资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 二年级 学期 秋季
课题 制作四季翻翻书
教科书 书名：义务教育教科书·科学 出版社：青岛出版社 出版日期：2025年7月
教学目标
科学观念：知道一年有春、夏、秋、冬4个季节，4个季节是不断变化的，这种变化是周而复始且是相对稳定的；知道季节变化对人们生活和动植物的影响。 科学思维：能运用多种感官和不同的方式，观察、记录、描述四季变化对人们生活和动植物的影响。 探究实践：能够收集四季中自然事物的图片或照片，根据这些自然事物在四季中的特征进行简单的比较、分类，并制作出翻翻书来展示这些变化。 态度责任：在好奇心的驱使下，对收集的四季自然现象或生活现象以及制作四季翻翻书感兴趣，愿意主动去了解和学习相关知识。
教学内容
教学重点： 1.能描述生活中身边的植物、动物或生活等自然事物在四季中的变化。 2.能根据自然事物在四季中的特征，制作出翻翻书展示四季的变化。 教学难点： 1.设计并制作出翻翻书展示四季变化。
教学过程
一、明确问题 1.创设情境，发现问题。 教师展示四季风景图片，引导学生交流：你看到了什么？说一说四季变化给动、植物和人类的生活带来了哪些影响？ 2.回顾用泡泡图、鱼骨图和记录表记录四季变化的方法，引出用翻翻书展现四季变化的方法。 教师通过播放视频展示介绍四季翻翻书。 教师提问：四季翻翻书有什么特点？ 引导学生发现四季翻翻书中的事物能呈现四个季节的变化，同时也能呈现出四季周而复始的特点。 【设计意图：通过展示四季风景图片，为学生营造直观、生动的四季氛围，激发学生对四季变化的关注和探究兴趣，引导学生主动思考四季变化对动植物及人类生活的影响，激活已有知识经验。回顾过往记录方法并引出翻翻书，再结合视频展示，让学生直观感知翻翻书呈现四季变化及周而复始特点的优势，自然过渡到本节课的核心任务，为后续制作活动做好铺垫。】 3.明确任务内容。 教师提问：你们想不想做一本这样的四季翻翻书呢？ 出示任务卡：1.选择某一种事物，如人们的饮食、植物或动物等作为研究对象，观察并记录它们在四季中的变化。2.制作四季翻翻书。 【设计意图：以任务卡形式清晰呈现具体任务，让学生明确本节课的目标是选择特定事物研究其四季变化并制作翻翻书，使学生的学习活动有明确的方向，增强学习的针对性和主动性。】 二、制定方案 1.确定研究对象 在植物、动物和人们的饮食、穿衣等活动中，你想选择哪一类事物作为研究对象呢？ 生交流。 根据学生的交流适时地给予鼓励和评价。引导学生明确选取的研究对象一定要体现出它是随着四个季节的转换而变化的，尽量选择在四季中变化明显的事物作为研究的对象。（如果学生选择松、柏这样四季变化不明显的植物进行研究，则引导其选择变化明显的进行研究。） 2.明确研究方法 教师提问：有了明确的研究对象，用什么方法能知道它在四个季节是怎样变化的呢？ 学生交流。 教师梳理、小结学生交流的方法，引导学生采用观察法、观测询问、查阅书籍、上网查阅资料等多种方法了解研究对象在四季中的变化情况。 引导学生明确：研究方法有很多，本节课主要采用的是利用课前通过查阅书籍、上网查阅资料的方法搜集到的研究对象在四季中的变化情况。 3.选择记录方式。 教师提问：你想怎样记录你在研究过程中发现的现象？ 生交流。 教师引导学生根据自己的研究对象选择合适的记录方式，例如：简单的水果、蔬菜可以画一画，复杂的景致可以提前收集图片，还可以加上文字，图文并茂。 4.绘制设计图纸 教师指导：确定了研究对象，选好了研究方法和记录方式，接下来请同学们根据研究计划，在本子上画出自己的翻翻书的设计图。画图时要思考怎么设计能实现四季的周而复始。 学生画设计图并分享展示、修改。 引导学生画设计图时按照春、夏、秋、冬的顺序排列，把冬季和春季首尾相连，这样在翻动时就能实现四季周而复始了。 【设计意图：聚焦研究与制作的规划过程，引导学生从确定研究对象、选择研究方法、设计记录方式到绘制设计图纸，形成完整的制作方案。通过规范研究对象的选取标准、梳理多种研究方法、匹配适宜记录方式，培养学生的科学规划能力和逻辑思维，确保后续研究具有针对性、可行性，同时为制作环节提供清晰的设计图。】 三、实施方案 1.了解研究对象在四季中的变化并记录。 指导学生根据自己制定的研究计划先了解研究对象在四季中的变化，并记录下来。 学生根据课前观察和查阅的资料分享研究成果。 2.制作翻翻书 接下来指导学生按照设计图纸制作翻翻书。 出示制作材料，播放四季翻翻书制作的视频教程。（强调视频为基础教程，制作方法和过程不局限于视频，可以大胆创新，如翻翻书的形状、内容呈现方式等等。） 教师指导：视频里的做法是最基本的做法，同学们可以参考老师的做法大胆创新，用自己的方法做出更好的翻翻书。 出示注意事项：使用剪刀时要注意安全。 【设计意图：将前期制定的方案转化为具体成果。通过引导学生整合研究资料、动手制作翻翻书，兼顾方法指导与创新鼓励，既保障基础制作能力的落实，又为学生预留个性创作空间。同时强调安全规范，在提升学生动手实践能力、知识应用能力的过程中，让学生体验从探究到创作的完整过程，深化对四季变化的理解。】 四、展示评价 1.展示作品 教师引导学生展示自己的翻翻书，展示时要对自己翻翻书的内容、外形及如何呈现四季的变化进行简单的介绍。 学生展示，自评、互评、教师评。 通过展示评价让学生明白制作翻翻书的改进方向，引导学生课后继续改进完善自己的四季翻翻书。 2.回顾总结：引导学生发现四个季节和四季中的有些事物是变化的，而四季周而复始是稳定的。 3.自我评价 引导学生对照评价表进行自我评价。 【设计意图：学生在作品展示中梳理成果、交流思路，在评价中发现优势与不足，明确改进方向。同时通过回顾总结四季变化的规律，帮助学生形成系统认知，培养批判性思维、表达能力和自我反思能力，实现知识内化与能力提升的双重目标。】

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