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第3课时教学设计
课题 测量风力大小
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本节课是大象版小学科学三年级上册第一单元第三课，上节课研究的风的方向，这节课紧跟上节课内容，研究风力的发小。 教材第一部分是问题与假设，讨论如何判断风的大小。第二部分“探究与结论”，先认识风力，通过观察风力等级对照表，感受风力大小的不同，从而引出用风力计测量风力大小。第三部分是反思与评价，检查自己对风力的理解程度。第四部分应用与迁移，自制简易风力计，检查对风力的掌握情况。
2.学习者分析 学生已完成《测量风向》学习，掌握基本气象观测方法（如工具使用、数据记录），且对风力已有直观感知（如树叶摇动程度、头发飘动等），能区分"微风""大风"等生活化描述。但学生主要以形象思维为主，需通过实物观察（如蒲福风级图）建立风力等级概念
3.学习目标确定 科学观念：知道风力是风吹到物体上所表现出的力量的大小；知道使用工具可以更加准确、便利和快捷。 科学思维：能够根据风力等级对照表，感受风力的大小。 探究实践：学会正确使用风力计测量风力大小；能按照设计好的基本步骤完成风力计的制作。 态度责任：通过观察自然、动手实验，培养对气象科学的兴趣，感受科学探究的乐趣。
4.学习重点难点 重点：掌握蒲福风级表（0-12级）中各级风力的特征表现；规范操作风力计测量风力大小。 难点：能够根据简单现象估测风力大小，同时能够按照设计好的基本步骤完成风力计的制作。
5.学习评价设计 评价维度评价标准等级( √ )自评互评师评科学概念理解能准确描述风力等级(0-12级)对应的自然现象特征(如3级红旗展、8级树枝断)优秀/良好/待改进工具操作能力规范使用风力计：选点无遮挡、保持仪器水平、记录3次取平均值优秀/良好/待改进实践探究能力能根据自制风力计(乒乓球+量角器)的倾斜角度判断风力等级优秀/良好/待改进数据记录与分析完整记录测量时间、地点、现象(如9:00操场红旗飘扬，风力3级)优秀/良好/待改进
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题与假设教师活动1 一、视频导入 1.课件出示视频 2.揭示主题 师：今天我们就一起来研究如何判断风力大小。 课件板书：测量风力大小 二、问题与假设 课件出示图片 师：风有时大，有时小，我们平时如何来判断它的大小呢？ 引导学生提出有关风力大小的问题。学生活动1 通过观看视频，初步感知风力，了解风力，感知风力是有大小的 了解本课主题 生提出有关风力大小的问题活动意图说明：利用动态视频帮助学生直观感知风力差异，引发“如何量化风力”的探究欲望。鼓励学生结合日常观察提出假设，为后续学习铺垫。环节二：探究与结论，反思与评价教师活动2 1、认识风力及风力的大小 课件出示动图 师解释：风力是指风吹到物体上所表现出的力量的大小。 师：我们一般根据风速的大小把风力分为18等级，最小是0级，最大为17级。 课件出示图片 师： 生活中，我们常通过观察户外物体的状态来估测风力的大小。 课件出示儿歌，加深对风力大小的理解 2、认识风力计并进行测量 课件出示图片 师解释：这是风杯式风力计。为了准确地知道风力大小，人们常用风力计来测量风力。 师：当风吹过风杯时，风力会使风杯旋转，计数器就会显示出风速，从而测量出风力的大小。 小结：风既有方向，又有大小。一般来说，风速越大，风力也越大。 师：我们可以拿着风力计到操场上测定风力的大小，然后把测量结果填在“风力测量记录表”中 课件出示记录表 3、反思与评价 课件通过填空的形式，检查大家对所学知识的掌握情况。 给自己完成的学习内容打上“√ ” 课件出示 学生活动2 通过图片的展示和老师的讲解，明白风力指什么，怎样判断风力的大小 通过风力等级对照表，了解风力等级的具体划分，明白我们可以通过平时的物体状态估测风力的大小。 通过儿歌，熟练掌握风力的大小 认识风杯式风力计，了解风力计的工作原理 用风力计进行风力大小的测量，并填写记录表 小组讨论 生1：风的大小是不断变化的。 生2：同一时间，不同地点的风力也可能不一样。 生3：我还发现...... 生举手回答活动意图说明：通过蒲福风级表，将抽象的风力等级具象化为可观察的自然现象，帮助学生建立系统认知。在演示风杯式风力计的原理及操作规范后引导学生亲自测量风力，深化学生对风力的理解，提升实践探究能力。环节三：应用与迁移教师活动3 1、师过度：通过前面的学习，我们知道了如何利用风力计测量风力的大小，那大家想不想自己制作一个风力计吗？ 