资源简介

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5.1社会历史的本质教学设计
【课标要求】
理解社会生活的实践本质，领悟社会存在决定社会意识
【教材分析】
本单元以“认识社会与价值选择”为核心内容，探究历史唯物主义等基本原理，通过本单元的学习，学生可以明确认识的本质，理解实践的特点、认识和实践的关系，了解社会历史的本质，理解社会存在和社会意识的辩证关系，正确认识人的价值，正确发挥主观能动性，做出正确的价值判断和价值选择，在个人与社会的统一中实现人生价值。
第一框“社会历史的本质”，讲述社会生活在本质上是实践的，阐明社会存在决定社会
意识的唯物史观。
第一框“社会历史的本质”，包括两目。
第一目“社会生活在本质上是实践的”,主要讲述劳动在人类和人类社会产生、发展中
的作用和意义，人类的物质生产实践、调整和改革社会关系的实践、创造科学文化的实践构成了社会生活的全部领域。
第二目“社会存在与社会意识”，阐述社会存在和社会意识的概念，说明社会存在与社
会意识的关系问题是社会历史观的基本问题，阐明社会存在决定社会意识、社会意识具有相对独立性的唯物史观。
这两目内容采用递进的讲述方式，以社会历史的本质为主线,阐述社会生活的实践本质，帮助学生懂得不是社会意识决定社会存在，而是社会存在决定社会意识，引导学生认识各种唯心史观的表现与缺陷。
【教学目标】
1.知道人类历史是由人的实践活动构成的历史，了解社会存在和社会意识的内酒，懂得社会存在和社会意识的辩证关系。
2.能够对一些观点进行分析，说明历史唯物主义和历史唯心主义的区别。
3.通过对本框内容的学习，明确人类社会的实践本质，树立马克思主义历史观，深刻领会历史唯物主义是马克思对人类做出的一个伟大贡献，是唯一科学的历史观。
【核心素养】
政治认同:从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。
科学精神:理解全部社会生活在本质上是实践的。通过事例，运用辩证唯物主义社会存在与社会意识的辩证关系原理分析问题。
【教学重点】劳动的作用；为什么说“全部社会生活在本质上是实践的 ”社会存在与社会意识的辩证关系.
【教学难点】为什么说“全部社会生活在本质上是实践的 ”社会存在与社会意识的辩证关系.
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合
【教学过程】
导入新课：近日，浙江、江苏、山东、湖南等多地出台文件推进落实普通高中双休制度的消息引发家长关注和热议。大多数家长赞同“把周末双休还给学生”，让学生得到充分休息。但也有个别家长担心此举会影响学生学习效率，甚至加剧教育分层。
高中双休政策的推行，背后蕴含着多重深意，它与教育理念的革新、学生身心健康的需要以及社会发展的趋势紧密相连。这一政策势在必行，必将得到切实执行，任何反对声音都无法阻挡其前进的步伐。
思考：“双休政策仅是放假问题吗？它如何反映教育与社会发展的深层关系？”
新课讲授：出示课题——社会历史的本质
总议题：如何理解社会生活的本质？——从普通高中双休政策说起
1、以政策为轴探寻社会生活的本质
2、从出台普通高中双休政策的原因中理解社会存在与社会意识的辩证关系
第一幕：社会生活在本质上是实践的
议题一：以政策为轴探寻社会生活的本质
议学情境一：阅读材料《教育部高中双休制度：一场教育“松绑”的破冰与挑战》
教育部高中双休制度出台后，争议与挑战也随之浮现，有人认为高中生花大量时间读书就是为了 超过别人就是为了把那些很差的人甩一大戳，因为只有优秀的人才配过上好的生活。部分家长认为如果实行周末双休会影响孩子学习，认为在社会内卷严重的当下突然实行双休是添乱， 家长焦虑催生“隐形内卷”。政策的推行注定要在理想与现实、公平与效率的博弈中前行。AI时代的倒逼：从“刷题机器”到“能力本位”。政策背后还隐含着对教育本质的反思。
当AI工具如DeepSeek能秒解高考真题时，传统教育仍依赖“题海战术”培养“应试机器”，显然与时代脱节。教育部长怀进鹏曾强调：“未来人才的核心竞争力是解决复杂问题的能力，而非重复训练形成的条件反射。”双休政策正是为培养自主学习、创新思维的新时代人才铺路。
