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6.2价值判断和价值选择教学设计
【教材分析】
第二框“价值判断与价值选择”，讲述如何作出正确的价值判断和价值选择;
第二框“价值判断与价值选择”，包括两目。
第一目“自觉遵循社会发展的客观规律”，阐述价值判断的基本含义、价值判断与价值选择的关系、正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律、价值判断与价值选择的社会历史性特征等;
第二目“自觉站在最广大人民的立场上”，阐述了价值判断和价值选择的阶级性、差异性特征，阐明价值选择的标准。
两目的逻辑关系是:第一目是第二目的方法论基础，只有遵循社会发展的客观规律，做到对价值判断的真理性认识，才能够百觉站在最方大人民的应场上,做出正确的价值判断和价值选择。
【教学目标】
1.理解价值判断和价值选择的含义、关系、形成
2.理解价值判断和价值选择的基本特征。
3理解价值判断与价值选择的标准。
【核心素养】
1.政治认同:认同把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉站在最广大人民的立场上，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。
2.科学精神:通过学习价值判断和价值选择的原理，引导学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路。
【教学重点】
1.价值判断与价值选择的关系;
2.价值判断与价值选择的特征;
3.价值判断与价值选择的标准
【教学难点】价值判断与价值选择的特征;
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合
【教学过程】
导入新课：观看视频《弃考救人的少年——姜绍鹏》
2025年5月10日-11日，是山东省职教高考的时间，这对上了三年的职教学生来说，和普通高中的学生参加高考一样，职教高考无疑是人生的一个重要转折点。
然而，对于18岁的少年姜昭鹏而言，却不得不面对另外一个选择。
思考：姜绍鹏面临了怎样的选择？ 如果你是当事人，会如何选择？为什么？
总议题：救人与高考应如何选择？
议题一：从姜昭鹏弃考救 的言行中理解价值判断与价值选择含义、形成及评价标准和特征
议题二：姜绍鹏弃考救人是不是最佳选择"
第一幕：自觉遵循社会发展的客观规律
议题一：从姜昭鹏弃考救 的言行中理解价值判断与价值选择含义、形成及评价标准和特征
议学情境一：阅读材料《考试VS生命？他的选择让全网泪目》
当姜昭鹏8:50分赶到考点时，语文考试已开考40分钟。面对监考老师的婉拒，这个18岁少年红着眼眶说：“能不能通融一下？我救人耽误了……”但最终他还是默默转身离开。“考试可以重来，生命只有一次。”接受采访时，他攥着准考证的手微微发抖，却坚定得像块磐石。
这一幕让无数网友破防：“他错过了一张考卷，却交上了人生满分答卷！”更令人动容的是，学校老师透露，姜昭鹏本可报考医学技术类本科，此次缺考可能影响升学，但他从未有过一丝悔意。
议学问题：结合上述议学情境分析回答下列问题：
1、为什么说无论我们怎样选择，我们都已经完成了一次价值判断和价值选择的过程？
2、姜昭鹏的价值判断是什么？又作出了什么样的价值选择？
3、你能看出姜昭鹏的价值判断和价值选择是如何产生的吗
4、姜昭鹏选择的目标能实现吗？为什么？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
议学提示：
1、为什么说无论我们是否选择弃考救人，我们都已经完成了一次价值判断和价值选择的过程？
2、姜昭鹏的价值判断是什么？又作出了什么样的价值选择？
3、你能看出姜昭鹏的价值判断和价值选择是如何产生的吗
4、姜昭鹏选择的目标能实现吗？为什么？
议学小结：
自觉遵循社会发展的客观规律
价值判断和价值选择的含义、关系
(1) 含义:
价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。
价值选择：在价值判断的基础.上进一步作出的选择。
(2)关系:价值判断是价值选择的基础。
那么，张桂梅的作出的价值判断和价值选择是凭空产生的吗
2、作出正确的价值判断和价值选择
(1)形成:
各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，而是社会存在在不同人的头脑中的反映，是在社会实践基础上形成的。
2、作出正确的价值判断和价值选择
(2)标准: 人们选择的目标能否实现以及实现的程度如何，取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。（客观标准）
(3)要求: 要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。
分。
张桂梅的价值判断和价值选择，坚持真理，符合社会发展的客观规律，是正确的价值判断和价值选择。
议学情境二：阅读材料《考网友炸锅了，这波操作到底值不值？》和《这场生命教育，比任何考试都重要》
姜昭鹏救人的事儿传开后，网上的讨论那叫一个热闹。
支持的人说他是真正的英雄，这才是新时代青年该有的样子。
反对的声音也不少，说他太冲动了，高考这么重要的事儿，怎么能因为这个就放弃？