师：好，下面我们就来自制简易风力计。首先我们先来选择制作的材料 课件出示材料超市 课件出示制作过程 师进行讲解： 第一步：分别沿着量角器的30度、60度和90度刻度线画一条线。 第二步：将直尺的底边与量角器上90度刻度线对齐，并将直尺与量角器粘在一起。 第三步：将棉线的一端固定在乒乓球上，另一端固定在量角器的中心店。 测量风力 用自制的简易风力计在校园中测量风力，并判断风力的大小 课件出示 师提示：在科学上一共分出了18个等级来区分风力，但是在我们平时的生活中，我们只要可以判断出微风、中风和小风就可以了。 拓展延伸 师问：通过今天的学习，我们知道了可以通过风力计来测量风力的大小，请问同学们你们关注过天气预报吗？你有没有留意过天气预报里是如何预报风力的大小的。 课件出示图片 师解释：在天气预报中，风力可以是平均风力，也可以是阵风，后者指的是风速忽大忽小的风，此时的风力指大时的风力。 师：你知道吗？风力的大小对我们的日常生活是息息相关的。 课件出示图片 准确地判断风力大小对于气象预报、航海、飞行等各个领域都非常重要学生活动3 生齐答：想 以小组为单位，选择材料进行制作 根据出示的制作过程，进行制作 生思考天气预报中的风力大小的预报。 生明白天气预报中的风力大小的情况 感受风力的大小在日常生活中的影响活动意图说明：通过亲自动手制作简易风力计，既可以锻炼大家的动手能力，同时也让大家更清楚的理解如何测量风力的大小，接着将课堂知识延伸至实际生活（如天气预报）和社会应用领域，体现科学学习的价值。
7.板书设计 测量风力大小 风力指风吹到物体上所表现出的力量的大小。 风力级别对照表 制作简易风力计
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1．在操场上测量风力大小时，需要用的科学仪器是（ ） A . 弹簧测力计 B . 风向标 C . 风力计 2．如果发现小树随风起舞，说明风力等级可能是（ ）。 A . 2级 B . 3级 C . 5级 3 . 关于风力的说法不正确的是（ ）。 A . 风力与风速有关，风速越小风力越大。 B . 风力是指风吹到物体上所表现出的力量的大小。 C . 根据风速的大小把风力分为18级，其中最大为17级 二、判断题 1.风力计是测量风向的科学仪器，没有它无法判断风向。 （ ） 2.测定风力时，需多测几次，用一段时间内出现的最多的作为观察结果。 （ ） 3.我们可以用生活常识来判断风力大小。 （ ） 4.用制作的风力计测量风力时，乒乓球摆动的角度越小，风力越大。（ ） 5.风吹树枝段，说的是9级风。 （ ） 【参考答案】 一、1.C 2.C 3.A 二、1. 2.√ 3.√ 4. 5. 作业布置： 利用今天学到的方法，课下在家里自己也制作一个风力计，测量某一天的风力大小，并记录下来。
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单元基本信息
单元主题 气象观测
课标要求 一、核心概念 地球系统 技术、工程与社会 二、学习内容 10.1天气和气候 ①学会使用气温测量气温，并描述一天中气温的变化 ②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气预报用语。 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 ②举例说出工具在生产和生活中的应用，知道使用工具可以更加便利、快捷和精确；学会使用常见的工具制作简单作品。 12.2技术与工程改变了人们的生产和生活 ③尝试设计和制作某种产品的简化实物模型，并反映其中的部分科学原理。 三、学业要求 1.能在教师引导下，利用气象数据，描述一天中的气温变化，建立气象数据与天气状况之间的联系。 2.能在教师引导下，学会使用仪器测量气象数据。 3.对天气具有好奇心和探究热情，乐于动手实验，如实记录观察结果。 4.能在教师引导下，利用常用工具制作某种产品的简化实物模型，并能反映其中的部分科学原理。 5.具有参与技术与工程实践的兴趣。
单元课时设计 5课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 气象观测
