资源简介

统编版八年级上册道德与法治 4.1 维护秩序靠规则 教学设计
第四课 遵守社会规则
第一课时 维护秩序靠规则
一、 核心素养目标
1. 道德修养：感受社会秩序的重要性，树立规则意识，懂得自觉遵守社会规则是一个现代人应有的品格。
2. 法治观念：认识到法律是最刚性的社会规则，理解社会规则（包括道德、纪律、法律）对社会秩序的保障作用，初步形成依法规范自身行为的意识。
3. 健全人格：培养自律意识，学会在面对个人意愿与规则要求冲突时，能做出理性的选择和判断。
4. 责任意识：明确遵守社会规则是每个人对社会应尽的责任，增强社会责任感，愿意为维护良好的社会秩序贡献力量。
二、 教学重难点
教学重点：社会秩序的含义、种类及重要性；社会规则的含义及类型。
教学难点：理解社会规则如何通过规范行为、调节关系来维系和保障社会秩序。
三、 教学准备
多媒体课件、视频片段（如“天安门广场升旗后无垃圾”“高铁霸座”现象对比）、小组讨论卡片、情景模拟剧本。
四、 教学过程
（一） 导入新课：对比导入，引发思考（5分钟）
1. 播放两组对比视频/图片：
组一（有序）：学生安静有序的阅览室、交通高峰期井然有序的车流、音乐会观众文明观演。
组二（无序）：公共场所大声喧哗、插队引发争吵、交通事故现场。
2. 提问：观看了这两组画面，你更愿意生活在哪一种环境里？为什么？是什么导致了这两种截然不同的结果？
3. 引出课题：一种叫“秩序”，一种叫“规则”。秩序让我们感到安全、舒适和高效，而秩序的背后，离不开规则的支撑。今天我们就来探讨《维护秩序靠规则》。
（二） 探究新知：层层深入，明理导行（30分钟）
第一篇：社会生活需要秩序
1. 探究活动一：感知生活中的秩序
呈现教材P26“生活观察”四幅图片：学生排队、工人操作、运动员比赛、读者读书。
小组讨论：
① 以上图片分别体现了哪些方面的秩序？（食堂秩序、生产秩序、竞赛秩序、公共场所秩序）
② 试想一下，如果这些场景失去秩序会怎样？（食堂拥堵混乱、生产出事故、比赛无法进行、无法安静学习）
教师引导总结：
社会秩序的含义：是社会生活的一种有条不紊、井然有序的状态。
社会秩序的种类：包括交通秩序、生产秩序、公共场所秩序、社会管理秩序等。
社会秩序的重要性：是社会正常运行的必要条件，是人民安居乐业的保障。它能避免混乱、减少障碍、化解矛盾，从而提高社会运行效率，降低社会管理成本。
第二篇：秩序离不开规则的维系
1. 探究活动二：规则在哪里？
承接导入：有序的画面如此美好，是什么在背后默默地维护着这些秩序？
分析教材P27“探究与分享”三个案例：
案例一（公共场所礼仪）—— 道德规则（靠舆论、习惯、信念维系）
案例二（考试纪律）—— 纪律规则（靠组织约束力维系）
案例三（禁止高空抛物）—— 法律规则（靠国家强制力维系）
教师总结：这些道德、纪律、法律等，都是社会规则。它们是在人们长期的社会生活中逐渐形成的默契与共识，告诉我们如何行为处事。其中，道德和法律是最主要的两种社会规则。
2. 核心讲解：社会规则的作用
规范社会行为：规则规定了人们可以做什么，应当做什么，不应当做什么，为行为提供了准绳。（如图片中学生“应当”排队）
调节社会关系：规则通过规范行为，来调整和协调人与人、人与社会之间的关系。（如“礼让老幼病残孕”调节了强者与弱者的关系）
维护社会秩序：规则的上述两个作用的最终目的，就是为了维护稳定、和谐、良好的社会秩序。
第三篇：社会规则保障社会秩序的实现
1. 探究活动三：从“一米线”看规则的价值
阅读教材P28“相关链接”：关于“一米线”规则。
深度讨论：
① “一米线”规则维护了什么？（个人的隐私权和安全感）
② 如果没有人遵守“一米线”，会有什么后果？（引发紧张、焦虑、争执，秩序混乱）
③ 这个案例体现了规则的哪些作用？（规范了排队行为，调节了人与人之间的心理距离，维护了公共场所的文明秩序）
教师升华：一个小小的“一米线”规则，背后是对人深层次的关怀和尊重。规则不仅是冷冰冰的限制，更是文明和智慧的体现。
2. 探究活动四：《教育惩戒规则》之我见
呈现教材P28“探究与分享”：《中小学教育惩戒规则（试行）》的出台。
辩论与思考：
① 为什么需要出台这样一个规则？（因为之前存在“不敢管”和“乱管”两种极端，规则让教育惩戒有章可循）
② 这个规则保障了哪些方面的秩序？（保障了学校的教育教学秩序，规范了师生关系，保护了各方合法权益，最终保障了教育事业的健康发展）
教师总结：规则通过明确权利义务、规定责任后果，来保障秩序的实现。遵守规则，我们就能各安其位、各尽其责、各得其所。违反规则，就会受到相应的惩戒（道德的谴责、纪律的处分、法律的制裁），从而被纠正回秩序的轨道上来。
（三） 课堂小结与升华（5分钟）
1. 回顾总结：师生共同梳理本节课知识逻辑链：
社会生活需要秩序 → 秩序离不开规则 → 规则维系和保障秩序
（为什么） （是什么） （怎么做）
2. 价值升华：规则不是束缚我们的枷锁，而是守护我们自由的盾牌。我们每个人既是规则的受益者，也应该是规则的自觉遵守者和坚定维护者。
（四） 随堂练习与反馈（5分钟）
【材料分析题】
在新冠疫情防控期间，各地都出台了相应的管理规定，如要求居民出入公共场所佩戴口罩、出示健康码、保持社交距离等。
请运用本节课所学知识，分析这些“规则”对于维护疫情防控期间的社会秩序起到了哪些作用。
（五） 布置作业
1. 观察作业：观察校园或社区中的一个公共区域（如图书馆、食堂、公交站），找出其中存在的3条明文规定或约定俗成的规则，并分析它们分别维护了何种秩序，属于哪类规则（道德/纪律/法律）。
2. 实践作业：选择一条你认为重要的规则（如“红灯停，绿灯行”），向家人或朋友宣讲遵守这条规则的重要性。
五、 板书设计
六、 教学反思
1. 成功之处：
本节课从生活实例出发，通过正反对比和层层设问，引导学生自主探究得出“生活需要秩序”“秩序靠规则维系”的结论，符合认知规律。
对教材中的多个“探究与分享”和“相关链接”素材进行了深度挖掘和整合，使课堂内容充实、有理有据。
板书设计逻辑清晰，直观地展示了“秩序”与“规则”的内在联系，帮助学生构建知识体系。
2. 改进之处：
在讲解“规则类型”时，可以让学生自己举例，再进行归类，更能调动其思维主动性。
“教育惩戒规则”的讨论有一定敏感性，教师需注意引导方向，强调其“教育性”和“规范性”，避免学生片面理解为“惩罚”。
可以设计一个更生动的小型“情境模拟”活动（如模拟没有规则的课堂），让学生更深刻地体验无序带来的混乱和低效，从而更深刻地理解规则的价值。

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