点 。 4.绘图记录：在记录单空白图上，让学生用简单线条画出观察到的植物结构，标注根、茎、叶，填写观察到的颜色、形态等特征 。 5.实验现象 学生能看到： ①叶片有不同形状（心形、条形等 ） ②颜色多为绿色； ③茎有粗细、软硬差异，表面有纹理； ④根呈现须状或主根侧根形态，埋在泥土中 。 6.小结：通过观察，清晰感知植物由根、茎、叶等部分构成（若有花、果实，也可同步观察记录 ）。 （三）调查与归纳 —— 身边植物生命特征调查（10 分钟） 1.实验操作步骤 准备工作：提前分组，每组选组长，确定调查植物（教材示例酢浆草、榕树，也可结合本地常见植物调整 ），准备调查记录单（含植物名称、生长环境、生命特征栏 ） 。 2.注意事项 （1）调查时，提醒学生爱护植物，不随意采摘、践踏，保护生态 。 小组分工明确，确保每个成员参与观察、记录、讨论，培养合作意识 。 （2）若遇不认识植物，可标记位置，课后查资料或请教老师，保证调查准确性 。 3.操作流程： 分组行动：各小组到校园或社区选定植物观察点，围绕 “植物生长在哪里（阳光处 / 阴凉处 ）、 怎么繁殖（种子、扦插等 ）、 有没有特殊适应环境特征（如酢浆草叶片昼开夜合 ）” 等， 用眼看、手摸（轻柔 ）、交流讨论方式调查 。 4.记录特征：在记录单填写植物名称，描述生长环境（如酢浆草长在墙角，榕树在空旷草地 ），记录看到的繁殖迹象（果实、种子 ）、生长形态（植株高矮、枝叶疏密 ）等生命特征 。 5.归纳共性：小组汇总记录，组长组织讨论 “这些植物有哪些共同生命特征”，如都需要阳光（或部分耐阴但也需光 ）、能生长繁殖、会随环境有形态适应等 ，尝试归纳 。 6.实验现象 学生发现：不同植物生长环境有差异（有的喜阳、有的耐阴 ），但都能生长；繁殖方式多样（种子繁殖、扦插繁殖等 ），不过最终都能产生新个体；形态上，会根据环境调整（如榕树树干粗壮支撑枝叶，酢浆草植株矮小贴地 ） 。通过调查，感知植物作为生物的共性 。 （四）讨论与发现（5 分钟） 操作流程 围绕 “通过观察和查阅资料，发现什么”“植物作为生物，有哪些共同特征” ，组织小组交流 。 各小组结合前面观察、调查结果，说说对植物结构、生命特征的新认知，如 “知道植物根能吸收水分，茎能运输，叶能制造养分”“明白植物和动物一样，都要生长、繁殖，需要生存条件” 。 （3）小组派代表全班分享，教师引导补充、总结，完善学生对植物是生物及具备共性特征的理解，形成科学观念 。 （五）拓展学习 —— 查阅资料补充认知（5 分钟，可灵活调整） 若观察植物没花果实，指导学生用 “图书馆借植物科普书（如《身边的植物朋友》 ）、网络搜索植物百科（推荐正规科普网站 ）” 方式，课后继续探究植物花、果实、种子特征 ，课堂上简单说明方法，布置课后任务，让有兴趣的学生延伸学习 ，拓宽探究渠道，强化科学思维中 “证据意识”（用资料补充观察证据 ） 。
课堂 小结 1.植物有根、茎、叶等结构，具备生长、繁殖、需要阳光水分等生命特征，是重要生物类群。 2.强调观察、调查等探究方法在科学学习中作用，鼓励持续关注植物奥秘。
板书设计 观察植物 植物结构：根、茎、叶（花、果实等 ） 生命特征：生长繁殖、需要阳光水分、对环境有适应… 探究方法：观察、调查、查资料
教学反思 （一）成功之处 借助实物观察、调查实践，学生积极参与，直观感知植物结构与特征，落实探究实践目标。 多环节引导思考讨论，有效锻炼科学思维，学生能较好归纳植物共性，构建科学观念。 （二）不足与改进 不足：部分学生调查时观察记录不够细致，资料查阅深度有限；小组讨论存在个别学生参与度低情况。 改进：下次教学提前明确观察记录规范，提供优质植物资料查阅渠道；采用分组竞赛、角色分工等方式，提升全员参与度，优化教学效果。

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