资源简介

八年级上册 5.3《友善待人》 教学设计
课题 5.3 友善待人 课时安排 1课时
教材分析 本节课选自初中道德与法治教材，教材以“是什么—为什么—怎么做”的逻辑展开，通过生活情景、探究分享、故事案例等形式，引导学生理解友善的含义、地位与价值，掌握践行友善的具体方法。内容贴近学生生活，注重理论与实践结合，既体现社会主义核心价值观“诚信友善”的要求，又传承中华民族“与人为善”的传统美德，对培养学生良好道德品质和健全人格具有重要意义。
学情分析 本节课的授课对象为初中生，他们正处于价值观形成的关键时期，对“友善”有初步的生活体验，但对其深层内涵、道德地位及践行原则的理解不够系统。初中生具有较强的同理心和模仿能力，容易被生活中的真实情景感染，但也存在认知误区，如将“友善”等同于“无原则忍让”，或认为“友善只是小事，不必在意”。因此，教学中需结合具体案例化解误区，通过实践引导强化认知与行为的统一。
核心 素养目标 1. 政治认同：认识到友善是社会主义核心价值观公民个人层面的要求，理解友善对社会和谐的重要性，增强对社会主义道德规范的认同。 2. 道德修养：掌握友善的含义与践行方法，培养宽容他人、换位思考、助人为乐的道德品质，提升人际交往中的道德自觉。 3. 法治观念：明确友善虽属道德范畴，但与讲原则并不冲突，理解“友善需坚守底线”的道理，树立道德与原则并重的意识。 4. 健全人格：通过情景体验和案例分析，学会理解他人、尊重他人，形成积极健康的人际交往态度，增强同理心和社会责任感。 5. 责任意识：认识到友善是公民的责任与义务，主动在生活中践行友善行为，乐于用爱心帮助他人，为营造和谐社会氛围贡献力量。
重点 友善的含义、地位与价值；践行友善的具体方法（宽容他人、换位思考、助人为乐）。
难点 理解“友善与讲原则的关系”，避免将友善等同于无原则忍让；学会在实际生活中灵活运用友善的践行方法。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 教师活动： 以亲切的问候开场，提问：“同学们，在生活中，你有没有被陌生人的一个小小善举温暖过？比如排队时的礼让、遇到困难时的帮助。今天我们就来探讨一个与‘温暖’相关的主题——友善待人。” 随后展示本节课核心问题：“友善是什么？为什么要友善待人？怎样做到友善待人？” 明确学习目标。 - 学生活动： 回忆生活中的友善场景，带着问题进入课堂，初步感知“友善”的生活意义。 通过生活化问题唤醒学生的情感体验，自然导入课题，让学生带着疑问开启学习，增强学习主动性。
讲授新课 1. 理解友善：含义、地位与价值 - 教师活动： ① 组织学生自主预习课本5分钟，要求圈画“友善的含义、地位、意义”等关键词。 ② 展示生活情景：“小薇求职面试时主动与外地求职者互换位置”“小宇与小汽车驾驶员互相礼让”，提问：“结合情景，你对友善的理解是什么？” ③ 总结学生回答，明确“友善是待人热情友好、与人为善”，并强调其地位：社会主义核心价值观公民个人层面要求、中华民族传统美德。 ④ 引导学生分析情景中“友善带来的影响”， 总结友善的意义：传递温情与爱心，加深信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 - 学生活动： ① 自主预习并圈画重点，初步梳理知识框架。 ② 结合情景发言，分享对友善的理解，举例说明友善在生活中的表现。 ③ 记录笔记：友善的含义、地位及意义价值。 2. 践行友善：方法探究 - 教师活动： ① 展示探究与分享中的三个观点：“友善与讲原则冲突”“友善要心怀善意、学会包容”“友善意味着事事忍让”。 ② 组织学生分组讨论：“你认同哪个观点？为什么？” 引导学生辨析误区。 ③ 总结：友善与讲原则不冲突（求同存异、和而不同）；友善需包容，但不等于事事忍让（原则问题不让步，非原则问题多包容），明确“宽容他人”是友善的首要要求。 - 学生活动： ① 分组讨论观点，结合生活实例说明理由。 ② 记录笔记：友善与原则的关系，宽容他人的具体要求。 - 教师活动： ① 播放视频“工厂将员工证件随手扔在地上，导致员工离职”，提问：“如果你是员工，会有什么感受？这说明践行友善需要什么？” ② 讲述“杜甫草堂打枣”的故事，引导学生对比分析：“视频和故事传递了践行友善的什么方法？” 总结“换位思考”的要求：将心比心、善解人意、己所不欲勿施于人。 ③ 分享“宁波神秘好心人‘顺其自然’匿名捐款”的案例，提问：“这个故事告诉我们践行友善还可以怎么做？” 总结“助人为乐”的内涵：关爱不分大小，可从道义支持、物质帮助、精神关怀等方面行动。 - 学生活动： ① 观看视频和故事，结合自身感受发言，分析案例中友善的具体表现。 ② 记录笔记：践行友善的三个方法——宽容他人、换位思考、助人为乐。 4. 课堂小结与启思导行（约5分钟） - 教师活动： ① 带领学生回顾本节课逻辑：“友善是什么—为什么要友善—怎样做到友善”，梳理知识框架。 ② 布置即时任务：“请大家在脑海中‘找到你身边的好人’，想想他们的友善行为体现了本节课的哪些知识点？” 鼓励学生课后用实际行动践行友善。 - 学生活动： ① 跟随教师梳理知识，巩固重点内容。 ② 回忆身边的友善事例，将课堂知识与生活实践关联。 通过自主预习培养自学能力，结合真实情景让学生直观理解友善的内涵，从生活体验上升到理论认知，落实“政治认同”和“道德修养”目标。 通过观点辨析化解认知误区，让学生理解友善的边界，培养辩证思维，落实“法治观念”和“健全人格”目标。 通过视频、故事等多元素材，让学生从反面教训和正面案例中提炼友善的践行方法，将抽象理论转化为具体行动指南，落实“道德修养”和“责任意识”目标。 通过小结强化知识体系，通过“找身边好人”的任务引导学生关注生活中的友善行为，激发践行友善的主动性，落实“责任意识”目标。
小结板书 展示PPT课堂小结
作业布置 完成分层作业
教学反思 本节课通过“情境—探究—体验—实践”的流程，较好地实现了教学目标。亮点在于： 1. 贴近生活的情景和案例有效激发了学生的参与热情，如小薇礼让、工厂扔证件等例子，让学生直观感受到友善的重要性； 2. 观点辨析环节设计巧妙，帮助学生澄清了“友善=忍让”的误区，培养了辩证思维； 3. 核心素养目标贯穿始终，尤其是“政治认同”（社会主义核心价值观）和“道德修养”（践行方法）得到充分落实。 不足与改进方向： 1. 学生讨论时间可适当延长，让更多学生有机会分享观点，尤其是对“原则问题不让步”的具体案例，可补充生活实例加深理解； 2. 课后实践环节可设计更具体的任务，如“一周友善行动记录”，让学生将课堂所学转化为长期行为习惯； 3. 对个别性格内向的学生关注不足，后续教学中需采用小组合作等方式鼓励其参与发言。 总体而言，本节课通过理论与实践结合，帮助学生理解了友善的内涵与价值，为其在生活中践行友善奠定了基础，但需进一步优化互动环节，增强教学的针对性和实效性。

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