资源简介

八年级上册 5.2《诚实守信》 教学设计
课题 5.2 诚实守信 课时安排 1课时
教材分析 本课选自初中道德与法治教材第5课第2课时，是道德教育与法治教育的重要结合点。教材以“是什么—为什么—怎么做”为逻辑主线，从诚信的内涵入手，结合传统美德、法律原则、社会现实案例等，引导学生理解诚信的重要性，并掌握践行诚信的具体方法。内容贴近学生生活，注重理论与实践结合，既强调道德层面的价值引领，也突出法治层面的行为规范，对培养学生的道德修养和法治观念具有重要意义。
学情分析 本课的教学对象为初中生，他们正处于价值观形成的关键时期，对“诚信”有初步的生活认知，如知道考试作弊、撒谎是不诚信的行为，但对诚信的深层内涵、法律地位及社会意义理解不够全面。同时，初中生具有较强的参与意识和探究欲望，容易被案例、故事、互动活动吸引，但在面对“善意的谎言”“诚信与利益冲突”等复杂情境时，缺乏辩证分析能力。此外，部分学生可能存在“诚信吃亏”的错误认知，需要通过正向引导和现实案例纠正。
核心 素养目标 1. 政治认同：认同诚信是中华民族的传统美德，理解诚信在社会治理和国家发展中的重要作用，增强对社会主义核心价值观的认同。 2. 道德修养：树立“守信光荣、失信可耻”的道德观念，愿意在生活中践行诚信，将诚信内化为个人品德修养。 3. 法治观念：了解诚信是民法的基本原则，认识到失信行为的法律后果，增强依法诚信行事的意识。 4. 健全人格：学会在复杂情境中辩证看待诚信，既能坚守诚信原则，又能讲究策略与方法，培养理性、智慧的人格特质。 5. 责任意识：明确诚信是对自己、他人和社会的责任，主动维护个人和社会的诚信体系，承担起传承诚信文化的责任。
重点 诚信的重要性（对个人、社会、企业的意义）；践行诚信的具体要求。
难点 如何在复杂情境中践行诚信（如区分“善意的谎言”与不诚信行为，平衡诚信原则与方式方法）；理解诚信既是道德要求也是法律义务。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 “找茬辨真伪”——情境激趣导入 1. 教师活动： 出示几组正版与盗版产品的对比图片（如雕牌与周住牌、红牛与红午、奥利奥与澳利澳），提问：“同学们，这些产品看起来相似，但仔细看却有差别。如果花正版的钱买到盗版，你们会有什么感受？” 引导学生发言后总结：“大家的气愤源于对‘诚信’的期待，商家不诚信会伤害消费者，而诚信是我们社会运行的基石。今天我们就一起学习——诚实守信。” 2. 学生活动：观察图片，识别正版与盗版的区别，结合生活体验分享感受（气愤、失望等），明确对商家诚信的期待。 通过贴近生活的“找茬”游戏，激发学生兴趣，从现实问题切入，自然引出“诚信”主题，让学生初步感知诚信的重要性。
讲授新课 自主预习：梳理诚信内涵 教师活动：布置预习任务：“请用5分钟阅读课本，找到‘什么是诚实守信’的答案，并用圈划标记关键词。” 时间结束后，邀请学生分享答案。 2. 学生活动：自主阅读课本，圈划“诚”“信”的含义及“诚实守信”的定义（言行一致、表里如一、信守承诺），并主动发言分享。 生活观察：诚信的道德传承与法律地位 1. 教师活动： - 创设情境：“期末考试期间，学校设立‘诚信考场’，全凭自律，你会报名吗？为什么？”引导学生讨论，总结诚信考场对自律和道德习惯的意义。 - 提问：“你们知道哪些关于诚信的典故？”结合学生回答（如曾子杀猪、一诺千金），强调“诚信是中华民族的传统美德”。 - 播放普法小课堂视频，讲解“诚信是民法的基本原则”，结合课本“相关链接”，明确法律对民事主体“讲诚实、重诺言、守信用”的要求。 2. 学生活动：参与“诚信考场”讨论，分享报名意愿及理由；列举诚信典故，感受传统美德；观看视频后理解诚信的法律地位，标记课本重点内容。 