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元是三年级上册第一个综合探究单元，包含了“地球系统”“技术、工程与社会”等领域的科学内容。本单元把“提出问题”作为单元教学中的能力培养重点。 天气是与人类的日常生产生活密切相关的现象，天气的变化会对人类生活产生较大影响。学生从小就对天气的变化有着浓厚的兴趣。从学习目标上看，该单元既注重学生动手实践能力、观察记录能力、实验探究能力的提升，也注重学生抽象概括能力的培养。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过实践、观察、探究、归纳等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 （2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容中年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元五课组成：《测量气温》《测量风向》《测量风力大小》《云量与降水量》《小小气象员》。前四课分别探究和学习气温、风向、风力、云量和降水量5个具体的天气要素，引导学生从一些具体的天气现象中提出可探究的问题，指导学生认识和运用常见的测量工具，并用科学的词汇、图示符号记录、描述天气信息。第5课《小小气象员》通过制作“天气预报播报稿”，一方面总结梳理所学气象知识，另一方面引导学生关注天气变化对人类生活的影响。
主题学情分析 在二年级的《变幻的天气》单元，对天气的认识已经积累了一定的经验。随着年龄的增加，三年级学生具备了初步的探究能力，在观察上也有所提升，对各类天气现象已有一定的认知了解。喜欢实验，但在实验过程中，缺乏科学探究的习惯。对天气的变化既熟悉又陌生，能够从天气预报中粗略地了解一些天气信息，粗略地说一说天气相关内容。但对天气缺乏系统的、科学的认知，对极端恶劣天气的认知也有待提高。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：理解气温、风向、风力等基本气象要素的概念及测量方法；认识气象观测对日常生活、农业生产及防灾减灾的意义。 科学思维：能通过数据分析，总结一天中气温变化的大致规律；利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。 探究实践：能使用气温计测量气温；制作并操作简易风向标观测风向和风力；学会制作简易雨量器并测量降水量；能收集天气信息制作天气预报播报稿。 态度责任：激发对气象现象的好奇心，养成主动观察天气的习惯；意识到准确气象数据的重要性，如台风预警对防灾的作用，培养环保与责任感。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：关于气温的问题 通过对话引发出妙妙对“气温究竟是多少”的思考。 提问：关于气温你有什么想问的吗？ 设计意图：通过生活情境（"今天热还是凉快"）引发学生对气温的感性认知，建立科学知识与日常经验的联系，引导学生提出可探究的科学问题，培养观察与提问能力。
任务2 名称：认识气温计 介绍温度与气温的概念。 出示气温计图片，介绍气温计结构。 设计意图：从"温度"到"气温"的递进讲解，帮助学生建立科学概念体系，通过实物观察和结构分析，让学生认识气温计的结构。
任务3 名称：测量气温 介绍识读气温计的正确方法及使用注意事项，并引导学生观察记录一天中一段时间气温变化的活动，同时描述温度的变化。 设计意图：通过"平视读数""选择测量点"等规范操作训练，帮助学生掌握科学测量方法；利用真实测量数据绘制图表，从现象中归纳"午后2时气温最高"的规律，培养实证意识。
任务4 名称：认识湿度计和百叶箱 介绍湿度计、百叶箱的工作原理。 设计意图：通过图示和老师的讲解，让学生明白湿度计和气温计的不同，明白百叶箱的原理，为后续学习气象观测站、天气预报等知识铺垫，构建知识网络。
第2课时 任务5 名称：关于风向的问题 出示情境图，提问：到底是哪个方向的风呢？ 设计意图：通过"南风vs北风"的争议情境，制造认知冲突，引导学生关注"风向定义"的核心矛盾。
任务6 名称：学习风向 讲解风向、风向标的结构和使用方法。 利用风向标测量风向并完成风向记录表，对测量结果进行分析，判断风向。 设计意图：通过对风向和风向标概念的认识和理解，可以让学生明白风向是吹来的方向而不是吹去的方向，然后学习用风向标如何测量风向，亲自体会到风向如何表示。强调"10分钟测5次取多数结果"的统计学意义，渗透科学测量中重复实验的重要性。
任务7 名称：制作简易风向标并测定风向。 选择合适的材料，按步骤制作简易风向标。 设计意图：通过亲自动手制作风向标，既可以锻炼大家的动手能力，同时也让大家更清楚地理解风向标的结构和原理。在制作步骤中嵌入安全提示（如大头针使用规范），培养标准化实验操作习惯。
任务8 名称：阅读 阅读教材，了解中国古代的“风向标”。 设计意图：通过图示和老师的讲解，让学生认识中国古代的“风向标”，了解中国古代科技成就。