有网友直接开喷：“现在的年轻人，脑子都进水了吗？高考错过了就是错过了，同学有医院救，你瞎掺和什么？”
可更多人站出来为姜昭鹏说话：“人命关天的事儿，还考虑什么高考？这小伙子做得对！”
18岁医学生姜昭鹏在赴考途中勇救心梗乘客，教科书级急救7分钟抢回生命，错过考试却交上人生满分答卷。当制度为善意让路，这场生命接力让我们看到：教育的终极意义是培养敬畏生命、敢于担当的人。
姜昭鹏的壮举，折射出职业教育的深层价值。他所在的山东城市服务职业学院，早将急救课程纳入人才培养方案，要求全体师生掌握心肺复苏技能。“我们培养的不仅是技术人才，更是有温度的生命守护者。”校长的话掷地有声。
现代社会不同于过去，对教育、考试的公平性更重视，因而更关注缺考救人
议学问题：结合上述议学情境分析这场生命教育，比任何考试都重要诠释了价值判断和选择什么特点？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
议学小结：
价值判断和价值选择的社会历史性特征
(1)含义：价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。
(2)意义：
①有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念；
②有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。
第二幕：自觉站在最广大人民的立场上
议题二： 姜绍鹏弃考救人是不是最佳选择 ？
议学问题：结合上述议学情境议学情境二分析是什么影响了网友看法，说明价值判断和选择有何特点
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
议学提示：
议学小结：
二、 自觉站在最广大人民的立场上
1、价值判断与价值选择的主体差异性特征
主体差异性：人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同。
①在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。
面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。
②价值判断与价值选择，往往因人而异。不同的人对同一事物可能作出不同的价值评价。面对同一问题，人们的不同表现体现出价值判断与价值选择的差异，产生不同价值判断与价值选择的冲突。（角度不同、立场不同）
要求：这就要求我们明确价值判断和价值选择的标准，分辨什么是对的、什么是错的，应该怎么做、不应该怎么做。
突破提升：价值判断与价值选择的特征
（1）社会历史性：价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同
（2）主体差异性：人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同。
阶级社会中还具有阶级性。
教师总结：自觉站在广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高价值标准
2、怎样做出正确的价值判断和价值选择
根本的衡量尺度:人民拥护不拥护、人民赞成不赞成、人民高兴不高兴、人民答应不答应
最高价值标准：人民群众的利益
最高的价值追求：自觉站在最广大人民群众的立场上，树立为人民服务的思想，献身人民的事业、维护人民的利益
3、自觉站在最广大人民的立场上的原因
①社会历史是由现实的无数个人及其活动构成的，社会历史的主体是人民群众。
②自觉站在最广大人民群众的立场上，一切为了人民，一切依靠人民，全心全意为人民谋利益，是马克思主义的基本立场，也是马克思主义观察、分析和解决问题的根本立足点和出发点。
4.正确处理个人利益与集体、社会利益的关系
①最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求;
②要把个人、集体和社会三者的统一作为自己选择的标准。
③当个人利益同人民群众利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择:
④当个人利益同他人利益发生冲突时，要善于从不同角度考虑利益，理解和尊重他人的正当选择;
突破提升：衡量价值判断与价值选择正误的标准
（1）遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。(客观标准)
（2）站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。把个人、集体和社会三者的统一作为自己选择的标准。(最高标准)
突破提升：世界观与方法论：
世界观:
价值判断和价值选择具有社会历史性、主体差异性，阶级社会中还具有阶级性。
方法论:
①必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。(客观标准)
②站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。
把个人、集体和社会三者的统一作为自已选择的标准。（最高价值标准）
本课小结：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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