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大象版科学三年级上册 第一单元《气象观测》 1.云量与降水量 教学设计
单元 《气象观测》 课题 1.云量与降水量 课时 1
设计 学校 电话
核心 概念 1.物质的结构与性质 10．地球系统 学习内容 1.1物质具有一定的特性与功能 10.1天气与气候
内容要求 10.1中(2)学会使用仪器测量和记录[气温、风力、风向、]降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况[；识别常用的天气符号，理解天气预报用语]。 26.使用仪器测量降雨量等气象数据。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 认能说出天气变化及其对人类生活的影响。 科学思维 能在教师引导下，根据问题提出假设，能提供支撑性的证据。 探究实践 能运用感官和选择恰当仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象，用较准确的科学词汇、统计图表等记录和整理信息，并运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。 态度责任 在好奇心驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物；知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察与实验的信息，具有基于事实表达观点的意识。
教学 重点 了解云量概念，根据天空云量图片判断天气；
了解降雨量概念，人雨量器；
教学 难点 模拟降雨，测量降雨量；
教学 准备 教师：模拟降雨装置、水槽、纸巾等。
学生：自制雨量器
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注
一、问题情境（5分钟） 1．情境引入 师：（出示两幅图片判断天气，一张阴天，一天下雨）同学们，请根据图片判断天气。 生：第一个图是阴天，多云...第二幅图是下雨。 师：第一幅图到底是多云还是阴天，你如何判断？ 生：云很多，所以是阴天... 师：所以天气可以根据云的多少来判断，云的多少就是云量。那下雨天你怎么判断下了多少雨呢？ 生：雨滴大小，声音、水波纹... 师：这是生活中的办法，今天我们来了解气象站是如何测量云量和测量降雨量的。 意图：这一环节的设计是为了从生活实际出发，引导学生思考如何判断天气，引出判断依据的两个因素：云量和降雨量。 建议：从生活实际出发 2．问题与猜想 ①提出问题（科学探究课） 1.云量如何判断？2.降雨量如何测量？ 【设计意图】 激发兴趣与联系生活： 从学生日常最直观的天气感受入手，迅速将学生的注意力吸引到课堂主题上，并让他们意识到天气与自己的生活息息相关。
二、探究与结论（30分钟） 第一部分：了解云量概念，学习用云占天空比例的方法描述天气 老师：“同学们，今天天气怎么样？你们是怎么知道天气的？”（引导学生说出看天空、看温度、看是否下雨等） 聚焦云： 老师：“对，看天空很重要。天空中的云对我们判断天气非常有帮助。今天我们就来学习怎么用云来描述天气。” 展示图片： 展示晴天、多云、阴天三种不同云量的天空图片，提问：“这三张图片，天空的云有什么不同？” 讲解云量概念 解释云量： 老师：“我们通常用‘云量’来描述天空中云的多少。云量就是指云占整个天空面积的大小。” 学习描述方法： 老师：“我们可以用云占天空的比例来描述云量。比如：” “如果天空晴朗，几乎没有云，我们说云量是‘无云’或‘很少’。”（配合图片） “如果天空中大约有一半被云覆盖，我们说云量是‘多云’。”（配合图片） “如果天空大部分被云覆盖，甚至看不到太阳，我们说云量是‘阴天’或‘云量很多’。”（配合图片） 互动练习： 老师指向窗外或展示另一张云图，提问：“现在窗外的云量大概是多少？用我们刚学的方法描述一下。” 鼓励学生尝试描述。 用云量描述天气 小组观察与描述： 将学生分成小组，每组观察窗外或指定图片，讨论并确定当前的云量，然后用“无云”、“很少”、“多云”、“阴天”等词语进行描述。 分享与交流： 请各小组派代表分享他们的观察结果和描述。老师进行点评和纠正。 总结： 老师：“通过刚才的练习，大家现在能像小气象员一样，用云量来描述天气了吗？记住，观察云占天空的比例是关键。” 第二部分：了解降雨量概念，模拟降雨，测量降雨量 (一) 了解降雨量概念，了解测量工具 引入降雨量： 老师：“云多了有时候会下雨。下多少雨，我们怎么衡量呢？这就需要了解‘降雨量’。” 解释降雨量： 老师：“降雨量是指一段时间内，降落到地面上的雨水积累起来的深度，通常用毫米（mm）作单位。比如，说今天降雨量是10毫米，就表示雨水积起来有1厘米深。”（可以用尺子比划1厘米的深度） 介绍测量工具： 老师：“我们怎么知道下了多少雨呢？需要用专门的工具来测量，这个工具叫做‘雨量器’。”（展示雨量器的图片或实物，如果没有实物，可以用透明塑料杯+尺子替代解释原理）“雨量器就像一个量杯，可以收集雨水，然后我们量一下雨水的深度，就知道降雨量了。” (二) 实施探究：模拟降雨，测量降雨量 分组与准备： 学生分成小组，每组领取一个透明塑料杯、一个喷雾瓶（或滴管）、一把尺子、记录纸。 明确任务： 老师：“现在，每个小组要模拟一次‘下雨’，然后测量‘降雨量’。注意，要尽量让‘雨水’均匀地落在杯口。” 模拟降雨： 学生用喷雾瓶（或滴管）向塑料杯中“降雨”。老师可以规定统一的“降雨”时间或“雨量”（如：喷5下或滴20滴），保持一定的公平性。 测量降雨量： 等杯中“雨水”停止晃动后，将尺子垂直放入杯中，或者如果杯子有刻度直接读数。 记录下“雨水”的高度（深度），这就是模拟的“降雨量”（单位可以是毫米，如果尺子是厘米，则乘以10）。 (三) 记录数据 填写表格： 每个小组将测量的“降雨量”数据记录在预先准备好的表格中。表格可以包含“小组名称”、“模拟降雨方式”、“测量结果（毫米）”等栏目。 (四) 汇报结果 小组汇报： 每个小组派代表汇报他们的模拟降雨方式和测量到的“降雨量”。 交流讨论： 老师：“各小组测量的结果一样吗？为什么可能不一样？”（引导学生思考：喷洒方式、力度、杯子大小等可能的影响因素） 老师：“通过这个实验，我们知道了测量降雨量需要用什么工具，怎么测量。” 总结： 老师：“今天我们不仅学会了用云量来描述天气，还通过动手实验了解了降雨量的概念，并学会了如何测量它。天气的变化很有趣，希望大家以后能多观察，做生活中的‘小气象学家’！” 【设计意图】 自然过渡： 通过引导学生说出判断天气的方式，自然地将话题聚焦到“云”这一关键要素上，为后续学习云量概念做好铺垫。 【设计意图】 巩固与内化： 在理解概念和标准的基础上，通过实际练习（看窗外或图片），让学生尝试运用刚学到的“云占天空比例”的方法来描述当前的或图片中的云量。 【设计意图】 引入新概念： 在云量之后，自然地引出另一个重要的天气指标——降雨量，并解释其定义（降水的深度）。 激发探究兴趣： 通过“模拟降雨”这一趣味性活动，激发学生的动手欲望和探究热情。 体验过程： 让学生亲身参与到“降雨”和“测量”的过程中，体验科学探究的基本环节。 分享与交流： 提供平台让学生展示自己的实验成果，锻炼他们的表达能力和自信心。 比较与分析： 通过对比不同小组的测量结果，引导学生思考数据差异的原因，初步培养他们分析问题和批判性思维的能力。
三、反思与评价（5分钟） ①了解暴雨预警信号等级，及防范措施； ②绘制降水量季节分布图，以及降水分布给当地农业、生活等带来了哪些影响？
四、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
五、板书设计

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