第3课时 任务9 名称：风力、风力等级、风力计 讲解风力的概念、及蒲福风级表。 讲解风杯式风力计的结构及工作原理。 利用风力计测量风力完成记录表。 设计意图：通过蒲福风级表，将抽象的风力等级具象化为可观察的自然现象，帮助学生建立系统认知。在演示风杯式风力计的原理及操作规范后引导学生亲自测量风力，深化学生对风力的理解，提升实践探究能力。
任务10 名称：自制简易风力计 根据步骤制作简易风力计，并学会用简易风力计测量风力的大小。 拓展：天气预报中的风力 设计意图：通过亲自动手制作简易风力计，既可以锻炼大家的动手能力，同时也让大家更清楚的理解如何测量风力的大小，接着将课堂知识延伸至实际生活（如天气预报）和社会应用领域，体现科学学习的价值。
第4课时 任务11 名称：阅读《云量与天气》 引导学生对云量和天气的资料的阅读，让学生了解什么是云量，如何用云量来描述天气。通过展示几种典型天气的云量比例，让学生理解如何通过云量来描述对应的天气。通过了解降水量、降雨量和降雨强度等级，然后引出测量降雨量的工具——雨量器。 设计意图：通过阅读，引导学生了解云量、云量和天气的关系、降雨量及降雨强度等级，提升学生的阅读能力及在资料中寻找关键点的能力，一点一滴地培养学生自学能力。
任务12 名称：制作简易雨量器 引导学生在制作简易的雨量器，并用制作的雨量器测量雨量。并让学生了解要以24小时为测量周期，所以每天测量完要倒掉雨量器里的水。 设计意图：用自制的简易雨量器连续测量一周的降雨情况并记录，锻炼学生的实践探究能力。
第5课时 任务13 名称：提出问题 通过观看天气预报，提出问题“如何清晰、准确地播报天气”，根据问题，讨论需要做的工作。 设计意图：通过学生每天都会看到的天气预报，感受天气预报是如何播报的，同时为学习播报做准备。
任务14 名称：认识天气符号 识别常用的天气符号，知道这些符号所表示的气象信息。会制作天气预报播报稿。 设计意图：通过认识常用的天气符号，让大家了解各种符号所表示的气象信息，学会自制天气预报，感受天气预报都包含哪些内容。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：测量气温 1.掌握气温计的结构和正确使用方法。 2.能够使用气温计测量并描述某地一天当中不同时间的气温变化。 3.能根据气温记录表绘制校园气温变化图，并分析数据得出规律。 第2课时：测量风向 1.知道风向是指风吹来的方向。 2.知道风向标是测定风向的科学仪器。 3.能够按照设计好的基本步骤完成简易风向标的制作。 4.能够用自制的简易风向标测定风向，并记录观测结果。 第3课时：测定风力大小 1.知道风力是风吹到物体上所表现出的力量的大小。 2.知道可以用风力大小来描述风，能够根据户外物体的状态估测风力的大小。 3.能够按照设计好的基本步骤完成简易风力计的制作。 第4课时：云量和降水量 1.知道云量是指云占天空面积的多少，降水量是衡量某地降水多少的数据。 2.能够按照设计好的基本步骤完成简易雨量器的制作。 3.知道可以用云量和降水量来描述天气。 第5课时：小小气象员 1.知道如何清晰、准确地播报天气。 2.会识别常见的天气符号，并知道这些符号所表示的气象信息。 3.会制作天气预报播报稿，并进行天气播报。
评价指标 第1课时：测量气温 1.知道温度、气温的概念、单位；认识气温计是测量气温的科学仪器，了解其基本构造。（科学观念） 2.通过对一天中不同时间气温数据的记录与分析，能归纳出一天中白天气温的变化规律，培养分析和处理数据的能力。（科学思维） 3.正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制柱状统计图，分析气温规律。（探究实践） 4.在测量气温活动中，能保持对气象研究的兴趣，感受工具的使用对测量精准性带来的作用。（态度责任） 第2课时：测量风向 1.了解风吹来的方向是风向，能够辨认方向来表示风向；理解风向标箭头指向风的来向这一科学原理。（科学观念） 2.通过对风向标的构造和工作原理的分析，培养初步的逻辑推理能力，能根据风向标箭头的指向判断风向。（科学思维） 3.学会正确使用风向标测量风向，并能按照规范流程在不同环境下进行测量；能根据测量要求，在规定时间内多次测量风向并准确记录数据。（探究实践） 4.在探究过程中，培养合作交流意识，乐于与同学分享测量结果；形成严谨的科学态度，认识到使用工具可以使测量更准确、便捷，体会科学知识在生活中的应用价值。（态度责任） 第3课时：测定风力大小 1.知道风力是风吹到物体上所表现出的力量的大小；知道使用工具可以更加准确、便利和快捷。