案例探究：诚信的重要性 1. 教师活动： - 播放“考试作弊后果”的新闻案例视频，提问：“诚信对个人有什么重要性？”引导学生总结：“人以诚信立身，失信则寸步难行。” - 结合杜正云获“全国诚实守信模范称号”的事迹，提问：“诚信对社会有什么影响？”总结：“诚信促进社会文明，推动形成良好风尚。” - 播放“胖东来靠诚信赢得口碑”的视频，提问：“为什么消费者愿意选择诚信企业？”总结：“诚信是企业的无形资产，能带来持久效益。” - 梳理总结：诚信对个人、社会、企业的重要意义。 2. 学生活动：观看视频后分组讨论，结合案例分析诚信在不同层面的重要性，记录讨论结果并代表发言。 观点辨析：践行诚信的要求 1. 教师活动： - 呈现三位同学的观点：“讲诚信就要说老实话、办老实事”“讲诚信容易吃亏”“善意的谎言不违背诚信”，组织学生讨论：“你如何看待这些观点？” 引导学生明确：诚信是立身之本，短期“好处”不可持续；善意的谎言需把握“善意与真诚的平衡”。 - 分享小故事：“三人评价婴儿，说‘孩子将来会死’的人被打”，提问：“他说的是真话，为什么被打？”总结：“践行诚信要讲究策略，注重方式方法。” - 结合“老赖受限”案例，讲解失信后果（禁止乘坐交通工具、贷款受限等），强调：“要遵纪守法，珍惜诚信记录，守信者受益，失信者受限。” - 梳理践行诚信的要求：真诚待人、履行承诺；讲究策略、注重方法；遵纪守法、珍惜记录。 2. 学生活动：参与观点辩论，发表对“诚信与吃亏”“善意的谎言”的看法；分析故事寓意，理解诚信的灵活性；结合“老赖”案例，认识诚信记录的重要性，记录践行诚信的具体方法。 课堂小结：梳理逻辑主线 1. 教师活动：引导学生回顾本课内容，以“是什么—为什么—怎么做”为主线，总结诚信的内涵、重要性及践行要求，强调“人人都是诚信的受益者和践行者”。 2. 学生活动：跟随教师梳理知识框架，自主复述核心知识点，明确本课逻辑。 培养学生自主学习能力，通过课本梳理明确诚信的基本内涵，为后续学习奠定基础。 通过生活情境和传统文化典故，强化诚信的道德属性；通过普法视频和课本链接，明确诚信的法律属性，实现道德与法治的结合 通过真实案例和视频素材，让学生从个人、社会、企业三个维度直观感受诚信的价值，突破教学重点。 ：通过观点辨析和故事分析，引导学生辩证看待诚信，突破“复杂情境中如何践行诚信”的难点；通过“老赖”案例增强法治观念，强化责任意识。 帮助学生构建系统的知识体系，强化对重点内容的记忆和理解。
小结板书 展示PPT课堂小结
作业布置 完成分层作业
教学反思 1. 本节课通过“情境导入—自主预习—案例探究—观点辨析—总结梳理”的流程，实现了从生活体验到理论认知再到实践指导的递进，符合初中生的认知规律。 2. 优势在于：一是选取的案例（盗版产品、诚信考场、胖东来、老赖）贴近学生生活，增强了课堂的代入感；二是通过“找茬游戏”“观点辩论”等互动活动，充分调动了学生的参与积极性，体现了学生的主体地位；三是融合道德与法治视角，既强调传统美德的传承，又突出法律原则的约束，落实了核心素养目标。 3. 不足与改进：一是在“善意的谎言”等复杂情境的讨论中，部分学生辩证分析能力不足，后续可增加更多生活化案例（如医生对重症患者的隐瞒），引导学生深入思考；二是对“诚信记录”的讲解可结合学生身边的征信案例（如校园贷款失信），增强针对性；三是课后可布置实践作业（如“我的诚信小故事”征集），延伸课堂效果，强化诚信行为的践行。 4. 总体而言，本节课基本达成了教学目标，但在培养学生的辩证思维和实践能力方面仍需进一步优化，未来需更注重理论与生活的深度结合，让诚信真正内化为学生的行为自觉。

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