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大象版科学二年级上册 第四单元《力和形变》2 形状变了 教学设计
单元 《力和形变》 课题 《形状变了》 课时 1
设计 学校 电话
核心 概念 3．物质的运动和相互作用 学习内容 3.1力是改变物体运动状态的原因
内容要求 知道力可以使物体的形状发生改变。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道力可以改变物体的形状。能举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料。 科学思维 能初步分清观点与事实， 能根据问题提出力与形变关系的假设，具有根据实验证据检验猜想的意识。 探究实践 能根据图中生活情境提出问题，作出力与形变之间关系的猜想。能仔细观察力加在软硬不同的物体上产生形变的情况。能根据多个实验证据归纳得出关于力与形变关系的结论。 态度责任 知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不同方式认识力与形变的关系；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。
教学 重点 能根据情境提出力与形变之间关系的问题并作出猜想，能仔细观察力加在软硬不同的物体上产生形变的情况，能根据多个实验证据归纳得出关于力与形变关系的结论。
教学 难点 初步分清观点与事实， 能根据问题提出力与形变关系的假设，具有根据实验证据检验猜想的意识。
教学 准备 教师：跳跳球、橡皮筋、塑料瓶、玻璃瓶、玻璃管、水。
学生：课本、铅笔等。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注
一、问题情境（3分钟） 1．情境引入 师：小朋友们，图中的几个小朋友们在玩跳跳球。仔细观察，你发现跳跳球有什么变化？ 2.引出问题 对物体用力，物体的形状都会发生变化吗？ 3.作出猜想 师：很多小朋友说，物体用力，物体的形状会发生变化。但是也有的小朋友不同意这个看法。 今天我们就一起来研究这个问题。（板书课题：形状变了） 【设计意图】 引发全体学生的注意，调动学生的学习兴趣，更快、更好地聚焦问题，并根据观察到的现象作出合理的猜想。
二、探究与结论（30分钟） 1.从众多材料中，对物体用力，发现软的物体容易变形 （1）提供材料：皮球、塑料瓶、橡皮筋、弹簧、软木、铁片、易拉罐等 （2）.明确实验要求：以小组为单位，分工合作；规范操作，注意安全；认真观察，做好记录；实验完毕，整理材料。 （3）学生实验，教师巡视、指导 （4）实验完毕，汇报交流：对这些物体用力，物体的形状都发生变化了吗？ （5）小结：对物体用力，发现软的物体形状变化很明显。硬的物体，看不出变形的效果。 2.指导探究力能否使硬的物体形状发生变化 （1）问题：力能改变硬的物体的形状吗？ （2）猜想：力有可能改变硬的物体的形状，也可能不会改变。 （3）指导实验探究 ①材料：一个塑料瓶和一个玻璃瓶，都装满水，在瓶塞中都插入细玻璃管。 ②比较：这两组材料有哪些相同？有什么不同？ ③预设：如果用力挤压塑料瓶和玻璃瓶，两个瓶子中细玻璃管的水柱会变化吗？ ④实验：学生实验，观察记录，教师巡视、指导 （4）实验完毕，汇报交流：用力挤压塑料瓶和玻璃瓶，两个瓶子中细玻璃管的水柱都升高了。 （5）讨论：玻璃瓶是硬的，但用力挤压，瓶子中细玻璃管的水柱也升高了。这种变化说明了什么？ （6）小结：对物体用力，硬的物体形状也会改变。如果变化不明显，我们可以想办法把这种细微的变化放大。力可以使物体的形状发生改变。 【设计意图】 通过体验、观察，帮助学生发现力可以使较软的物体变形，并产生新问题：力能改变硬的物体的形状吗？ 【设计意图】 通过实验让学生知道力可以使物体 的形状发生改变。软的物体变化比较明显，硬的物体变化微小难以用肉眼直接观察，但可以借助其他物体帮助我们放大变化便于观察。
三、反思与评价（3分钟） 1.反思 师：对于这次探究活动，我们有哪些体会？ 2.评价 师：今天的学习活动中，我们做得怎样？ 【设计意图】 指导帮助学生对本次探究活动过程进行反思和评价，培养学生的反思评价能力。
四、应用与迁移（3分钟） 1.学习和面 尝试用面团制作各种形状的面点。
五、阅读与新知（1分钟） 师：了解金属材料加工的相关内容。
六、板书设计 形状变了

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