资源简介

八年级上册 7.1《珍视自由》 教学设计
课题 7.1 珍视自由 课时安排 1课时
教材分析 本课选自初中道德与法治教材，是“法治教育”模块的重要内容。通过剖析自由的内涵、价值及实现路径，帮助学生打破“自由即随心所欲”的误区，建立“规则与自由辩证统一”的认知。教材内容以“生活观察—案例分析—理论总结”为逻辑主线，融合了社会主义核心价值观中“自由”的内涵解读，既注重法治知识的传递，也强调道德修养与责任意识的培养，为后续学习奠定思想基础。
学情分析 本课的教学对象为初中生，他们正处于价值观形成的关键期，对“自由”有天然的向往与探索欲，常通过生活经验（如校园规则、网络言论）感知自由，但易陷入“无限制自由”的认知误区，将“自由”等同于“想做什么就做什么”。且在实际生活中缺乏“尊重他人自由”的主动意识。此外，他们喜欢具象化、情境化的学习方式，对案例分析、故事分享的参与度较高，抽象理论理解能力较弱，需借助生活化案例降低认知难度。
核心 素养目标 1. 政治认同：理解社会主义核心价值观中“自由”的内涵（受法律规范制约、权利与义务对等），认同“自由需与社会发展条件相适应”的观点，增强对中国特色社会主义法治理念的认同。 2. 道德修养：树立“尊重他人自由”的道德意识，摒弃“以自我为中心”的自由观，在生活中践行“不损害他人权利”的道德准则。 3. 法治观念：明确自由的边界是法律与道德，知晓公民应珍惜宪法和法律赋予的权利，学会依法行使权利、依法维权，认识到“违法行使自由会承担法律责任”。 4. 健全人格：克服“绝对自由”的片面认知，形成“规则保障自由”的理性思维，培养面对自由与约束时的辩证思考能力，塑造负责任的人格。 5. 责任意识：意识到个人自由与社会秩序的关联，承担“遵守规则以维护自由”的责任，在网络、校园等场景中主动规范自身言行，不侵犯他人合法权利。
重点 自由的科学内涵（在法律与道德规则前提下的自主性）；珍视自由的具体做法（珍惜权利、依法行使权利、尊重他人权利）。
难点 理解“自由是有限制的、相对的”，打破“想做什么就做什么即自由”的误区。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 教师具体活动： 以“自由”为话题切入，用“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的诗句唤起学生对自由的美好联想，接着提问：“大家心里，自由具体是什么样子的？请分享你的感受。” 待3-4名学生分享后，追问：“如果自由是‘想做什么就做什么’，为什么生活中会有那么多规则？我们该如何真正理解并守护自由？” 最后引出课题——《7.1 珍视自由》。 学生具体活动： 倾听教师引导，结合自身生活经验（如“周末自由安排时间”“课后自由玩耍”）分享对自由的感受；思考教师的追问，产生“自由是否有边界”的认知困惑，激发学习兴趣。 通过诗句营造情感共鸣，借助学生的真实感受拉近“自由”与生活的距离，再以矛盾性追问打破学生的固有认知，自然导入课题，为新课教授铺垫探究氛围。
讲授新课 解读自由的内涵与地位 - 教师具体活动： 1. 组织学生进行5分钟自主预习，明确预习任务：“阅读课本，圈画‘自由的地位’和‘自由的含义’，并思考‘课本中对自由的解读与你之前的理解有什么不同’。” 2. 预习结束后，呈现“生活观察”中的三个观点（“自由是想说什么就说什么”“自由应完全由自己做主，为何有规矩”“遵守社会规则才能享有真正自由”），引导学生判断并说明理由。 3. 结合“孙悟空给唐僧画圈”的类比，讲解自由的内涵：“圈看似是约束，实则是保护，自由就是在道德、法律等社会规则前提下，依照自己意志活动的自主性。” 随后板书“自由的地位”（人类永恒追求、社会活力之源、社会主义核心价值观重要内容），并补充“社会主义核心价值观中自由的特点”（受法律制约、权利义务对等、与社会发展条件适应）。 - 学生具体活动： 1. 按要求自主预习，圈画关键内容，对比课本解读与自身原有认知的差异。 2. 分组讨论三个观点，派代表发言，明确“赞同最后一个观点”，并结合生活案例（如“过马路遵守红绿灯才能保障通行自由”）说明理由。 3. 倾听教师类比与讲解，记录笔记，修正“自由即随心所欲”的误区。 分析自由的价值 - 教师具体活动： 1. 开展“故事分享”活动，讲述“强行将马关在笼子里导致马失去活力”“限制鸟的飞行空间导致鸟无法生存”的案例，提问：“这两个案例说明自由对个体有什么作用？” 2. 呈现“阅读感悟”材料（改革开放40多年来，自主生产、消费的自由度提高推动社会发展），追问：“这体现了自由对社会有什么价值？” 