资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 二年级 学期 秋季
课题 植物与土壤
教科书 书名：义务教育教科书·科学 出版社：青岛出版社 出版日期：2025年7月
教学目标
科学观念：知道土壤为植物提供了生存的场所，知道不同的土壤中生长着不同的植物。 科学思维：能在教师指导下，通过观察不同场所的植物，认识到土壤为植物提供了生存场所。 探究实践：能在教师指导下，观察并记录周围土壤中生长的植物。会用芫荽根种植芫荽。 态度责任：在好奇心驱使下，对周围植物的生长场所感兴趣。
教学内容
教学重点： 1.知道土壤为植物提供了生存的场所。 2.会用芫荽根种植芫荽。 教学难点：能根据证据得出土壤为许多植物提供生存场所的观点。
教学过程
一、情境·问题 教师展示从菜市场买来的芫荽，引导学生思考植物与土壤的关系，引出今天的课题“植物与土壤”。 【设计意图：用身边常见的蔬菜为切入点，通过观察芫荽离开土壤就蔫了的现象，提出问题，并引导学生思考问题的答案，进而引出本节课的课题。同时芫荽也是后续实践活动的种植植物，是本节课的串联主线。】 二、探究·实践 活动1 了解植物的生存场所 （一）在校园中观察，植物生长在哪里？ 1.引导学生用学过的观察法为问题寻找答案，同时记录观察的植物的名称和生长地点。 2.视频播放：学生在校园里观察并记录。课件出示记录表。 松树---土里 法国梧桐树----土里 桂花----花盆中的土里 3.观察记录表，引导学生得出结论：植物都长在土壤里。 （二）到野外观察，植物生长在哪里？ 1.播放学生去公园观察植物的视频。 学生介绍观察到的植物：槐树长在泥土里，荷花长在水里，小草长在岩石上。 学生产生疑问：有些植物不长在土壤里。 2.视频播放小草长在岩石缝隙的土壤中，荷花长在水底的淤泥里。教师引导学生自己观看视频并得出正确的结论。 3.出示植物的特殊生长环境图片。雪莲长在高原石头缝隙的砂质湿地中。骆驼刺的根长在很深的沙子里。帮助学生明确许多植物都是长在土壤里的。 4.情感态度价值观教育，学习恶劣环境植物不怕困难的精神。 5.教师总结：许多植物生长在土壤里，土壤为植物提供了生存场所。 【设计意图：活动一是引导学生由近及远的观察周围植物的生存场所，为“植物与土壤有什么关系”这一问题找证据，培养学生观察和分析的能力。在观察的过程中进行指导，培养学生认真求实、深入探究的科学思维和探究实践精神。通过观察恶劣环境中顽强生长的植物，对学生加强情感态度价值观的教育。】 （三）土壤为植物生存提供了什么帮助呢？植物又从土壤里获得了哪些生存必须的东西？ 引导学生思考：土壤为植物生长提供支撑，植物从土壤里获得水，肥料，空气等。 【设计意图：本设计旨在引导学生进一步思考植物与土壤的关系，加深对问题的理解，也为本单元探究植物与阳光，植物与水的内容提供思维铺垫。同时也为后面的探究实践活动明确了目的。】 （四）出示植物工厂种植蔬菜的图片。让学生了解现在有些植物的种植可以不在真实的土壤里，但也是在模拟的土壤环境中。 【设计意图：用现在的新技术拓宽学生视野，加深学生对于植物与土壤关系的理解。】 活动2 在土壤中栽种芫荽 1.把栽种的芫荽带到课堂展示。引导用芫荽根种芫荽。 学生思考种植过程中的注意事项： （1）选根多的，强壮的，容易成活。 （2）土壤要疏松、肥沃的。 （3）把根都埋进土壤里，埋完后要压实土壤。 （4）种完后浇上水。 3.教师带领学生梳理栽种芫荽的主要方法步骤： （1）选择粗壮的芫荽根。 （2）用小铲子挖一个深坑，把根全部埋入土中。也可以先在花盆中放一半土，把芫荽放进去后，再加土，更容易把芫荽根埋的深一些。埋完后用铲子或者手把土壤压实。 （3）种完后浇水，把土浇透，可以用喷壶，防止把芫荽根冲出来。 4.教师补充活动注意事项： （1）芫荽根留下几片叶子，有利于成活生长。 （2）使用工具的过程中注意安全。 （3）种植结束后，整理工具，注意保持桌面整洁。 （4）组内同学要分工合作。 5.学生小组合作种芫荽。种完后展示种植成果。 【设计意图：通过实践的方式，让学生体会植物与土壤的关系，加深对问题的理解，培养动手能力，增加学习兴趣。用芫荽根种芫荽，渗透废物利用的思想，培养节约资源的意识。】 三、反思·评价 1.学生谈本节课的收获。 2.教师总结梳理本节内容。 3.植物对土壤的影响。 出示植被覆盖率不同的地方水土流失不同的对比图片。体会植物对于土壤也有保护的作用，植物与土壤是互相依存的关系。 4.学生用评价表进行自我评价。 【设计意图：在梳理本节内容的同时补充植物对土壤的影响，旨在让学生体会生物与环境之间的相互依存关系。通过谈收获和自我评价，让学生了解自己的学习情况，及时查缺补漏，培养良好学习习惯。】 四、拓展·迁移 教师布置课下实践活动：把种植的芫荽带回家，细心管理并记录生长情况，一周后带回，向同学展示栽种成果和记录表。 【设计意图：培养学生持续探究的学习习惯，同时指导学生观察的方式方法。长成的植物带到课堂上，引发学生栽种的兴趣，为后续的观察记录提供动力。】

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