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大象版科学二年级上册 第四单元《力和形变》1 推力和拉力 教学设计
单元 《力和形变》 课题 《推力和拉力》 课时 1
设计 学校 电话
核心 概念 3．物质的运动和相互作用 学习内容 3.1力是改变物体运动状态的原因
内容要求 知道推力和拉力是常见的力。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道推力和拉力是常见的力，能根据效果区别推力和拉力。 科学思维 针对用力推车和拉车的生活情境，提出“两个力有什么不同”的问题并作出猜想，通过“推手”与“拔河”等系列推拉活动，比较、描述感受到的推力和拉力有什么不一样的作用，并基于多个实验事实进行归纳。 探究实践 具有根据实验证据检验猜想的意识，经历系列推拉游戏，体验推理和拉力的不同，并通过交流得出结论。 态度责任 在好奇心的驱使下，对推力和拉力有探究兴趣；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法；初步具有尊重事实，用事实说话的意识。
教学 重点 能提出“推力和拉力有什么不同”的问题并作出猜想，通过系列推拉活动，比较、描述感受到的推力和拉力有什么不一样的作用，并基于多个实验事实进行归纳。
教学 难点 比较、描述感受到的推力和拉力有什么不一样的作用，并基于多个实验事实进行归纳。
教学 准备 教师：水枪、水、常见推拉活动的挂图或照片等
学生：课本，铅笔等。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注
一、问题情境（3分钟） 1．情境引入 师：小朋友们，请看画面，这是奇奇和究究在推车和拉车。 2．问题与猜想 师：请大家想一想，他们两个用的力有什么不同？ 师：很多小朋友猜想说，他俩用的力不一样，一个是用力推，一个是用力拉。 【设计意图】 利用教材画面，创设针对用力推车和拉车的生活情境， 帮助学生聚焦学习内容：推和拉，提出“两个力有什么不同”的问题并作出猜想。
二、探究与结论（30分钟） 1.玩“推手游戏” （1）讲解游戏规则：两个小朋友为一组，两掌相对并接触在一起。宣布开始后，两人手掌都向对方用力推手，看谁最先被推动。游戏中脚后移动者为胜。时间一到，立即停止游戏并归位。 （2）分组游戏。 （3）交流：在这个游戏中，你有什么感受？ （4）小结：我推她，她也在推我！我们感受到的这种力叫推力。 2.玩“拔河游戏” （1）讲解游戏规则：两个小朋友为一组，两人同时分别握住对方的一只手。宣布开始后，两人开始用力向自己这边拉。先拉动对方或脚后移动者为胜。 （2）分组游戏。 （3）交流：在这个游戏中，你又有什么感受？ （4）小结：我拉他，他也在拉我！这种力叫拉力。 3.列举并判断生活中更多的拉力和推力现象，得出结论。 （1）玩水枪，往水枪里吸水时用的是拉力还是推力？击水时呢？ （2）拉开门、拉动椅子、牵引小狗时用的是拉力还是推力？推婴儿车、推开门呢？ （3）交流：你还在什么情况下用到了推和拉？分别产生了什么样的效果？ （4）小结：推力和拉力是生活中常见的力，它们有不同的效果。 【设计意图】 通过推手游戏，描述感受到的推力。 【设计意图】 通过巴赫游戏，描述感受到的拉力。 【设计意图】 通过系列推拉活动，比较、描述感受到的推力和拉力有什么不一样的作用，并基于多个实验事实进行归纳
三、应用与迁移（3分钟） 反思 我们是怎样区分推力和拉力的？大家的方法一样吗？ 评价 今天的学习活动中，我们做得怎样？ 【设计意图】 通过反思与评价，引导学生对本节课的学习进行梳理、总结与评价。
四、应用与迁移（3分钟） 1.玩纸杯保龄球的游戏 推动橡皮球击打纸杯，看谁一次击倒的纸杯多。 【设计意图】 通过反思与评价，引导学生对本节课的学习进行梳理、总结与评价。
五、整理（1分钟） 老师指导学生进行整理。 【设计意图】 培养学生整理的好习惯。
六、板书设计 推力和拉力

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