3. 总结自由的价值：个人层面（促进全面发展、培养才能、展示个性、实现梦想）；社会层面（推动繁荣进步、激发市场活力与创新创造），并板书核心要点。 - 学生具体活动： 1. 倾听案例，思考并回答“自由能让个体发挥本性、实现发展”。 2. 阅读材料，结合生活观察（如“市场经济中商家可自主定价”），总结“自由能调动积极性，推动社会发展”。 3. 记录笔记，理解“个人自由与社会发展的关联”。 探究珍视自由的做法 - 教师具体活动： 1. 第一点：珍惜宪法和法律赋予的权利 - 呈现“小周吃面发现头发”的案例，提问：“如果你是小周，会怎么做？这体现了对自由的什么态度？” - 引导学生说出“协商、打12315举报”等维权方式，讲解：“维权是珍惜权利的表现，我们要知晓权利价值，权利受侵犯时敢于捍卫。” 板书该要点及做法。 2. 第二点：依法行使权利 - 展示“风筝断线后坠落”的图片，提问：“风筝的线是什么？断线为什么会坠落？这对我们理解自由有什么启示？” - 组织“假设讨论”：“如果一个月内所有规则消失，世界会变成怎样？” 引导学生分析“无规则会导致混乱、伤害”，进而总结：“自由是有限制的，需依法行使，否则会走向自由的反面。” 板书该要点。 3. 第三点：尊重他人的权利 - 呈现“唐某在网上侮辱诽谤关某，最终道歉赔偿”的案例，提问：“唐某的言行错在哪里？如果你是关某，会如何维权？这启示我们珍视自由要做到什么？” - 引导学生得出“唐某侵犯他人人格尊严，珍视自由需尊重他人权利”，结合“网络言论自由”补充：“网络无限，自由有界，发言需尊重他人。” 板书该要点。 4. 汇总“珍视自由的三点做法”，强调这是本课重难点，让学生齐读以强化记忆。 - 学生具体活动： 1. 针对“小周案例”，积极发言分享维权方式，理解“珍惜权利需主动维权”。 2. 观察风筝图片，思考并回答“线是规则，断线失去保护”；参与“无规则讨论”，列举“交通混乱、财产受损”等场景，认同“自由需依法行使”。 3. 分析“唐某案例”，指出“侵犯他人权利”，说出“和解、调解、诉讼”等维权途径，明确“珍视自由要尊重他人”。 4. 齐读重难点，梳理笔记逻辑。 课堂小结（5分钟） - 教师具体活动： 以“自由是什么（内涵与地位）—为什么要珍视自由（价值）—怎么做（三点做法）”为逻辑主线，带领学生回顾本课核心内容，用思维导图形式在黑板上呈现知识框架，强化知识体系。 - 学生具体活动： 跟随教师回顾，对照笔记补充完善，在脑海中构建“自由”的完整知识框架。 通过自主预习培养学生的阅读提取能力；借助生活化观点引发认知冲突，让学生在讨论中主动接近科学的自由观；“孙悟空画圈”的类比降低抽象概念难度，帮助学生直观理解“规则与自由的关联”。 通过动物案例让学生直观感知自由对个体的重要性，再结合改革开放的宏观材料，引导学生从个人延伸到社会，形成“自由价值的两层认知”，符合初中生“从具体到抽象”的认知规律。 通过三个递进的案例与活动，从“维护自身权利”到“规范自身行为”，再到“尊重他人权利”，层层深入引导学生掌握珍视自由的做法；“风筝类比”“无规则假设”等设计贴合学生认知，帮助突破“自由与规则关系”的难点。 通过结构化小结，帮助学生梳理知识逻辑，将零散知识点整合为体系，加深记忆与理解。
小结板书 展示PPT课堂小结
作业布置 完成分层作业
教学反思 1. 优点：本课以“生活案例+情境活动”为核心，符合初中生认知特点，如“孙悟空画圈”“风筝断线”等类比直观易懂，有效突破了“自由与规则关系”的难点；通过“自主预习—讨论—总结”的环节设计，充分调动学生参与度，体现了“学生主体、教师主导”的理念；核心素养目标中“法治观念”“道德修养”等通过案例分析与实践讨论落地，未流于形式。 2. 不足：在“自由的价值”环节，仅通过材料与案例引导，未让学生结合自身经历（如“自由安排学习时间对自己的帮助”）分享，学生的情感体验不够深刻；“珍视自由的做法”中，对“依法行使权利”的法律依据（如具体宪法条文）提及较少，学生对“权利的合法性”认知不够深入。 3. 改进方向：后续教学中，可在“自由的价值”环节增加“我的自由故事”分享活动，让学生结合自身经历谈感受，强化情感共鸣；在“依法行使权利”部分，补充“宪法中关于公民基本权利的规定”（如人身自由、言论自由），增强教学的法治专业性；同时，可增加课后实践任务（如“调查身边侵犯他人自由的行为”），让学生将课堂知识转化为实践认知。

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