资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 二年级 学期 秋季
课题 春夏秋冬
教科书 书名：义务教育教科书·科学 出版社：青岛出版社 出版日期：2025年7月
教学目标
科学观念：知道一年中有春、夏、秋、冬四个季节及其自然现象。 科学思维：在教师指导下，从不同角度、用多种感官观察四季变化的自然现象；会用口述、绘画、画图等方式描述四季变化的自然现象。 探究实践：在教师指导下，能收集、记录季节变化的信息。 态度责任：在好奇心驱使下，乐于观察季节变化的自然现象。
教学内容
教学重点： 1.知道一年中有春、夏、秋、冬四个季节及其自然现象。 2.在教师指导下，能收集、记录季节变化的信息。 教学难点： 1.认识到四季变化是循环往复的。 2.会用口述、绘画、画图等方式描述四季变化的自然现象。
教学过程
一、情景·问题 1.观看视频：《四季景色》。 学生观看视频回答：你从视频中看到了什么景象？它一般发生在一年中的什么时候呢？（视频里四季变化的信息比较丰富，要指导学生善于捕捉其中的信息，初步感知四季的变化。） 2.教师总结：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，一年有春夏秋冬四个季节，每个季节都发生了很多有趣的事情。今天，就让我们一起走进大自然，发现一年四季的神奇吧！ 【设计意图：以视频导入，让学生观察与季节变化有关的自然现象，激活学生已有认知，了解学生对四季变化的已有认知，便于有针对性的组织后续的教学。诗句引入，激发学生学习兴趣，引入本课研究的主题。】 二、探究·实践 活动：了解季节变化中的自然现象。 （一）一年中大自然有哪些变化？ 1.观察和描述季节变化的现象。 春： （1）教师出示冰雪融化图片，学生仔细观察图片，在这张图片中看到了什么变化？这种变化说明了什么？ 学生交流，教师总结：冰雪融化，说明天气暖和了，春天来了。 （2）说到春天，你还知道通过哪些现象可以知道春天来了？你是怎么观察到的？ 学生交流：小草发芽、燕子北归、桃花开放，看到、听到、闻到…… （3）人们在春天会做些什么呢？ 学生交流：播种、放风筝、换上薄衣服…… 夏： （1）教师出示荷花开放图片，学生观察图片，在这张图片中看到了什么？这说明大自然发生了什么变化？ 学生交流：荷花开了，说明夏天来了…… （2）除了荷花开放，你还知道通过哪些现象可以知道夏天来了？ 学生交流：蝉叫、青蛙叫、蚊子很多、雷雨冰雹、夏天很热…… （3）人们在夏天会做些什么呢？ 学生交流：吃雪糕、游泳、吃西瓜、吹空调、扇扇子、穿短袖的衣服…… 秋、冬： （1）教师出示树叶飘落和大雪纷飞的图片，学生观察图片，交流自己的发现，这说明什么季节到了？ 学生交流：树叶黄了落了下来，说明秋天到了；下雪了，说明冬天到了…… （2）教师根据学生回答，适时引导，你还知道通过哪些现象可以知道秋天或冬天来了？ 学生交流1：通过苹果熟了、大雅南飞、玉米熟了、柿子熟了、天气凉爽……可以知道秋天来了。 人们在秋天会做些什么呢？ 学生交流：收获玉米、大豆、花生、苹果、柿子…… 学生交流2：通过青蛙冬眠、河流结冰、道路结冰、雾凇、天气很冷……可以知道冬天来了。 人们在冬天会做些什么呢？ 学生交流：打雪仗、滑冰、生炉子、穿棉衣…… 【设计意图：围绕春夏秋冬动物、植物和人类活动的变化，将学生熟悉的、零散的四季变化现象的认知加以对比区分，感知四季的不同特征，加深对四季现象的认知。】 2.按照季节变化给卡片分类。 （1）老师这里有一些扑克牌，它们有的是植物、有的是动物、有的是人们的活动，还有一些是词语和诗句，你们能根据季节变化给它们分类吗？ 学生按照四季特征给卡片分类。 【设计意图：在学生四季现象认知的基础上，通过观察分析将不同的现象按照季节去区分，进一步加深学生对四季不同现象的认知，并为后边记录四季做铺垫。】 （二）记录四季现象和变化。 1.心中的春夏秋冬。 （1）你心中的春夏秋冬都是什么样子的？你想怎么样表达和记录它们？ 学生交流自己心中的四季特点和记录方式：图画、文字、符号…… （2）你想用什么颜色的气泡图来记录春夏秋冬？ 学生交流色彩表示季节的原由。 （3）下面让我们用自己喜欢的方式来记录和表达春夏秋冬吧！ 学生完成春夏秋冬的气泡图记录卡片。 【设计意图：引入气泡图作为记录工具，培养学生运用科学方法整理和表达信息的能力；通过作品展示和交流，促进学生之间的思想碰撞，深化对四季变化的理解，同时培养学生的表达能力和科学思维。】 （三）大自然中的这样变化告诉我们什么？ 1.观察同一地点的植物一年的变化。 （1）请同学们观看视频中的树林，说一说你看到了什么？为什么会这样？ 学生交流：这片树林经历了春夏秋冬四个季节、四个季节不断变化、给大自然带来许多变化…… （2）请同学们推测一下，冬天过后，这片树林又会发生什么变化？冬天过后是什么季节呢？ 学生交流：冬天过后冰雪会融化，树木会再一次发芽，冬天过后春天又来了。 教师总结：一年有春夏秋冬四个季节，这四个季节是循环往复的。 2.给春夏秋冬气泡图排序。 （1）你能给你的气泡图排排顺序吗？你想怎么排？ 学生交流：按照春夏秋冬的顺序排成一个圆、按照春夏秋冬的顺序订成一本书，因为春夏秋冬四个季节是按照顺序不断重复的…… 【设计意图：利用同一地点植物不同季节的图片，引导学生观察和分析，帮助学生发现四季变化的规律，初步形成科学观念，即大自然中有不断变化的自然现象，这些现象表明一年有四个季节且循环往复，也为后面四季翻翻书做铺垫。通过讨论和排序活动，培养学生的逻辑思维能力和合作探究能力，让学生在实践中理解和掌握科学知识。】 三、反思·评价 1.回顾反思。 （1）教师组织学生谈本节课的收获。 （2）我们这节课还用气泡图记录四季中的自然现象，这种方式能使内容更加直观、全面和易于理解。 2.自我评价。 你对自己这节课的表现满意吗？请根据自己的实际情况完成自我评价表。 【设计意图：通过课堂回顾，帮助学生巩固所学知识，梳理获得科学观念的过程与方法；利用课本中的“回顾反思”和评价表，引导学生进行自我评价，促进学生对自身学习情况的反思，有利于促进科学观念、科学思维、探究实践、态度责任的形成和良好学习习惯的养成。】 四、拓展·迁移 1.诗词赏析。 我们中华民族自古以来就有对季节变化进行观察思考的习惯，并应用于生产和生活。不仅如此，古人还把观察季节变化的结果融入到诗词中。 出示《四时》诗句及相关图片，引导学生朗读，并说出诗意，引导学生感受诗词中描绘的四季美景。 2.课后拓展。 你还知道哪些描写春夏秋冬的诗词？课后继续找一找吧! 【设计意图：通过诗词赏析，引导学生了解传统文化中对四季变化的观察和描绘，促进科学与文学的融合；布置课后查阅诗词的作业，拓展学生视野，激发学生学习科学的兴趣，培养学生自主探究能力，让学生在诗词中发现科学知识，感受科学与文学的紧密联系。】

展开更多......

收起↑