（科学观念） 2.能够根据风力等级对照表，感受风力的大小。（科学思维） 3.学会正确使用风力计测量风力大小；能按照设计好的基本步骤完成风力计的制作。（探究实践） 4.通过观察自然、动手实验，培养对气象科学的兴趣，感受科学探究的乐趣。（态度责任） 第4课时：云量和降水量 1.知道云量是指云占全部天空面积的多少，降水量是衡量某地降水多少的数据。（科学观念） 2.可以用图示的方法表示出不同的云量。（科学思维） 3.通过观测云量的活动，学会以简单的方法度量和描述天空中的云量；能够完成简易雨量器的制作，使用自制的简易雨量器测量降水量。（探究实践） 4.对制作简易降雨量的活动感兴趣，愿意和同学合作，能与同学分享观点，完整表达自己的观点。（态度责任） 第5课时：小小气象员 1.巩固对天气的理解，知道如何清晰、准确地播报天气。（科学观念） 2.能够对收集到的气象信息进行分析、整理和归纳，学会从不同角度思考气象与生活的关系。（科学思维） 3.通过小组合作制作《天气预报播报稿》，提高动手实践能力、团队协作能力和创新能力。（探究实践） 4.培养学生严谨认真的科学态度，增强关注气象、保护环境的责任意识。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.星期天，我们测量气温时，一般选择（ ） A.阳光直射的地方 B.室外避风的地方 C.室外通风的地方 2.天气预报中的气温和我们挂在室内的温度计上测量的气温（ ） A.应该是一样的 B.室内温度一般比天气预报中的气温高 C.天气预报中的气温通常与室外温度是不同的 3.下列正确的实验步骤是（ ） ABC B. CAB C. BAC 4.测量气温，我们通常用符号（ ）表示。 A．℃ B．F C．C 5.少云天气，云量不超过整个天空的八分之（ ） A.二 B.四 C.八 6.在观察气温计的时候，下列哪个观察方法是正确的 （ ） A.从上往下看 B.平着看 C.从下往上看 7.我们用温度计测量当天14时的气温为35℃，那么由此可知现在是（ ） A.春季 B.夏季 C.秋季 8.下列不属于降水形式的是（ ） A．冰雹 B．台风 C．暴雨 9.三个月不下雨最有可能引发的灾难现象是（ ） A.洪水 B.地震 C.干旱 10.下列哪个词语不能用来描述天气（ ） A. 电闪雷鸣 B.晴空万里 C.四季分明 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.天气和气候是不一样的#。（ ） 2.表示雨夹雪。（ ） 3.气温的变化会随着区域的不同而存在差异。（ ） 4.不同天气状况，都会影响气温的高低变化。（ ） 5.雷雨天气可以跑到大树下避雨。（ ） 6.使用温度计测量气温时不可以直接放在太阳底下。（ ） 7.可以用湿抹布擦家电。（ ） 8.我们看到轻烟随风偏，可以判断此时是2级风。（ ） 9.西北风是从东南向西北吹的风。（ ） 10.我们也可以通过观察户外物体的状态来估测风力的大小。（ ） 三、连一连，风力级别的认识。 小树随风摇 二级 屋顶瓦片动 五级 轻风拂脸面 六级 举伞有困难 八级 风吹树枝断 九级 四、简答题 1.写一写制作简易雨量器的方法？ 2.你看到《云量和降水量》这一课题时，你想知道什么？有问题提出来。 【参考答案】 一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.C2.C3.C4.A5.A6.B7.B8.B9.C10.C 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.√2.√3.√4.√5. 6.√7. 8. 9. 10.√ 三、连一连，风力级别的认识。 小树随风摇 二级 屋顶瓦片动 五级 轻风拂脸面 六级 举伞有困难 八级 风吹树枝断 九级 四、简答题 1.答：（1）找一个直通透明的杯子，杯子的高度在15厘米以上；（2）以毫米为单位，利用刻度尺在纸条上画好刻度，纸条的长度略小于直筒杯子的高度；（3）取一段长于刻度纸条的透明胶带平放在桌子上，胶面朝上，将纸条画有刻度的一面朝下粘在胶带中间；（4）一个同学手持杯子，另一个同学把粘在刻度纸条的透明胶带竖直粘到杯子的外侧面，要使刻度的地步正好和杯子内侧地步对齐；（5）用粘贴刻度纸条的方法把小组的名字粘贴在杯子的背面。 2.答：云量与天气有什么关系？（答案不唯一，合理即可）
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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