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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
道德与法治三年级上册（统编版）
第5课 走进科学家 第三课时（教学设计）
◆学习清单
任务内容 任务预期
学前 了解高科技产品在生活中的应用。 独立查阅资料，体会这些科技给人们带来的便利。
学中 1.分享与科学家“接触”的感受（书中、电视里或面对面）。2.展示普通人的发明创造。 1.感受到科学家离我们并不遥远，激励学生也能成为科学家。2.深入了解普通人的发明创造，启发学生要善于观察，从日常学习、生活入手，培养科学初心、好奇心、责任心。
学后 讨论：你想成为一名“小科学家”吗？关于发明创造，你有什么奇思妙想？ 进行小组交流，为下节课的学习作铺垫。
◆教学目标
1.进一步感受科学家的发明创造给人们生活带来的便利。
2.激发爱科学、学科学的兴趣。
3.深入了解普通人的发明创造，树立爱科学、学科学的信心，激发自己进行小发明、小创造的热情。
◆重点难点
重点
1.激发爱科学、学科学的兴趣。
2.深入了解普通人的发明创造，树立爱科学、学科学的信心。
难点
激发学生自己进行小发明、小创造。
◆教学设计
教学准备
教师准备
1.搜集科技应用于生活的有关视频，制作课件。
2.搜集普通人的发明创造，筛选、整理备用。
学生准备
1.了解高科技产品在生活中的应用。
2.搜集普通人的发明创造。
导入新课
师播放视频。（生观看）
师：视频里的人在干什么？
预设：视频中人们在用无人机喷洒农药。
师：在日常生活中，像无人机这样的发明创造还有很多，人们从科学家的发明中受益很多。这节课，我们一起来学习“他们离我们并不遥远”。
精彩课堂
活动一：科学家离我们并不遥远
师：科学家的发明创造给我们带来了很多便利。可他们在哪儿呢？生活中见过他们吗？
预设：我的叔叔就是一名科学家，我几乎每星期都能见到他。
师：你在电视上、生活中或者书里见过哪些科学家？请分享你的经历吧！
先小组内交流、讨论，再派代表讲述。
预设1：我在哥哥的课本里看到了中国古代科学家蔡伦，他在总结前人经验的基础上，用树皮、麻头、破布和旧渔网等材料改进了造纸术。“蔡伦纸”携带方便、价格低廉，同时能够大批量生产，成为记录文明进程的重要载体。我认为蔡伦太伟大了。
预设2：我清楚地记得那是5月31日，我的母校迎来了两位特殊的“客人”——陆军军医大学创伤、烧伤与复合伤国家重点实验室的博士生导师，他们给小学生做科普专题报告。在这场活动中，我认识了“神奇的放射线”，那位科学家叔叔从我们熟悉的医院X光片，讲到深奥的电磁辐射、核素衰变；从为什么一本书可以遮挡阳光却无法阻挡X射线，讲到利用放射线进行工业探伤（找漏洞）、杀死癌细胞；从司马光砸缸的策略选择，讲到如何通过放射防护原则用好双刃剑……那情景历历在目，真希望还有下一次。
师小结：无论是面对面与科学家交流，还是在电视里、书本中见到科学家，我们都是幸运的，因为科学家离我们并不遥远。从科学家身上，我们再一次感受到他们的伟大——他们乐此不疲、淡泊名利，潜心研究；同时感受到他们其实也很普通——他们和我们一样也要穿衣吃饭，也有喜怒哀乐。
同学们，只要你们努力学习，从小养成好的习惯和品质，若干年后，相信你们也能成为像他们一样的科学家。
[设计意图]“见过”不仅仅是指在生活中面对面见过，还包括在电视上或者书里见过。扩大了范围，学生就有话可说，有事可谈，毕竟能在生活中面对面见过科学家的人很少。在活动中感受科学家离我们并不远，激励学生，普通人也可能成为科学家。
活动二：身边也有发明创造
师：有人认为，“发明创造只有科学家才可能实现，离我们普通人很远”。大家认同这个观点吗？
学生讨论回答。
师出示问题：你身边或你了解的普通人有什么发明创造？请谈一谈。
同桌交流或小组交流，在班级中分享。
预设：一个普通人为社区垃圾桶自制了一套智能感应开关器，15秒实现垃圾投放“零接触”，该“智能感应开盖垃圾桶”已获得国家发明专利。
想出这个办法的人叫刘军，早年从事钣金工、水电工等技术工种的他，具有极强的动手能力。在全市推行垃圾分类过程中，刘军发明的“破袋神器”曾一度出圈，推动垃圾分类“新时尚”。
据介绍，这套自制的智能感应开关器由人体感应装置、低压插座、电机、四根铁杆、挂钩等几部分组成。当居民靠近垃圾桶时，安置在投放点上方的感应装置便会自动识别，并利用安装在垃圾桶上的电机、铁杆、挂钩等装置实现自动开盖。15秒后自动关闭，给居民充足的投放垃圾时间，真正做到垃圾投放“零接触”。
.....
师：刚才，大家分享的故事中的主角都是普通人。这些普通人把发明创造运用到生产生活中，给人们带来了便利。对此，你有什么发现和感受？
同桌交流或小组交流，在班级中分享。
预设1：只要勤钻研、勤动手，我们小学生也可以有小发明、小创造。
预设2：我发现很多发明构想都源于日常学习、生活和工作。我们身边也有发明创造。
[设计意图]设置“身边也有发明创造”这一活动，引导学生深入了解身边的“科学家”，明白普通人也可以进行发明创造，启发学生要善于观察，从日常学习、生活入手，培养科学精神和好奇心。
课时总结
同学们，科学家离我们并不遥远，在生活中，我们也能经常看到科学家的身影，甚至有机会和他们面对面。很多发明构想都来源于日常学习、生活和工作，普通人也可以进行发明创造，他们的发明创造使我们的生活变得更加美好。
作业布置
讨论：你想成为一名“小科学家”吗？ 关于发明创造，你有什么奇思妙想？
板书设计
第5课 走近科学家
第三课时
活动一：科学家离我们并不遥远
活动二：身边也有发明创造
教学特色
通过小组交流合作，学生踊跃发言，感受科学家离我们并不遥远，教师则择机激励学生也能成为科学家；再引导学生分享课前搜集的普通人的发明创造，启发学生要善于观察，从日常学习、生活入手，培养学生对科学的好奇心，激励学生进行小发明、小创造。整个课堂，教师穿针引线，学生既有合作探究，也有分享展示。
课堂评价
一、填空题
1.很多发明构想都来源于____________和____________、____________，普通人也可以进行发明创造。
道德与法治三年级 上册
2.科学家的发明创造使我们的生活变得更加____________。
二、判断题
3.如果我们从小爱科学、学科学，善于观察、思考，有严谨务实的科学态度，将来也有可能成为科学家。（ ）
4.普通人进行发明创造都是瞎胡闹，都实现不了。（ ）
答案
1.日常学习 生活 工作 2.美好 3.√ 4.×
实践活动
活动名称：我想成为一名“小科学家”。
活动目的：展开想象的翅膀，畅想发明的乐趣，进一步树立发明创造的信心。
活动过程：
1.布置任务，提前思考。
（任务：你想成为一名“小科学家”吗？关于发明创造，你有什么奇思妙想？）
2.小组内交流分享。
3.小组推荐代表进行班级展示，小组间展开竞赛。（师巡回指导）
4.学生谈收获、感想。
5.教师总结点评。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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