资源简介

八年级上册 5.1《文明有礼》 教学设计
课题 5.1 文明有礼 课时安排 1课时
教材分析 本课选自初中道德与法治教材第五课第一框“文明有礼”，是“社会生活讲道德”的核心内容之一。教材围绕“文明有礼的重要性”和“如何做文明有礼的人”展开，通过生活情境、案例分析和价值引导，帮助学生理解文明有礼不仅是个人修养的体现，更是社会和谐、国家形象的重要支撑。教材注重理论与实践结合，强调从生活细节践行礼仪，符合初中生认知特点和成长需求。
学情分析 本课授课对象为初中生，他们正处于价值观形成的关键时期，对“礼仪”有初步感知，但缺乏系统认识。一方面，学生在日常校园生活中接触过师生问候、排队等礼仪行为，具备一定的生活经验；另一方面，部分学生存在忽视礼仪细节的问题（如沉迷手机、餐桌礼仪缺失等），对礼仪的重要性理解不够深刻。此外，初中生乐于参与情境讨论和实践活动，可通过案例分析、角色扮演等方式激发学习兴趣，强化情感认同。
核心 素养目标 1. 政治认同：理解文明有礼是中华民族的传统美德，认同“礼仪之邦”的文化传承，增强对国家形象的责任感。 2. 道德修养：认识文明有礼对个人立身处世的重要性，培养尊重他人、谦逊友善的道德品质。 3. 法治观念：明确文明有礼是社会交往的行为准则，自觉规范自身行为，避免因无礼行为引发矛盾。 4. 健全人格：通过情境反思，学会换位思考，提升人际交往中的共情能力和情绪管理能力。 5. 责任意识：树立“文明有礼从我做起”的意识，主动承担维护社会风尚和国家形象的责任。
重点 文明有礼的重要性（对个人、社会、国家的意义）。
难点 将文明有礼的要求转化为实际行动，做到言谈文明、举止端庄。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 情境唤醒，传承共鸣 1. 教师活动： - 播放课前师生互相鞠躬问好的短视频。 提问：“每天上课前的‘老师好、同学们好’和鞠躬，大家觉得只是一种形式吗？” - 引导学生观察视频中“鞠躬”的细节，补充：“古人见先生躬身行礼，今天我们依然如此，这一弯腰藏着什么？” - 点明课题：“这就是刻在骨子里的修养——今天我们一起学习5.1《文明有礼》。” 2. 学生活动： - 观看视频，结合自身经历思考问候礼仪的意义。 - 自由发言：分享对“鞠躬问候”的感受（如“尊重”“温暖”“传承”等）。 从学生日常体验切入，通过古今礼仪对比，引发情感共鸣，自然导入课题，初步感知“文明有礼”的文化传承性。
讲授新课 第一部分：明辨礼仪——初识“有礼”与“无礼” 1. 教师活动： - 展示图片/文字案例（自觉排队、握手问好、破坏公物、乱扔垃圾等），提问：“这些行为是有礼还是无礼？为什么？” - 引用古语“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁”，引导学生思考：“这句话强调了什么的重要性？”（明确文明有礼是个人、社会、国家的行为准则） 2. 学生活动： - 自主判断行为性质，举手回答并说明理由。 - 齐读古语，结合案例总结文明有礼的基本内涵。 第二部分：情境反思——文明有礼对个人的意义 1. 教师活动： - 呈现情境：“小岩一家聚餐时，脚翘茶几、玩手机不理人、抢先夹菜、顶撞父母”，提问：“小岩哪些行为不合适？如果你是客人，会有什么感受？” - 引导学生讨论改进建议，总结：“文明有礼是个人立身处世的前提，能赢得尊重与认可。” 2. 学生活动： - 小组讨论情境中的问题行为，派代表分享观点。 - 换位思考：模拟客人的感受，反思无礼行为对人际关系的影响。 第三部分：生活延伸——文明有礼对社会和国家的意义 1. 教师活动： - 过渡：“小岩改过后，在校园发现‘说脏话、破坏公物’等现象，这些会给校园带来什么影响？”（引导学生联系社会：无礼行为会引发矛盾，破坏和谐） - 展示“长城刻字、出国游客乱扔垃圾”等图片，提问：“这些行为会影响国家形象吗？为什么？”（总结：文明有礼是国际交往的通行证，关乎国家尊严） 2. 学生活动： - 结合自身校园经历，列举不文明现象及其危害。 - 讨论国家形象与个人礼仪的关系，明确“礼仪之邦”的责任。 第四部分：实践探究——如何做文明有礼的人 1. 教师活动： - 引用总书记讲话：“建立规范礼仪制度，在活动中养成礼仪”，提问：“这启示我们如何培养文明有礼的习惯？” - 呈现案例“五里与无礼”（问路因态度不同结果不同）和“公共场所不雅举止”图片，引导总结：“言谈文明、举止端庄是基本要求。” - 播放视频“小男孩向礼让司机鞠躬”，强调：“文明有礼要内化于心、外化于行，从小事做起。” 2. 学生活动： - 结合案例归纳做法：言谈温和、着装得体、尊重他人等。 - 分享自己能践行的文明小事（如主动问好、排队礼让）。 第五部分：课堂小结与作业布置 1. 教师活动： - 梳理本课知识点：文明有礼的三大意义（个人、社会、国家）和两大要求（言谈举止、践行反思）。 - 布置作业：“小组合作设计‘陌生长辈来家做客’的待客礼仪情景剧，下节课抽签表演。” 2. 学生活动： - 齐声回顾核心知识点，记录作业要求。 - 课后分组讨论剧本，分工准备表演。 通过直观案例区分“有礼”与“无礼”，结合古语提升认知高度，为后续学习铺垫理论基础。 通过生活化情境引发共鸣，让学生在批判与建议中理解“文明有礼是个人修养的体现”，强化道德反思能力。 从校园延伸到社会、国家，通过现实案例让学生认识到文明有礼的社会价值和国家意义，提升责任意识。 结合权威论述和正反案例，将抽象要求转化为具体行动指南，鼓励学生从细节践行礼仪，强化实践意识。 梳理知识体系强化记忆，通过实践作业将课堂所学转化为实际能力，巩固学习效果。
小结板书 展示PPT课堂小结
作业布置 完成分层作业
教学反思 1. 成功之处： - 以“情境+案例”为主线，贴近学生生活，激发了参与热情； - 古今结合、从个人到国家的逻辑层层递进，符合初中生认知规律； - 角色扮演和小组讨论环节有效提升了学生的合作与表达能力。 2. 不足与改进： - 部分学生对“国家形象与个人礼仪”的关联理解较浅，可增加更多国际交往的正面案例（如冬奥会志愿者礼仪）； - 时间分配较紧，个别小组讨论不够充分，下次可适当延长情境分析时间； - 作业反馈需更具体，可在下节课表演后增加“礼仪点评”环节，强化实践指导。 3. 未来方向： 后续可结合校园礼仪评比活动，将课堂知识与日常行为规范结合，实现“学礼、明礼、守礼”的长效培养。

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