家庭与社会：缓解焦虑，重构亲子关系。双休制为家庭教育释放空间。调查显示，78%的家庭曾因学业压力暂缓生育，政策实施后，亲子沟通时间增加，家庭焦虑有所缓解。通过校园开放日，让家长和孩子共享美好时光，湖南家长沈女士表示，孩子“终于能补觉了”，而杭州家长则通过“家庭分享时间”增进理解，形成教育合力。
议学问题：结合议学情境和教材内容分析回答下列问题：
①高中生花大量时间读书最终是为了什么 挺过高中，内卷就结束了吗 破解这种内卷的出路是什么
②双休政策是如何反映教育与社会发展的深层关系？社会生活的实质是什么？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
议学提示
议学小结：
社会生活在本质上是实践的
1、劳动的作用
劳动是社会历史的起点
(1)劳动创造了人，劳动推动了人类社会的产生和发展。
(2)劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。
人类历史是由人的社会实践活动构成的历史,研究人类历史的规律，也就是研究人的社会实践活动的运动规律
2、全部社会生活在本质上是实践的
。
实践生成了社会生活的全部领域,形成了全部社会关系,推动着人类社会的发展。（实践的作用）
第二幕：社会存在与社会意识
议题二：从出台普通高中双休政策的原因中理解社会存在与社会意识的辩证关系
议学情境三：观看视频《为什么要实行高中双休制》
议学问题： 结合议学情境和教材内容分析回答下列问题：
①什么是社会存在？什么是社会意识？二者关系怎样？
②不搞高中“双休政策”和高中“双休政策分别有何影响
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：
议学提示：
议学小结：
二、社会存在与社会意识
1、全部社会生活领域构成与历史观
（1）构成：全部社会生活领域由社会存在与社会意识两部分构成。
（2）历史观的基本问题：社会存在与社会意识的关系问题是历史观的基本问题。
（3）两种基本历史观：对社会存在与社会意识何者为第一性的不同回答，形成了历史唯物主义和历史唯心主义两种基本的历史观。
拓展:社会存在与社会意识和物质与意识的关系
2、社会存在与社会意识的含义:
社会生活包括：物质方面和精神方面.
物质方面→社会存在：
①物质资料生产方式(最主要)
②地理环境
③人口因素
社会存在是社会的物质生活过程。
精神方面→社会意识：
①政治、法律、道德、科学、艺术、宗教、哲学等观点
②社会心理和自发形成的风俗、习惯
社会意识是社会的精神生活过程
小试牛刀：
陷入历史唯心主义的原因
（1）社会历史是人们活动的结果，而人的活动是有自觉意识和目的的。
（2）由此便形成一种假象，似乎社会历史是由人们的动机、目的决定的。
（3）以往的社会历史理论被这种假象所迷惑，只是考察了人们历史活动的思想动机，没有进一步追溯到产生这些思想动机的物质原因——社会存在。
议学情境四：观看视频《揭秘高考前令人瞠目结舌的迷信行为》
议学问题：结合议学情境分析中国特色社会主义已经进入新时代，在社会主义的中国为何还存在迷信思想？这说明了社会意识具有什么特点？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
议学提示：
4、社会存在与社会意识的辩证关系
(1)社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映
①有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识；
②社会存在的变化、发展决定社会意识的变化、发展。
方法论：尊重社会实际（一切从实际出发）
(2)社会意识具有相对独立性
①社会意识有时会落后于社会存在，有时又会先于社会存在而变化、发展;(社会意识与社会存在不完全同步)
②落后的社会意识对社会发展起阻碍作用，先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用。(社会意识对社会存在具有能动的反作用)
方法论：要树立正确的社会意识，克服错误的社会意识，重视科学理论的指导
本框小结：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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